心理健康C证面试资料整合.docx
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心理健康C证面试资料整合
二：
整理的教案设计
1、如何帮助学生增强自信心？
主题：
为自己喝彩
【适用年级】初中（高中）
【理念阐述】
自信心是学生成材的基础，是学习成功、人际关系及环境适应良好的第一秘诀。
初二学生的心理和生理都处在飞速发展的阶段，在经历了初中一年的生活之后，随着个性的不断发展和自我意识的加强，他们特别在意自己在别人心目中的印象，很多学生在一些挫折下看到自己身上的不足，整天垂头丧气，甚至怨天尤人；同时随着学习难度的加深和压力的加重，一些同学在成绩方面也面临着不断下降的趋势，在下降中丧失了信心，碰到学习中的难题轻言放弃，有些学生还会在不自信中关闭自己的心扉，不愿与人交往。
因此，开展培养学生自信心的心理健康教育势在必行。
自信一般来源于两个方面：
对自我的肯定以及别人对自己的肯定和欣赏，从而在赞美和被赞美中发现自己和他人的优点，提高自己的自信心。
另外，富有感染力的文章，引人深思的故事，激情澎湃的诗歌朗诵，富有教育意义的小品，都是能够让学生认识到自信的重要性，有利于培养良好的自信心，而且所有环节都是通过学生的亲身参与，在充分发挥学生主体性的基础上使学生获得内心的体验和感受，在潜移默化中激发了他们的勇气，培养了他们的自信心。
【辅导目标】
1.了解自信心对学习和生活的重要作用；
2.领悟自信心来自于自己内心；
3.掌握树立自信的方法，增强自我发展的能力。
【活动准备】
1.请四位同学准备表演课本剧《我是小草我怕谁》；
２.请两位同学准备朗诵诗歌《为自己喝彩》；
3.请全班同学课外收集一个因为自信而成功或者因为缺乏自信而失败的故事；
４.教师收集本堂课需要的资料，学习相关的心理学知识，对学生的自信心的程度进行问卷调查并汇总调查结果。
制作多媒体课件，指导学生做好准备工作。
【活动设计】
环节
活动过程
设计意图
（一）
自信
自测
测测你的自信心。
课前给学生发问卷，并收集问卷调查的结果，上课时公布。
通过心理测试，使学生对自己的自信程度的高低有一个简单的认识。
（二）
自信
的
来源
出示学生作文《一个蝴蝶结》，请学生有感情的朗读，小组讨论，这篇文章给你怎样的启示？
学生从中可以得到的启示：
自信使人美丽，美丽又给人带来更多的自信，从而全面提高自己的人生品位。
请学生讲讲自己收集到的古今中外因自信而成材的名人故事，或者讲述因为没有自信而导致失败的故事。
通过一个与学生的生活比较贴近的故事，使学生感受到自信的重要性，从而激发他们提高自信心的动力，为下面的教学进程得到更好的推进起着铺垫的作用。
（三）
找回
自信
师：
日本教育家通过长期的调查研究发现：
学习成绩不好的原因中，其中三分之一的学生是因为没有自信心，他们感到自己一时没有学好，就认为自己干什么都不行了，这不，这里就有这样的一位学生。
创设情境，提出问题：
李程同学垂头丧气地坐在教室里，自言自语：
“数学又考砸了，我已经很努力地去学了，为什么还是考不好呢？
我一定不是读书的料。
”看来李程同学的自信心很缺乏，我们怎样帮助他们？
请用“我想对你说……”开头给他献计献策，帮助他找回自信。
学生在讨论之后可能会有的答案：
１． 自信来自于对自己的积极评价。
我想对你说，你要看到自己的优点，这是树立自信心的好办法。
２．自信来源于提出适当的奋斗目标。
我想对你说，你要提出适当的奋斗目标；准确估计其成功的概率；不要对自己期望过高，要看到自己每天的一点点进步；这样你就会有信心了。
３．自信来源于榜样的力量。
我想对你说，榜样的力量是非常巨大的，看看身边的同学，他们是怎样树立自信的。
４．自信源于耐心等待和持续的努力。
我想对你说，暂时的失败不等于永远的失败，要学会等待和持续的努力。
成功往往不是一蹴而就的，要坚定不移地等待胜利的到来，否则，就会因暂时的失败而丧失信心。
……
