故宫博物院.docx

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故宫博物院

《故宫博物院》教学设计

纪开锦

教学设想：

本文是一篇介绍建筑物的说明文。

学习这篇课文，要了解故宫的位置、布局及其艺术风格。

明确本文采用空间的说明顺序。

本文是主要是介绍性的文字，但也有生动的描写。

教学时，在引导学生体会说明文语言的科学性和准确性的同时，要注意引导学生揣摩散文化的描写。

为了激发学生学习的兴趣，在学生整体感知的基础上，可采用设置情境进行教学的方法。

让学生以导游或解说员的身份介绍故宫博物院的总体概况以及重点内容，使学生积极参与其中，增强学生对空间的感性认识，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

教学目标：

1．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

4．领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

教学过程

（一）激情导入

 在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫（多媒体显示“故宫”全景录像）。

在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。

作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？

故宫知识知多少?

课前请同学们去搜集有关故宫的资料，请同学们以“我所知道的故宫”为话题，请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简练的语言，给大家讲讲。

（二）走进故宫

1．听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。

2．请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：

（屏幕显示）

①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。

②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？

请找出最能概括故宫特征的语句。

③作者是按照什么顺序来说明故宫的？

3.全班交流。

（三）观赏故宫

这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

1．如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？

请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客（其他学生）介绍故宫。

明确：

①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。

②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。

③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。

2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？

“游客”（其余学生）可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。

（四）回望故宫

1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。

提出自己不理解的问题。

先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。

2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。

3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。

（五）感悟体验

1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。

要求：

抓住说明对象的特征；合理安排说明的顺序；语言力求准确和简洁。

2.学生准备2分钟，开始发言。

第一课时

一：

教学目的：

⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。

⒊方位词语的准确性。

二、教学重难点：

掌握并运用空间顺序。

三、教学手段：

计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。

四、教学设想：

⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。

五、教学时数：

一课时。

六、教学过程：

⒈导入新课：

①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名,是哪里？

（谜底：

故宫）

②简介故宫：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。

迄今已有500多年的历史。

1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。

1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？

⒉显示主菜单：

课前准备教师明确：

这篇课文共讲两课时，本

空间顺序节课为第一课时，主要学习本文的说

太和殿明顺序，即空间顺序；第二课时集中

总结全文讲皇权的中心－太和殿。

⒊课前准备：

①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。

教师显示生字词的读音。

矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）

殿檐（yán）藻井（zǎo）蟠龙（pán）中轴线（zhóu）

金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tán）攒（cuán）

乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏报（zòu）

慈禧（xǐ）额枋（fāng）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）

（屏幕显示。

每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可）

提示：

要求学生特别注意以下几个字的读音：

轴、磬、攒、禧、嫔

②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。

记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：

说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？

请迅速从课文中找出答案。

（答案：

规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

）

③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。

屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解•分析”练习一）。

请同学们边听录音（节选），边填写此图。

（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。

）

教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

⒋空间顺序：

①屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。

（屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。

选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。

）

⑴教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。

（依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。

）

⑵指定一位学生依次介绍“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。

（依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。

）

⑶教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。

（出现乾清门、前朝鸟瞰图。

）

⑷请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

（依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。

）

⑸教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。

（依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。

）

⑹选出一位学生介绍御花园。

（依次出现御景亭、钦安殿。

）

⑺教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。

