七律长征 2doc.docx

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七律长征2doc

（七律·长征）2

【教学目标】

     1、理解诗歌具有高度艺术概括性和夸张手法巧用。

     2、体会红军在长征途中所表现出大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

     【重点难点】

     1、重点：

关键字词含义及其饱含深情。

     2、难点：

高度艺术概括性和极度夸张手法。

     【教学时数】一教时

     【教学过程】

     一、预习

     1、给下列划线字注音

     逶迤（WēIYí）磅礴（PáNGBó）岷山（MíN）

     2、解释词语。

     逶迤：

弯曲绵延样子。

磅礴：

气势雄伟样子。

     二、导入

     这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。

回顾长征一年来红军所战胜无数艰难险阻，他满怀喜悦战斗豪情，以极其轻松笔调写下了这首气壮山河伟大诗篇。

     借助多媒体播放红军长征录像，教师介绍长征历史事实，并让学生哲学歌曲《七律长征》，给学生直观形象感受。

     三、听朗读录音，或教师范读

     学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢其中一句诗，并说说理由。

     四、学习新课

     1、学生结合注释，说说全诗大意。

     讨论交流后，明确：

     红军不怕万里长征路上一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

绵延不断五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。

金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬根根铁索，寒意阵阵。

更加令人喜悦是踏上千里积雪岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

     2、赏析。

     “红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”这两句是全诗总纲，写得极有气势。

它高度概括了红军在毛泽东和党中央统率下于整个长征过程中所表示出来亘古未有英雄气概和百折不挠勇毅精神。

“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到一切困难。

“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。

面对一切艰难困苦，红军回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般革命意志和大无畏英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡基调。

     “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”这两句紧承上句“万水千山”，先具体写山。

这样有意缩小人视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难高大形象和精神伟力。

     “金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。

”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉无数道急流险滩。

     “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

”结尾这两句写长征最后路程，是全诗高潮。

“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好革命前途向往和自信。

这里“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。

在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。

但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人围追堵截，克服张国焘分裂主义，完成长征任务，与红一方面军胜利会师。

所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员殷切希望和信任。

     3、探究。

     这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮“征难图”？

你最欣赏其中哪一幅图？

说说理由。

     明确：

这首诗为我们展示了五幅“征难图”：

腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

     谈自己最欣赏一幅图，可以结合具体诗句，从对典型场景和事例描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难革命英雄主义气概和革命乐观主义精神感悟等方面来谈自己体会。

     五、拓展阅读

     推荐书目：

《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。

学生交流毛泽东描绘长征诗词，如《忆秦娥娄山关》等，做读书笔记。

     六、小结

     1、中心意思

     这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴革命史诗。

它生动形象地概括了红军长征光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导革命力量无比顽强生命力和战斗力。

     2、.写作特点

     具体高度艺术概括性和夸张手法巧用。

     七、布置作业

     背诵诗歌。

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教         案 

学 校        班   级    初二    教师     

课 题    马  说    课   型    新授课    日期     

            1. 掌握本文中文学常识，  文体知识 

教    知识要        2. 掌握短文中主要实词和虚词用法 

    求目标        3. 掌握文中通假字用法 

学            4. 了解托物寓意表现手法 

            1. 鼓励学生诵读，训练学生文言语感 

目    能力培养目标        2. 能找出本文论点，并了解一篇议HTTPS：

／／／论文是怎么从正反 

               两方面阐述论点 

标            1. 体会作者寄托在文中思想感情，了解封建社会中人 

    情感价值观           才被埋没可悲情况 

            2. 多给学生鼓励，让他们意识到自己也是匹千里马（长处） 

教学重点    理解短文》所阐明深刻道理 

        1. 难字，难句译注 

教学难点        2. 一词多义掌握 

        3. 议HTTPS：

／／／论文论点，论证层次 

教学方法    讲授法   讨论法   扩展法 

教学用具    投           影 

    教            师             活            动    学   生   活   动 

    第一课时（译文）     

    一、作者介绍    学生要记在书上、 

    1．韩愈（765—824），字退之，河南河阳人。

自谓郡望昌黎，世    笔记上。

    称韩昌黎。

谥号文，又称韩文公。

唐代散文家、思想家、诗人。

    必知内容 

教    与柳宗元同为“古文运动”倡导者，被列为“唐宋八大家”     

