人教版《四季》教学设计.docx

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人教版《四季》教学设计

《四季》教学设计

　　【教材分析】

　　《四季》一课是一首儿歌。

通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。

表现了春、交、秋、冬不同的景色。

　　儿歌用拟人化的手法写来。

语言亲切、生动。

是一篇适合一年级学生学习的课文。

文中配合儿歌内容还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。

便于培养学生的观察力和想象力。

教学时应该引导学生通过观察和朗读。

感知四季的不同特征。

激发对美丽大自然的喜爱之情。

另外。

本课为学生留出了拓展和创造的空间。

教学时不但可以鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌。

还可以让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。

　　【学情分析】

　　学生在学习本课之前。

已经学完了汉语拼音和识字

（一）的内容。

通过前面的学习。

学生对学习己经有了初步的认识。

对汉语拼音这个识字工具也己经运用得非常熟练了。

本课是一篇全文注音的课文。

学生在学习时自己通过借助汉语拼音。

朗读好课文应该说是没有什么问题的。

另外。

本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中特别具有代表性的事物。

尤其是春天的草芽。

夏天的荷叶，冬天的雪人。

学生联系以往的观察应该能够理解课文的内容。

秋天的谷穗。

市区的孩子不太常见，教师可以通过让学生观察图画和实物来帮助理解。

　　【学习目标】

　　1.知识与技能

（1）认识11个生字。

会写“七、儿、九、无”4个生字。

（2）能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　（3）理解课文内容。

知道四季的特征。

　　（4）能通过学习课文。

套用课文的格式自己创编儿歌。

　　2.过程与方法

（1）利用有背景的生字卡片引导学生自己通过观察发现识字的方法。

　　3.情感态度

（1）师生之间平等对话。

运用儿童化的语言，尊重学生的个性差异。

采用激励的机制。

营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。

愿学。

树立积极的学习态度。

（2）通过学习课文。

看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而横得要保护大自然。

【重点难点】

　　1.认字和练习朗读。

　　2.要让学生通过观察和朗读。

感知四季的不同特征。

激发对大自然的热爱。

　　3.联系课文。

根据学生所见练习创编新儿歌。

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　1.适合本文朗读的音乐磁带。

　　2.课件（课文的四个小节和全文的幻灯片。

关于四季的录像资料）。

　　3.挂图（春、夏、秋、冬四幅）。

　　h.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是枫叶、冬的后而是雪花）。

　　5.识字人树（树上有带有各种秋天事物背景的生字卡片）。

　　6.谷穗。

　　学生准备：

　　春、夏、秋、冬都是什么样的？

可以收集春、夏、秋、冬的图片。

可以做四季事物的头饰。

还可以请教爸爸妈妈他们眼中四季的样子。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师提问：

今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。

　　同学们知道一年有哪四个季节吗？

　　（教学时如果学生说得不完整。

可以引导他：

“能说得再完整些吗？

”）2.教师板书课题。

师生齐读。

　　【设计意图】：

　　用谈话的形式，直接导入本课引出课题。

同时通过谈话统一学生对四个季节的认识。

为下一步学习课文打下良好的基础。

　　二、识字

（一）用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。

　　（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：

小朋友们认识吗？

　　（学生齐读、指名读。

如果有的字音学生读不准。

可出示本字的拼音帮助学生识记。

）2.识图。

　　教师引导：

你看到了吗？

四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。

你能说出这是什么吗？

　　学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。

教师尽录引导学生说完整。

比如问学生：

‘。

谁的后面是桃花呀？

’’

　　3.教师指图引导说句子。

　　教师：

春天到了。

桃花开了。

夏天到了。

（）（）（）（教师只说第一句。

后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：

“荷花开了。

秋天到了。

枫叶红了。

冬天到了。

雪花飘飘。

”）

（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。

自读课文。

教师：

刚才同学们认识了四季的名字。

老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。

请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。

哎。

找之前同学们得先读一读课文。

把生字画出来多读几遍。

　　学生自己借助拼音读课文。

画出本课的生字。

找到生字的读音。

　　2.找朋友教师：

谁愿意上来给它们找朋友？

　　学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

　　教师：

（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。

给大家说说图上有什么？

为什么站在这里？

其他小朋友要认真听。

听听他们说得怎么样。

可以给他们补充、评价。

　　学生拿着自己选的图画。

站到所找的季节前而。

并说明为什么要这样找。

说不出来的可以请其他小朋友帮忙。

人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。

奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。

并对课文有了初步的感知。

　　（三）做游戏《摘礼物》

　　1.教师创设意境：

秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。

想不想看？

（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。

数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。

一、二、三！

（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？

（想）不过。

有个小要求。

每个礼物上都有一个生字娃娃。

你要准确地读出来并介绍给大家。

才能摘到礼物。

快。

先在心里默默地读一读。

　　通过老师的渲染。

看到漂亮的礼物。

学生肯定都很想把礼物摘下来。

但是老师又提出了要求。

可以激励学生认真地自读生字。

　　2.摘礼物，读字：

请一队学生来摘礼物。

摘之前必须准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。

　　3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

　　教师：

把你的生字娃娃介绍给大家吧！

　　在前面的学习中己经有了这方面的训练。

学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。

比如有的学生可能会说：

‘。

我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。

就是‘叶’。

”有的学生可能会说：

“我的生字娃娃是‘肚’。

它左边是‘月’，右边是‘土’。

”还有的可能会说：

.‘我摘到的是‘雪’，。

雪人’的“雪”