（依次出现顺贞门夜景、神武门。

）

⑻小结：

故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。

从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。

②思考练习一：

为了清楚地说明故宫的特征，课文按照＿＿顺序组织材料，由＿入＿，沿着故宫的中轴线，从＿到＿，以＿＿带＿＿地说明，井然有序。

（答案：

空间；外，内；南，北；中间，两边）

③思考练习二：

作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系：

⑴交代作者行踪变化的词语：

（答案：

“从…往里，沿着…穿过…到…”；“走进…”；“进了…就到…”；“从…出…就到…”等等。

）

⑵方位词语：

（答案：

“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。

）

④思考练习三：

阅读解说词《解州关帝庙》（详见附录一），请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。

要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。

教师巡堂检查。

明确：

⑴路线：

石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园（麟经阁；印楼、刀楼）→桃园结义园

⑵方位语言：

Ⅰ交代作者行踪变化的词语：

（“紧挨…，进入…，就到了…”；“穿过…就是…”；“过了…就到了…”等等）

Ⅱ方位词语：

（“南面”；“北面”；“东边”；“两边”；“后面”；“周围”；“左右两边”；“前”；“南边”等等）

⑶填好平面图（详见附录二）

（可利用视频投影仪显示学生作业，教师现场作适当指导。

）

⒌课堂总结：

本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。

介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

①作者参观所走的路线；

②介绍作者行踪变化的词语；

③交待各建筑物位置的方位词语。

⒍作业：

请以空间变化为顺序，为“三水孔圣园”写一篇解说词。

选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：

天安门

端门

午门

汉白玉石桥

太和门

三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）

小广场

后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）

御花园

顺贞门

神武门

四、理清文章的说明顺序

1．明确空间顺序。

（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

多媒体显示：

常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。

说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。

写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

逻辑顺序，常以推理过程来表现。

说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

（2）提问：

本文采用了哪一种说明顺序？

明确：

本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

（3）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

教师总结：

本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。

作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。

依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。

三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。

然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：

乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。

最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

2．理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

学生思考，明确：

第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

中间（3～15）是分说。

根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。

借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

教师根据学生回答，板书：

五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

多媒体显示太和殿内景。

1．学生齐读5～8段。

2．学生精读5～8段，思考：

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？

采用了什么样的说明顺序？

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

同桌之间交流，选六位同学回答。

明确：

（1）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。

使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

（2）因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。

所以文章把太和殿作为介绍的重点。

（3）文中写龙的句子有：

“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。

从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。

梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。

”

写龙，大概是基于这样的考虑：

一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

教师总结：

说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。

同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

六、说话训练

要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

多媒体显示故宫博物院全景图。

教师提示：

可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑——前朝和广场以北乾清门以内的建筑——内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。

选四位同学口头介绍，其余同学评价。

七、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。

说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作业

阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。

陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。

在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。

石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。

墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。

正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。

屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。

（提示：

采用空间顺序介绍陵墓，由南向北，依次介绍了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门）

●板书设计

教学过程：

（一）激情导入

在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫。

在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。

作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？

唐朝诗人骆宾王有这样一句诗：

“未睹皇居壮，安知天子尊。

”那么，你眼中的故宫是怎样的呢？

 下面就让我们一起欣赏一组图片， 感受故宫独特的魅力。

（多媒体显示“故宫”全景录像）

故宫知识知多少?