    之首。

著有《昌黎先生集》。

    2．谥号：

古代帝王、诸侯、高官大臣等人死后，朝廷根据他们    了解 

学    生平行为给予一种称号以褒贬善恶。

生前事迹和品德概括。

    （表扬、批评、同情） 经天纬地曰：

文     

    3．唐宋八大家：

（唐）韩愈、柳宗元（宋）欧阳修、苏洵、苏轼、    课后自查 

过    苏辙、王安石、曾巩。

    4．作者背景简介    听讲 

    从而了解作者为什么能写出此篇《马说》     

程         

    二、解题     

    1．复习《核舟记》中“记”文体， 《桃花源记》    回忆 

       多以记叙文、说明文为主     

    2．引出《马说》中“说”文体，多以议HTTPS：

／／／论文、散文为主    了解 

    “说”指阐明事物、问题文章，与“论”无大异，就是“谈     

    谈”意思。

 《捕蛇者说》（柳宗元）、《黄生借书说》（袁枚）     

    教            师             活            动    学   生   活   动 

    三、通读课文     

    1．全班齐读一遍     

    2．找一男生读书     目：

纠正字音    读书 

    3．找一女生读书     目：

了解全文大意     

    4．讨论问题：

    明确寓意 

（1）千里马指什么？

   明喻：

人才     

教     

（2）伯乐指什么？

     明喻：

识人才人     

      .总结：

本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人     

    才人。

    四、译文第1段     

    1．全班朗读第1段     

    2．重点字词：

世、故、祗、称、而、于、以     

      然后：

这以后   辱：

辱没  相马：

察看，仔细得看    划书 

学      奴隶人：

指地位低下，不识好马养马人     

      骈死：

成双成对地、一个接着一个地死     

      槽枥：

用槽枥借指马食宿整个环境     

    3．每人译一句，先译重点字，再译整句    自译 

       不对，可及时订正     

    4．再全班齐读     

    5．找一学生整段译文     

    6．.总结段意：

无识马者则名马无名。

过                 伯乐难得，致使名马埋没。

以伯乐喻知己人     

    五、译文第2段     

    1．全班朗读第2段     

＆NB

课型：

新授                 课时：

2

知识目标：

1、学习文中优美环境描写，体会本文各具特色语言。

     2、了解战争给人民或国家所带来创伤。

能力目标：

辨别本文中赞美语言和反讽语言细微差别。

教育目标：

教育学生要有广阔胸怀和伟大人格。

要站在人类角度考虑问题。

重点难点：

掌握本文语言特色。

了解雨果伟大情操。

策略和方法：

朗读法、引导法。

教学媒体：

投影仪、录音机。

一、导入。

上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同利益，进入了一个富贵书香门地家中去抢劫。

由于他们事先勾结了那个大户人家中仆人，所以一夜之间，将能带走东西洗劫一空。

不能带走全被毁坏了。

顷刻间，昔日富丽堂皇景象在瞬间化为一片乌有。

映入眼中只是一片断瓦残垣。

这个家庭许多文物都流落在外。

几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生婴儿存活了下来。

他长大后，被告知了家中当年惨况。

于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。

夺回了本该属于他们家应有尊严与地位。

我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。

请问：

亲爱你能猜出来，那个婴儿是谁？

那几个可恶仆人又代表了什麽？

那个受难家庭又是什麽？

二、整体感知。

1、大家知道答案请举手？

 很简单问题当然有很多人回答。

 那个受难家庭就是我们祖国呀！

那可恶仆人就是那些汉奸狗腿子呀！

而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！

2、有谁能给大家讲一下英法联军情况呀？

 有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥空间。

许多学生讲得比我知道都多都精彩。

3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐地方？

 （一般孩子们觉得有不妥地方，但是却不容易找出来。

）

 语句上鲜明对比。

 1）、赞美圆明园语句。

 2）、讽刺劫掠者语句。

4、雨果具体是怎样赞美圆明园？

 1）、是东方幻想艺术中最高成就。

 2）、几乎集中了超人民族想象力所能产生一切成就。

 3）、是幻想某种规模巨大典范。

 （这个问题我没有给学生讲。

我觉得他们没必要分得这麽详细。

也不知道到底对不对。

）

5、那麽就写法上有何特点？

 概括——具体——概括。

（这一点，学生都能.总结出来。

但话语还不准确。

）

6、那麽雨果对英法联军强盗行为持什麽态度？

（谴责态度。

）用了怎样语言？

（反语）有什麽作用？

 布特勒上尉恬不知耻认为，这次远征是体面，出色，光荣，他们期待是雨果对英法这个胜利给予盛大赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理。

