最新部编教材六年级语文上册 七律 长征说课稿.docx

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最新部编教材六年级语文上册七律长征说课稿

说课稿

《七律·长征》是部编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心情激动地写下了这首诗。

这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。

课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：

“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”为此，我将本课的教学目标确定如下：

一、教学目标:

（1）知识与能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。

（2）过程与方法目标：

借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。

（3）情感态度与价值观目标：

体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2.教学重点和难点：

教学重点：

抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学难点：

理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

3.教具准备：

多媒体课件红军长征线路图

二、说教法与学法

这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。

根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。

另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

三、说教学过程

本课设计总体上分五个环节：

了解背景，走进长征——放手阅读，感知长征——细读鉴赏，深入长征——回归全文，升华长征——拓展延伸，学习长征。

（一）了解背景，走进长征

教学伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及《七律·长征》的创作背景。

紧接着，欣赏课文范读。

通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入情境。

【设计意图：

“万事贵乎始”。

课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待。

】

（二）放手阅读，感知长征

对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。

在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。

通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进一步的交流中解决。

通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。

（三）细读鉴赏，深入长征

此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。

1.小组研究，互动感悟。

新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成学习小组，让学生交流收集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进行合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。

教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。

【设计意图：

“小疑则小进，大疑则大进”。

课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。

这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。

】

2.视频再现，拉近距离。

为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。

这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。

给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。

【设计意图：

及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。

】

3.创设情境，品读感悟。

《七律·长征》仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉重和深远。

如何让学生读“厚”——透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。

为了突破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。

以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概括，学生说出了“险”“欢乐”，老师适时点拨：

正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！

长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读！

金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读！

我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读！

在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。

通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。

（四）回归全文，升华长征

《长征》这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一起欣赏歌曲《长征》。

让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情。

（五）拓展延伸，学习长征

最后，教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新的挑战，在新的长征路上我们仍然需要长征精神。

【设计意图：

得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。

一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。

拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。

】

四、说板书设计

“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。

万水金沙江（巧渡）

大渡河（强渡）

千山五岭（腾细浪）

乌蒙（走泥丸）

红军不怕（难）只等闲尽开颜

课题

语文园地 八

课型

语文园地 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.学会把握文章的主要内容的方法。

2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。

3.学会正确地理解词语的含义及方法。

4.了解柳公权楷书的特点。

5.理解积累鲁迅的名言。

教学

重点

学习把握主要内容，积累鲁迅名言。

教学

难点

理解题目的妙处和作用。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

交流平台

一、回顾所学课文，把握主要内容

1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。

详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。

编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。

列提纲首先要把握文章的主要内容。

为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。

2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？

（地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。

）

2.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？

（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。

所以我们要保护地球。

）

3.讨论：

怎样才能把握文章的主要内容呢？

教师明确：

（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。

（3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。

词句段运用

1、分析题目妙处，拟出合适题目

1.出示四组学过的课文题目。

【课件2】

（1）少年闰土狼牙山五壮士军神

（2）开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记

（3）竹节人桥冰项链

（4）草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客

2.学生讨论：

这四组题目各有什么特点？

3.学生反馈，其他同学可以纠正或补充。

4.教师明确：

第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。

第二组这些题目是概括文章的主要内容。

第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

5.练一练【课件3-5】

              记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。

一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。

我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。

售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：

“你有这么多钱吗？

”

“我有许多钱。

”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。

 阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。

“够了吗？

”我有些忐忑不安地问。

 我想，多了一点，我还要找些钱给你。

”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。

 很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。

一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。

“这条鱼卖吗？

”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。

“当然卖啊，只要你们有钱。

”我说。

“我们有很多钱。

”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。

当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。

她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。

那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。

“够了吗？

”小女孩轻轻地问了声。

“我想，多了一点，我还要找些钱给你。

”我回身，拿了两个硬币放在她手里。

给短文加一个合适的题目：

1.源自短文，可以是：

，

2.根据主要内容和中心自己概括，还可以是：

（参考答案：

1.“我有很多钱”或“够了吗？

”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”；2.保护童心或呵护童真）

二、读懂词语意思，领悟深刻含义

1.认真读一读两行词语，你有什么发现？

2.第一行是修饰词相同，但描写对象不同。

第二行是描写对象相同，前面表示范围的词与不同。

3.选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把自己想到的写下来。

4.小组交流，看谁写得最好，取长补短。

书写提示

出示柳体楷书，领悟字体特点

1.出示作品，学生欣赏。

【课件6】柳公权《玄秘塔碑》（局部）

教师补充柳公权及“楷书四大家”资料：

【课件7】

柳公权（778年-865年），柳公权（778-865）唐代书法家。

字诚悬，京兆华原（今陕西铜川）人。

官至太子少师。

工书，正楷尤知名。

初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。

楷书骨力遒健，结构劲紧,自成面目,对后世影响很大,与颜真卿并称“颜柳”。

书碑很多,以《玄秘塔碑》、《金刚经》、《神策军碑》为最著。

书迹有《蒙诏帖》《送梨帖题跋》。

2.学生交流，说说自己看懂了什么，有什么收获。

3.了解柳公权，明确字体特点。

柳公权是唐代著名的书法家，他的楷书特点：

用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。

4.出示柳公权其他作品，引导同学们再次欣赏。

日积月累

学习鲁迅名言，领悟精神内涵

1.学生自读鲁迅名言，说说懂了多少。

2.指名读名言，教师纠正指导。

【课件8-11】

（1）“无