今天，我们在黄传惕导游的带领下，一起去领略故宫的风采。

（板书课题）

（二）走进故宫

1．听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。

 检查预习：

  ①要把握课文，先要解决生字词，学生边听边勾画生字词。

②教师用屏幕显示生字词及其读音。

  矗立（chù）       鳌头（áo）        湛蓝（zhàn）       琉璃（liú）

  殿檐（yán）       藻井（zǎo）       蟠龙（pán）        轴线（zhóu）

  金銮殿（luán）     击磬（qìng）      檀木（tán）        攒（cuán）

  乾清宫（qián）     坤宁宫（kūn）     肃穆（mù）       奏报（zòu）

  慈禧（xǐ）        额枋（fāng）      妃嫔（pín）        翊坤宫（yì）

 ③学生齐读一遍生字词。

2．请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：

（屏幕显示）

学生交流结果：

①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。

  明确：

总--分—总。

1、2自然段先总说故宫特征：

宏大壮丽、建筑精美、布局统一、风格独特，然后以太和殿为重点具体介绍了建筑群的特征，最后在景山回望以和谐统一的布局总括，令人惊叹，让读者产生共鸣。

②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？

请找出最能概括故宫特征的语句。

   明确：

第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

”（总说）

    第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。

”（总括）

③作者是按照什么顺序来说明故宫的？

    明确说明顺序：

沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序

（三）观赏故宫

这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

1．如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？

请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客（其他学生）介绍故宫。

明确：

①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。

②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。

③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。

2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？

“游客”（其余学生）可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。

3、学生自主、合作、探究、交流明确

（1）请同学们在文后练习一“故宫平面示意图”上注明各部分建筑的名称，看看文章采用了怎样的说明顺序。

（互相交流，补充一下）

（2）请同学们根据文章的说明顺序，说出屏幕上所指各处名称。

   （3）通过这副图，看看文章采用了怎样的说明顺序？

      学生浏览有关说明文的说明顺序的知识（多媒体展示）

      明确说明顺序：

沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序

   （4）教师小结：

本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览的路线沿中轴线由南向北逐次介绍。

   4、研读课本，体会故宫建筑群的特征。

（1）快速浏览文章，找出文中概括故宫建筑群的建筑特点的语句。

    明确：

第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

”（总说）

    第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。

”（总括）

（2）请同学们把两句话连起来读一读，比较一下，找出他们的共同点

    共同点：

都突出了故宫建筑群规模的宏大壮丽（宏伟）；布局的和谐统一（统一）

    教师小结：

作者通过同义词的变化运用来形容同一事物的同一特点，体现了语言表达的多样化。

  （3）下面就请同学们从文中找出体现故宫建筑群这两个特征的语句。

      当堂交流，边读边体会。

  （4）再请同学们把刚才两句话连起来读一读，你是否发现了两者在概括故宫建筑群特征时的有何不同？

为什么会这样？

      明确：

建筑精美 

      前者：

从午门出发，就近游览，逐一观察，比较清晰，细致。

      后者：

站在景山的高处俯瞰故宫，得到的是一个整体印象，而建筑的精美大都体现在具体的细节上。

      教师小结：

立足点不同，观察得到的感受后不同，评价也不同。

      （5）下面请同学找出最能体现故宫建筑精美的地方。

（太和殿）

   5、重点分析课文5-8段，体会课文，抓住重点。

突出事物特征的写法。

      教师引导：

太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。

集中体现了故宫建筑的艺术风格，也是本文说明的重点。

（1）请同学们读一读5-8节，思考：

太和殿的精美体现在哪些方面。

作者又是通过哪些词语体现出来的。

      如：

色调相互衬映

  色彩绚丽鲜明

          图案多态多姿……

（2）太和殿作为故宫的代表性建筑，它除了体现精美以外，也体现出外观的雄伟壮丽，布局的和谐统一。

找出具体语句，读一读。

      如：

矗立在7米多高的白石台基上。

      高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的宫殿。

      太和殿位于中轴线上……

      教师小结：

课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建筑群的特征。

也使文章重点突出，详略得当。

（四）回望故宫

1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。

提出自己不理解的问题。

先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。

2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。

3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。

围绕说明文的对象、说明文的顺序、说明文的结构、说明文的方法、说明的语言等知识让学生谈本节课的感想与收获

（五）、延伸拓展

1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍某一风景区。

要求：

抓住说明对象的特征；合理安排说明的顺序；语言力求准确和简洁。

2.学生准备2分钟，开始发言。

（六）、课堂小结      （屏幕显示）

      学习本文后的启示：

      1抓住说明对象特点：

故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。

      2合理安排说明顺序：

参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

      3突出重点：

一组建筑物要突出重点，体现特点。

如：

文中重点介绍太和殿来体现特点。

（七）、布置作业：

写一篇作文

  按照空间顺序，向别人介绍你们的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。

八、教学反思：

1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

2、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。

3、，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。

我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。

4、由于我校的课堂时间是每堂课40分钟，在实际教学中，我的课堂设计完成显得紧凑，还需要更优化，更合理。

教学目标：

1、理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物。

2、学习文本详略得当、重点突出的说明事物的方法。

3、了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养民族自豪感。

重点：

了解故宫，学会按照空间顺序说明复杂事物。

难点：

感受故宫，培养民族自豪感。

教法：

合作探究法，讨论点拨结合法。

教具：

多媒体

课型：

新授课

课时：

一课时

教学过程

学案

教师活动

学生活动

设计意图

一、会读课文

1．注意下面黑体字的正确写法，并给黑体字注音。

绚丽（）鳌头（）攒在一