表演小品，《我是小草我怕谁》让学生说说从这个小品中学到了什么？
学生获得的启示：
面对比我们强大的对手，特别是受到别人的嘲笑讥讽时，千万不要自暴自弃，哪怕碰上野火，被现实击败了，也不要伤心绝望，相信努力之后，还有成功的可能。
以发生在学生当中的真实的事情作为具体的案例，让其他同学就自己身边发生的常见的事例讨论分析，并寻求解决的方法，会使学生产生一种亲切感，也激发了他们讨论的积极性，同时，这样的案例非常典型，能够在很多学生中引起共鸣。
而且，学生在合作探讨的过程中，对如何获得自信有深刻的印象，在帮助别人的同时也有利于自己的自信心的培养。
对于学生讨论的结果，只要是有一定道理且能够自圆其说的，教师就要予以肯定。
表格中给出的答案只是学生可能会出现的答案，课堂里没有必要照搬。
通过学生喜闻乐见的表演形式，使学生认识到只要心中充满自信，就一定能够战胜任何困难，自信心要像小草一样“野火烧不尽，春风吹又生”。
这一环节是为了实现目标二而设计，是整堂课的重点。
（此环节需要18分钟左右。
）
（四）
自信
不是
自傲
正确对待自信，防止出现自傲的现象。
凡事过了头，好事也会变成坏事。
这样的事例不胜枚举，请同学看一个古老的寓言故事，说说你从中得到的启示。
出示《龟兔赛跑》的画面，使学生明白不能让自信演变为自傲。
这一环节的目的就是防止个别学生出现骄傲自满的现象。
虽然龟兔赛跑的故事比较陈旧，但熟悉的故事给学生留下的印象会更加深刻，精彩的画面也能够愉悦学生的身心，比一般的说教效果会更好。
（五）
总结
和
课后
延伸
诗歌朗诵：
为自己喝彩。
布置作业：
请学生给自己和同桌找优点，并且互相交流。
优点可从以下几个方面着手：
乐于助人、诚实、有礼貌、虚心、勤奋、聪明、记忆力好、自觉、体育好、跳舞好、唱歌好、绘画好、书法好、爱劳动、整洁、合群、友善、有同情心、身体好、幽默、勇敢、写作能力强、组织能力强、自理能力强、快乐、能干、宽容、不怕困难、不怕吃苦、有进取心、兴趣广泛、做事认真负责，有耐心、口头表达好、知识面广等等。
在声情并茂的朗诵中，学生的热情得到激发，心灵得到启迪，自信心也会得到提高。
作业的布置使每一个学生都能有机会看到自身的优点，并在同桌的赞美声中更好地认识自己，从而能够提高自己和他人的自信心。
此环节需要1分钟。
素材二、几个故事：
1.一个蝴蝶结
我是一个貌不出众的女孩。
黄黄的头发，瘦瘦的长脸，嘴小巧，但毫无血色。
个头虽不矮，但由于全身没有多少肌肉，看上去显得弱不禁风。
父母的朋友到我家里来玩，看到我，总会说：
“这孩子，个子这么高挑，不错不错！
”可就是没有一个人说我长得还可以的。
看着别人一天比一天美丽起来，我不禁感到自卑。
说话轻言细语，不敢放高音量；走路蔫头耷脑，不敢昂首挺胸。
我的学习成绩还可以，但课堂上从不敢举手发言。
在同学们的眼里，我是一只丑小鸭。
一天，表姐到我家来做客，送我一个蝴蝶结。
这是一个多么美丽的头饰！
大红的丝绸，巧妙的折叠了几下，固定在一个小巧的塑料发夹上，像一只展翅欲飞的蝴蝶，那么别致，那么漂亮！
表姐走后，我连忙把它别在我的“马尾巴”上，和妹妹高高兴兴的上街去了。
今天，我的感觉特别好，头抬得高了，胸挺起来了，见到熟人，便热情的招呼一声。
人们也一反常态，一个个向我点头微笑。
我感到世界从未有过的美好。
妹妹高兴地对我说：
“姐姐，今天，你好漂亮啊！
”我一把搂住妹妹，幸福地说：
“妹妹，你也很漂亮！
”
我真心的感谢表姐，是她送给了我这个蝴蝶结，给我带来了美丽！
我和妹妹蹦蹦跳跳的回到家里。
我推开卧室的门，以下子呆住了：
蝴蝶结静静的躺在地板上！
原来我今天的美丽，与蝴蝶结毫无关系！
我突然明白，不管自身的条件如何，每个人都有自己的优点——瘦的苗条，胖的丰满；高的伟岸，矮的结实；白的洁净，黑的健美……人的美丽，全在于自己的心态。
自信地学习，自信地生活，我们的世界将会更加美丽！
素材三、《我是小草我怕谁》剧情简介：
小草碰到大树，大树看不起它，小草说：