像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗口吻，有辛辣讽刺意味。

7、那麽他不帮着自己家人，他是站在谁立场上？

 人类立场。

（这里有说，正义立场，中国立场，或者是人民立场等等。

）

8、如果说，你们家有个人犯了罪，你第一态度是什麽？

（有个学生说，我会原谅他，再给他一次机会。

）是，你肯定不会主动站出来去指证他。

但是雨果却能，因为他有着我们所没有什麽品质？

 清醒头脑，正直良知，公正立场。

 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。

”

 我们要学习雨果博大胸怀与高尚品格。

9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事感想。

课后记：

先用有趣故事吸引住他们，故事明白了。

那麽这篇课文就好理解了

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教学

过程

教师活动内容

学生活动内容

媒体

使用

时间

设计

意图

一、导入

二、诵读

三、分析

四、.总结

介绍作者创作《乡愁》时情况：

   余光中和席慕蓉祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆。

余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去台湾。

席慕蓉1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1949年由南京迁居香港，1954年赴台。

一方面，两位诗人对于中国传统文化、古典文学一往深情，极其钟爱，他们承继了传统文化中乡愁这一永恒主题，写出了新意；另一方面，由于特殊政治原因，大陆和台湾长或阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来。

创作了不少抒发思乡之情诗作。

引用古人和现当代抒发乡愁之思诗作，让学生体会游子思乡感情和乡愁诗特点，导入新课。

老师范读。

   学生思考：

◆作品是按照什么顺序组织材料抒发思乡之情？

   讨论问题。

   小结要点：

诗人以时间推移和空间转换组织内容，抒发深深思乡之情。

以时间变化组诗：

小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段。

以空间上阻隔作为这四个阶段共同特征：

小时候母子分离一长大后夫妻分离一后来母子死别（这是一种特殊“分离”）一现在游子与大陆分离。

学生朗读三遍。

要求：

正确朗读。

作到读音正确，停顿适当，不错不漏。

达到朗读最基本要求。

思考问题：

◆1.诗人用了哪些贴切比喻来使乡愁形象化？

◆2.这些用来左比事物，同作者各个年龄段经历有什么关系？

有什么表达效果？

学生有感情地朗读。

讨论。

学生讨论上面问题。

小结要点：

诗人为这人生四个阶段各自找到一个表达乡愁对应物：

小时候邮票一长大后船票一后来坟墓一现在海峡。

小时候离家读书，通过写信方式，来向母亲诉说心中思念，所以乡愁诗小小邮票。

这思念对象既是母亲，也是故乡。

在这里，故乡即母亲，母亲即故乡。

长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲思念，又增加了对爱人惦念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回船票。

寄情于那一张张来来回回船票。

到后来，时空隔离再也得不到沟通，一方矮矮坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了！

现在那一湾浅浅海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。

到这里，诗人乡愁得到了升华，由个人故乡之思上升到普遍家国之思。

   乡愁本是一个非常抽象情感，但诗人表达出来后却成为具体事物，变成了具体触摸到东西：

邮票、船票、坟墓和海峡。

这样，诗人乡愁就有了依托。

这是诗歌中常用一种技巧：

托物寄情，这种方法可以增加诗作艺术感染力。

学生齐声朗读课文。

概括这首诗歌主题。

学生发言。

小结要点：

诗人用小小邮票、窄窄船票、矮矮坟墓、浅浅海峡、“我”、“母亲”、“大陆”等形象表现乡愁，抒发了对故土深深思念之情。

朗读课文。

听老师范读并思考问题。

讨论问题

朗读三遍。

分小组讨论，每组选出代表，整理同学们发言，准备交流。

学生发言。

先自己准备，然后发表意见。

朗读。

投影展示板书。

2分钟

8分钟

10分钟

10分钟

7分钟

为深入理解作品内容奠定基础。

初步了解课文内容和手法。

深入理解诗歌形象和诗人感情，感受优美意

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