介绍完后。

摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

　　4.齐读词语。

　　教师：

哦！

后面还有词呢！

拿给大家读读。

　　学生齐读词语。

　　【设计意图】：

　　考虑到学生的身心和认知特点。

这个年龄的学生需要鲜明的事物来引起他们的注意，有趣的游戏来激发他们的兴趣。

鼓励的话语来促进他们个性的展现。

所以。

在这里我将本课的生字分成了两部分来帮助识记。

第一部分是用带有桃花、荷花等美丽的四季典型事物做背景的卡片帮助学生识记春、夏、秋、冬。

既能吸引学生的注意引起学生的兴趣。

又能帮助学生记字。

与此同时。

引导学生根据图片说句子。

不仅认识了春夏秋冬的事物还为以后的创编儿歌打下了基础。

第二部分是通过《摘礼物》的游戏识记生字。

《摘礼物》可以激励学生主动的去识记生字。

在完成知识目标的同时还活跃了课堂气氛。

在这一个大环节中。

教师始终只是一个引导者。

起引导的作用。

为学生的学习提供大量的资料。

学生是学习的主人。

教师请学生教学生。

请学生评价学生。

时时刻刻注意发挥学生的主动性。

给学生提供了展现自我的机会。

　　三、学文

（一）由“秋姑娘”引入秋。

老师带领学习第三小节1.教师：

秋姑娘给我们送来了这么多礼物。

那儿歌里是怎么写秋天的呢？

快找一找。

　　学生自读课文找句子。

　　教师：

谁起来读给大家听？

　　请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

　　如果第一个学生就能找对。

那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

　　如果学生找错了。

教师可以问：

你和他找到的句子一样吗？

　　把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。

你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。

找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？

　　2.用自己喜欢的方式读一读。

　　3.请几个学生读给大家听。

　　4.教师带着表情，加上动作范读。

通过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。

　　5.评价教师问：

你觉得老师读得怎样？

　　学生发表自己的见解。

　　教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。

鼓励学生也来试一试。

6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

（二）请学生说说喜欢的季节。

根据学生的回答，再学习一小节1.学生选择学习内容。

　　教师：

我们知道秋天是什么样了。

你还喜欢哪个季节？

　　学生说出自己喜欢的季节。

　　教师：

那我们就去天看肴。

找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。

　　2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

　　3.同位互读。

　　（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

　　教师：

刚才。

我们是怎样学习秋天和天的？

　　学生回想。

可能会说：

‘。

用自己喜欢的方式读一读。

”、‘。

找句子。

”、“加表演读。

”、“配音乐朗读。

”、“说说读得怎么样。

”

　　（学生说的可能不按顺序。

教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。

最后，大屏幕出示学习步骤：

找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：

刚才老师和大家一起学习了两个季节了。

还有两个季节请同学们以小组为单位。

选择一个季节学一学。

学好以后教给班里的其他小朋友。

学习的时候。

小组长就是小老师了。

由你来安排大家学习。

成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。

好了。

开始学吧。

肴看哪一组的小老师教得好。

　　3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。

如果学生在小组内出现意见不和。

有的想学夏天，有的想学春天。

教师可以帮助小组长进行调节。

如果小组长的安排不是很合理。

教师随时可以加以引导。

　　4.汇报交流。

　　教师：

哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？

　　其他同学认真学。

肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。

　　请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。

　　5.评选。

　　教师：

说说你最喜欢哪个小老师。

为什么喜欢他？

　　请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。

教师根据学生说的及时进行奖励。

　　（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：

看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。

学生选择自己喜欢的方式齐读课文。

　　【设计意图】：

　　学课文时。

第一小节完全是由老师带引领着学生找出句子，读一读、范读、配乐读。

这样一步一步学习的。

而第二个小节老师开始有些放手，直接让学生去找句子用自己喜欢的方式读。

接着展示评价。

通过这两个小节的学习让学生自己发现、掌握学习的方法。

然后进一步放手。

让学生以小组为单位合作学习剩下的两小节。

锻炼学生的学习能力。

另外，本环节中的评价和评选其实都暗含着学习方法的渗透。

是通过奖励表现好的学生。

让其他学生自己明白我该怎样做才会更好，通过树立榜样。

把直白的说教变成潜移默化的教育。

　　四、扩展、延伸

（一）放关于四季的录像教师：

刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。

想不想到春交秋冬肴一看？

　　学生肯定异口同声地说想肴。

　　教师提要求：

小朋友们认真看。

看谁观察得最仔细。

　　播放录像。

（二）根据录像编儿歌教师：

你看到了什么。

能不能也像课文那样说几句儿歌？

　　（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。

学生可能会说：

“荷花开了。

她对青蛙说：

‘我是夏天。

”，、‘。

苹果红了，她红着脸说：

‘我是秋天。

”，、’‘枫叶红了。

她对小河说：

‘我是秋天。

”’、“雪花飘飘。

她对小朋友说：

我是冬天。

”……）如果学生说得很好。

那就及时予以鼓励、表扬。

　　如果学生说得格式不是很标准。

可以请其他小朋友帮助修改。

　　如果其他学生也修改不好。

那教师首先要给学生以肯定。

然后帮助学生修改。

修改时可以说：

“如果这样说是不是更好一些？

”、“加上这个词读起来是不是更好听？

’’一定要注意保护学生的自尊心。

　　（三）根据头饰、图片编儿歌教师：

拿出课前收集