我知道我的视野有限，但在我眼里，一点点黄土，同样也很精彩。
打雷了，骄傲的大树被雷电劈成了两半。
小草心想：
也许高大和矮小之间无法用数字来衡量，却也可以用心态来衡量，如果充满自信，矮小也会胜过高大。
小草碰到鲜花，鲜花讥笑它的平凡，小草说：
你有你的美艳，我有我的翠绿，我们生活在同一片蓝天下。
狂风大作，花残叶凋。
小草若有所思：
美丽和平凡没有区别，如果摆正心态，平凡就是美。
小草碰到野火，仰天长笑：
让野火来得更猛烈些吧！
明年的春天，我会长得更快、更绿、更壮。
素材四、诗歌《为自己喝彩》
也许，
你想成为太阳，
可你却只是一颗星辰；
也许，
你想成为大树，
可你却只是一颗小草；
也许，
你想成为伟人，
可你却只有平凡。
但是，
星辰也有动人的光芒，
小草也有强健的力量，
平凡也能演绎生命的乐章。
为自己喝彩，
喝彩出学习的万丈激情，
喝彩出前进的不竭动力，
喝彩出人生的绚丽篇章。
【操作建议】
1.课前根据学生实际制定学生自信心情况调查表。
2.让学生讨论为老王献策献计时要尽可能给他们较多的时间，以便讨论得更加深入，在讨论过程中得到的体验也会更加深刻。
3.朗诵、视频展出等课前准备活动要充分，以便提高学生的学习兴趣。
【参考文献】
1.XX网站（关键词：
关于自信心的培养）
2.吴增强沈之菲《班级心理辅导》上海教育出版社（2001年7月）
3.《作文成功之路》（2005年第9期）
二、如何帮助学生学会正确评价自己？
（一）主题：
主题：
透过迷雾，看清自己
——初中生自我意识辅导之自我认识篇
（二）目的：
【活动目标】
1、认知目标：
使学生了解初三自我意识发展的情况，并深刻认识到“认识自我”的重要性及自我意识对个人成长的重要作用。
2、情感、态度与价值观
学生能正视和接受他人对自己的评价，树立积极的自我概念。
3、能力目标
学会认识自我的途径与方法，通过自己以及同伴对自我形象的认识与评价，形成比较清晰的自我形象，对自我有进一步的了解。
（三）课前准备[活动准备]
1、性格形容词检核表2、精美小盒子（用于镜子游戏）3、音乐和课件[活动设计]
[理念阐述]
1、相关年龄特征阐述
初三的学生，生理和心理都逐步成熟，在这个由不成熟到成熟的转折时期，就像黎明前的黑暗，心理矛盾和冲突暗潮汹涌，激烈碰撞。
他们已经有一定的自我意识，希望了解自己，有能力决定自己的事情，有能力为自己的行为负责，但心智上的不成熟令他们在很多事情上感到迷惑和矛盾，只有使学生具备了客观、正确的自我认识，才有助于他们完成自我统一，从而形成良好的个性。
2、活动重要性阐述
自我意识是主体对自己的心理、身体、行为以及自己与别人、自己与社会之间关系的意识。
它是一个由许多要素构成的体系，主要包括自我认识、自我体验、自我控制等方面，其中以自我认识为前提。
自我意识直接关系到学生健康个性的形成。
因此，提高自我，显得非常迫切和必要。
环节
活动过程
设计意图
（一）
“我
思
故
我
在”
（5
分
钟）
1、播放动画片段《寻找自己》，引发思考
动画片段内容梗概为，一颗种子发芽后开始思考“我到底是谁啊”，然后开始了寻找自己的旅途，在途中好几次发现别的事物与自己相似的地方，它以为找到了自己，但仔细一看不是，便伤心得哭了。
好几次伤心之后，它感到了“认识不了自己”，“不知道自己是谁”的极大痛苦。
2、热身：
“头脑风暴”
学生：
下面给我们每位同学思考的时间，请想想你在认识自己方面出现的困惑有哪些？
请以“我”字开头，说出这样的句子。
3、教师引导：
由学生自己说出自己进入初三后，在自我意识方面出现的困惑，
4、引出主题：
通过动画片段《寻找自己》，使学生认识到认识自己的重要性，引发在自我意识方面感到困惑的学生的共鸣。
使他们认识到自我意识发展的显著表现，从而激发本堂课的探讨兴趣和欲望。
学生想到的问题往往有“我怎么会这样子？
”，“我到底是一个怎样的人呢？
”，“同学都说我变了，我该怎么办”等等，都能较好地引到主题上来。
（二）
我
