随堂优化8年级语文下人教备课资料包.docx
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随堂优化·8年级语文下（人教）备课资料包
1藤野先生
疑难聚焦
重点这篇文章重点写藤野先生，作者是从哪几个方面写藤野先生的高尚品质的？
【明确】
举例
思想品质
先生检查并订正“我”抄的讲义
表现先生工作认真负责
纠正“我”绘的解剖图
表现先生对学生严格要求
对“我”敢于解剖尸体感到放心
表现先生热情诚恳
向“我”了解中国女人裹脚的情形
表现先生的求实精神
难点1这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，这些内容与叙写藤野先生有何关系？
【明确】本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在这篇五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野先生没多大关系，但实际上“形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。
总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野先生相识、相交、相别的社会背景。
难点2是什么原因使鲁迅决心弃医从文？
【明确】“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。
匿名信事件使作者深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和拯救民族、富国强民的愿望。
“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木的精神，唤醒民众的觉悟。
难点3“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。
”怎样理解这句话？
【明确】“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。
强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。
“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动。
“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。
“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。
这句话的意思是：
作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。
这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
疑点“日暮里”和“水户”这两个地方为什么给作者留下深刻印象？
【点拨】关于“日暮里”，顾名思义，含有“日暮途穷”的意思。
处在异国他乡的鲁迅，路过此地，必然联想到正处在“风雨如磐”中的祖国，因而留下深刻的印象。
鲁迅回国后，国家仍受宰割，人民依然遭殃，他曾在《彷徨》的扉页上题了屈原《离骚》中“日忽忽其将暮”的诗句，表示了对祖国前途的十分关切，因此在写本文时，很自然地又想起“日暮里”这一地名。
至于“水户”，是明末遗民朱舜水客死的地方。
朱舜水是浙江余姚人，明亡后，不肯为清政府效劳，去日本讲学，力图复明，百折不挠，“自誓非中国恢复不归”，以致老死异国。
鲁迅对他很敬仰。
后来，鲁迅有一次去东京，特意在水户下车，瞻仰了朱舜水的遗迹，弄得几乎付不出店钱。
由此可见，鲁迅对水户的地名有深刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。
2我的母亲
疑难聚焦
重点1课文写了母亲哪几件事?
表现了母亲什么品性?
【明确】课文写了母亲这样五件事情：
（1）学习上的督促，叫“我”早起，催“我”去上学；
（2）聆听教诲，“我”说了不该说的话，她重重责罚“我”；（3）在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；（4）受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；（5）听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
这些事情表现出母亲以下品性：
她是一位恩师，对“我”谆谆教诲，要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
重点2文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？
【明确】文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。
对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。
首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。
如有些语句就包含感情：
“每天天刚亮时，我母亲……多久了”中“我从不知道她醒来坐了多久了”就将母亲的辛苦写得淋漓尽致。
再如“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
……万分之一。
”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。
其次，文章是用童心回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
难点作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情？
【明确】这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。
总的来说，作者的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给“我”的一点儿做人的训练和教诲，不仅珍贵，让“我”永铭于心，而且与文末相呼应。
另一个原因是，这篇文章选自《胡适自传》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
拓展点应如何看待作者母亲的为人及其教子方式？
【点拨】作者的母亲是传统的旧社会“母亲形象”的代表，她教会了“我”待人接物的和气，能宽恕人、体谅人，在学习上勤奋、守时和做人上能反省吾身……这些美好品德即使是在今天仍有教育价值。
但她深受封建礼制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼杀了作者的音乐和绘画的爱好。
3我的第一本书
疑难聚焦
重点1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?
还可以作怎样的理解?
【明确】“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也是我人生的第一本书,是人生的一次珍贵经历。
它蕴涵着生活的艰辛、父子的深情、同学的友谊和上学的乐趣。
重点2作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
【明确】作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱、感激的复杂感情追忆“第一本书”的。
因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
难点1“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
”这句话怎么理解？
【明确】作者对童年的感觉是辛酸的,是生活的艰苦和沉重,但童年的“我”毕竟是天真、好奇和淘气的,和小伙伴、小动物在一起回到大自然中间是快乐的，玩起来什么苦都会忘记,这就是生命最初的快乐。
而且“我”的书给“我”的生活带来了知识和乐趣。
难点2作者在最后为什么说“如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗”？
“人不能忘本”中的“本”指的是什么？
【明确】作者的第一本书不仅是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果不写出来,这几十年的读书和写诗就失去了意义,变得毫无价值,因为忘记了知识的源头和人生的起点,就意味着忘记了过去,即忘本。
“人不能忘本”中“本”是双关语,既指第一本国语教材,也指人生成长过程中最初的有价值的东西。
疑点没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：
“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢?
作者为什么要作这样的交代?