眼
中
的
自
己
（15
分
钟）
1、课件呈现：
自我知觉窗（乔哈里窗）
自己知道
自己不知道
别人知道
1、公开区
2、盲目区
别人不知道
3、隐秘区
4、未知区
2、教师引导
今天这堂课中，我们首先一起来看看“我眼中的自己”。
3、操作：
发给每位同学一张表格（表格具体内容见附录）
一、让学生请仔细思考，从“性格形容词检核表”中挑选3—5个最能形容你自己的词语，并按主次依次排好；
二、请学生用最典型的事例来说明你以上的性格特征；
4、强调注意事项：
请同学们实事求是地选择属于你自己的性格形容词，而不是选择那些有社会良好评价倾向的词语。
5、请个别同学站起来，向全体同学介绍自己的性格特征（介绍时以表格内容为主）
先呈现一个整体框架，使学生了解“自我知觉”的四个区域。
同时也为下一环节奠定理论基础，使整个课堂显得逻辑性较强，各环节间密切相联。
一般来说，认识自己最基本的方法和途径是自我反省和检查来。
所以在本堂课中，将“我眼中的自己”设为第一个辅导环节，使学生有意识地投入到思考“我究竟是怎样的人”的活动中来，从而产生一种想认清自己的动机，为下一环节作好铺垫。
三）
镜
子
游
戏
（朋
友
眼
中
的
我）
20
分
钟
1、做游戏：
做“镜子游戏”，争取对“盲目区”的自我也有进一步的了解。
A\讲述游戏规则：
游戏开始时，老师播放音乐，同学传递物品，当音乐停的时候，接物者成为核心人物。
他就必须在班里选出两位比较了解自己的好朋友做自己的镜子。
做镜子的同学必须用忠实的行动或语言来准确地反映核心人物的性格特征。
B\游戏进行时
根据时间，大致安排4—5位同学成为核心人物。
好朋友评价完后，请核心人物谈谈自己的感受。
问学生“他们对你性格的描述，你觉得准确吗？
可以接纳吗？
”
C\教师小结
我们其他同学课后找找你的好朋友，听听他们对你的评价，通过别人的态度和评价我们可以更好地认清自己，了解自己。
认识自己的方法和途径除了上面提到的一种之外，还有非常重要的途径就是通过别人的态度和评价来了解自己。
正所谓“当局者迷，旁观者清”。
从别人的评价中，学生可以对自己了解得更深入，可以了解到一些自己目前还认识不到的性格成分。
有时候好朋友对自己的评价也会存在一定的偏差，因此在这个游戏中就让核心人物挑选两位朋友。
这样的评价相对来说更准确一点。
在好朋友评价完后，设计了一个小环节，让核心人物谈感受，这样可以让学生学会试着接纳别人对自己的评价。
（四）
结
束课
堂
5分钟
1、讲述故事：
《斯芬克斯之谜》，提升主题
2、提出希望：
（1）、我们同学在以后的生活中运用我们今天讲的方法去不断地认识不同阶段，发展变化中的自己。
（2）也许你的性格中有一些自己不喜欢的成分，但只要你认清了自己，老师希望每位同学都能为自己感到骄傲，
使学生进一步认识到认识自我的重要性以及本堂课的价值所在。
把这样的故事放在最后讲，可以使学生的思维由具体转为抽象，符合逻辑规则，也很好地提升了主题，同时为后续辅导“悦纳自我”、增强自信心等自我意识的其他辅导内容奠定基础。
二、《斯芬克斯之谜》
有这样一个传说，传说中众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。
宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是他派了斯芬克斯来到人间。
斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人类猜。
斯芬克斯来到了古希腊著名的城堡拜森克，守侯在这座城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没有猜中的，斯芬克斯马上把他吃掉。
这句谜语给当时的拜森克城民带来了前所未有的灾难。
谜语是：
“什么东西早上4条腿走路，中午2条腿走路，晚上3条腿走路？
”
3、如何帮助学生提高抗挫折能力？
主题：