【点拨】没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。
这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。
课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
4列夫·托尔斯泰
疑难聚焦
重点1作者是怎样通过肖像描写来揭示托尔斯泰精神世界的？
托尔斯泰深邃而丰富的精神世界主要表现在哪些方面？
【明确】作者从多个角度描写托尔斯泰的外貌，展示他普通的一面，从而表明托尔斯泰是俄国普通大众的一员，“他与全体俄国人民同呼吸共命运”，实际上是揭示托尔斯泰的人生精神追求。
作者仔细刻画托尔斯泰目光的犀利、眼睛蕴藏感情的丰富以及透射出的威力，并且赞美他的眼光，都是为了揭示托尔斯泰的精神世界及人生不幸。
托尔斯泰是文学巨匠，是“最清醒的现实主义”者，他浩瀚如烟的文学作品，无不是他这双非同寻常的眼睛对社会、对人生、对时代的深广观察和尖锐批判的结晶。
在这篇文章中，托尔斯泰深邃而丰富的精神世界主要表现在：
他是一位有地位有钱财的贵族伯爵，是一位文学泰斗，却与俄国大众一样平常普通，厌弃贵族生活，自己从事体力劳动，表现了他的人生追求；他通过自己一双犀利的眼睛，把对时代、对社会、对人生的观察，准确地描绘了出来，成为那个时代的代言人，表现出他精神世界的广阔、深细。
重点2重点语句理解。
（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
【明确】作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。
课文中有一句话可以为此做出注释：
“再小的事物也借助这对眼镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。
”
（2）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
【明确】这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
（3）当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
【明确】这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。
作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，沙皇政府曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
难点作者在描写托尔斯泰外貌时，为什么要把一个世人尊敬的大文豪描写得平庸甚至丑陋？
这样是否有损于托尔斯泰的伟大形象？
【明确】把托尔斯泰描写成一个外貌平庸甚至丑陋的人，首先是符合客观事实，再现人物的真实面貌。
托尔斯泰是大文豪，但也是普普通通的人，他和俄国普通大众一样，外貌本身就是这样，作者只是对他进行真实形象的描绘，这样更能显出作者描写的真实性。
其次，作者极力凸现托尔斯泰外貌平庸、丑陋的一面，也是为了反衬他的精神和灵魂的高贵。
一个人的外貌可能是平庸甚至丑陋的，但只要他的灵魂是崇高的，精神是高尚的，就永远不能改变他在人们心目中的伟大形象和崇高地位，托尔斯泰就是这样的人。
对托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋的描写，不但没有损害他在读者心目中的高大形象，反而收到了很好的艺术效果，使托尔斯泰的形象给人留下了强烈深刻的印象。
疑点课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？
你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？
托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
【点拨】作者说：
“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
”这就是说这样的人可以成为整个世界及知识财富的主宰和主人。
这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。
“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
5再塑生命
疑难聚焦
重点1本文标题有怎样的含义？
它表达了作者怎样的情感？
【明确】本文的标题有三个含义：
一是“爱使光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
二是指莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然。
三是指莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
这个词语表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
重点2文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人？
【明确】“我”是一位好学、聪明、坚毅而情感丰富的人。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，可以说她是一位出色的教育艺术家。
难点理解下面两个句子的含义。
（1）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
【明确】在莎莉文老师未到之前，海伦“正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近”，她渴望光明，渴望快乐。
莎莉文老师的到来，给她带来了截然不同的生活，她教她识字，教她认识大自然。
当她“杯”、“水”二字不分时，莎莉文老师带她散步到井房，把她的一只手放在喷水口下，感受到水的清凉和流动，然后在她的手上拼写“水”字。
“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了”。
由此可见，聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且，她对世间万物都有了新的认识。
可以说，莎莉文老师用“水”开启了海伦智慧和情感的大门，“井房的经历使我求知的欲望油然而生”，“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”。
“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
在海伦的心目中，莎莉文老师就是光明的使者。
（2）刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
【明确】“爱”是一个抽象的词语，对于一位聋哑盲人来说，理解起来是非常困难的。
但是经过莎莉文老师具体形象的解释，海伦茅塞顿开，真正理解了什么是“爱”——“无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，生活才充满了阳光。
拓展点试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
【点拨】
（1）奥斯特洛夫斯基写《钢铁是怎样炼成的》；
（2）贝多芬谱写《命运交响曲》；（3）民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；（4）司马迁身受宫刑，完成《史记》；（5）美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；（6）张海迪自学成才；（7）孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》。
6雪
疑难聚焦
重点1说说第1段中作者是从哪四个方面来描写江南的雪的。
【明确】一是以暖国的雨的“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。
在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。
这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。
这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
重点2第4段，作者是用什么方法来描绘朔方的飞雪的？
是怎样描绘的？
【明确】第4段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。
第4段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。
“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。
在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。
在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
难点1体会下列语句的含义。
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
【明确】这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
【明确】作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴涵着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。
这些富有感情色彩的语言，不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
【明确】雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。
作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
难点2应如何理解文章最后两个自然段的含义？
【明确】最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。
严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。
“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。
这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。
鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：
要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
7雷电颂
疑难聚焦
重点1文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？
运用象征手法的表达作用是什么？
【明确】文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙漂流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
重点2抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
【明确】对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人深深忧虑祖国的前途命运。
所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”、“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。
在奇丽的想象中，主体和客体，人和自然力合而为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。
难点1本文有哪些写作特色？
【明确】
（1）内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
（2）运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
（3）比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
（4）多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
难点2本文的舞台说明在文中起什么作用？
【明确】舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象、外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。
我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。
他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出！
8短文两篇
疑难聚焦
重点1《日》中作者在文章的开头写飞蛾和夸父的故事，有什么作用？
【明确】飞蛾和夸父都可以为自己的理想，而不惜放弃自己的生命。
而作为更高等的人类，为了追求光和热，当然也可以像飞蛾和夸父那样。
文章开头叙述飞蛾和夸父，为后文作好铺垫。
重点2“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？
【明确】作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。
它表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。
而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
难点1为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
【明确】因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。
虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
难点1作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
课文中写道：
“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
【明确】因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。
作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。
全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。
难点2在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。
把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
【明确】冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。
正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。
所以作者才别有深意地这样写。
将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
《日》表现了巴金激情澎湃的一面，而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。
虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。
无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
9海燕
疑难聚焦
重点1海燕是一个什么样的形象？
课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？
【明确】海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
作者在文中赞美的是
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