酝酿挫折中的“珍珠”
【适用年级】初三
【理念阐述】
挫折是指挫败、阻挠、失意，是一种普遍存在的心理现象，即当人们在追求既定目标的过程中遭遇种种干扰和障碍，致使其需要不能得到满足、无法实现目标而产生的紧张状态与消极的情绪反应。
为简化用词，凡导致学生产生挫折感的，诸如困难、失败、打击、磨难等，在本课中一概称为挫折。
挫折是人生历程中必然要面对的经历，同样也是许多人不愿意直接面对、甚至要回避的话题。
初三学生对事物的复杂性认识不足，看待事物易偏激，情绪易波动，对于生活、学习各方面的障碍和冲突易造成挫折感，从而陷入焦虑与失望之中，甚至出现异常行为。
本课时的设计主旨在于针对初三学生多次受挫后表现出的麻木性，激发学生战胜困难的勇气和信心，引导学生以积极的态度来看待挫折，提高抗挫能力，
本设计以珍珠为主线，由观看珍珠延伸到珍珠的形成过程，以探究珍珠形成过程中的可贵品质，使学生获得心灵上的提升、唤醒、激励与鼓舞。
启迪他们面对挫折时积极的态度与应对方式，并升华“酝酿挫折中的珍珠”的良好心理品质。
【辅导目标】
1.帮助学生认识到成功路上总会伴随挫折。
面对挫折，反思挫折的原因并积极战胜是最好的办法。
2.激发学生战胜挫折的勇气和信心，获得心灵上的提升与唤醒。
3.运用情绪理论，提高抗挫能力，形成“我要成功”的积极心理暗示。
【活动准备】
课件；“挫折财富”表；“成功计划书”表
【活动设计】
活动名称
活动内容
设计意图
（一）
心
灵
启
迪
（8分钟）
1.观赏一组有关珍珠的图片。
2.提问：
珍珠是怎么产生的？
3.学生探讨交流珍珠产生的过程。
4.学生观看FLASH《蛤蚌为什么会长珍珠》。
5.呈现有关珍珠产生的文字片段。
过程：
当工人把沙子放进蚌的壳内时，蚌觉得非常不舒服，但是又无力把沙子吐出去。
所以，蚌面临两个选择：
一是抱怨，让自己的日子很不好过；另一个选择是想办法把这颗沙子同化，使它跟自己和平共处并改造它，于是蚌就开始把它的精力和营养分一部分出去把沙子包起来。
当沙子裹上蚌的外衣时，蚌就觉得它是自己不可分割的一部分，不再是异物了。
沙子裹上蚌的成分越多，蚌就越把它当作自己，它就越能心平气和地和沙子相处，最后就产出了珍珠。
6.学生讨论珍珠的产生过程带给我们的启示（如果把蛤蚌比喻成个体，那沙子和珍珠会代表什么呢？
）。
哈蚌——个体
沙子——个体成长路上遇到的挫折。
珍珠——个体战胜挫折所获得的硕果
通过观赏美丽华贵的珍珠启发学生思考其由来；进而用幽默且科学的科普系列FLASH动画短片《蛤蚌为什么会长珍珠》展示珍珠形成过程，并让学生思考蛤蚌、沙子珍珠的寓意以达到心灵启迪，使学生认识到成功路上总会伴随挫折，而很少一帆风顺。
（二）
心
路
历
程
（7分钟）
1.由前一环节小结导入，让学生慢慢地随着音乐放松，适当调节坐姿，进入内心探索阶段。
教师：
尽管我们走过的路不长，但是每个人都会遇到大大小小的挫折，也许我们曾经遇到过，也许我们正在面临挫折，今后，我们可能还会遇到挫折。
那今天，我们就一起来探索一下，如何像蚌遇到沙子那样战胜挫折而酝酿出美丽的珍珠。
2.心路幻游（轻轻播放背景音乐）
引导语：
在我们的成长路上，我敢说没有一个人的路是平坦大道，都充满了曲折，只是有的人坎坷少一点，有的人坎坷多一点，而这坎坷便是我们所经历的挫折。
那接下来我们就一起来回首我们过去的生活，我们曾经遇到过怎样的挫折……，这一次一次的挫折……就像蚌里的沙子，让我们很不舒服，当时我们是如何面对的……，现在，我们已经把这一次一次的挫折当作人生路上的一笔一笔财富……，像蚌那样，酝酿出一颗一颗美丽珍珠……以后，当再一次面对挫折，我们会这样面对……
3.学生填写“挫折财富”。
师：
从积极的角度来看，挫折是一笔财富。
请写出你经历过的挫折。
面对各种不同的挫折，你所采取的应对方式与态度。
这一辅导环节通过心路幻游深入主题。
触动学生的挫折情绪体验，回忆挫折事件与体验以及对自身造成的影响（填写《挫折财富》），借助学生原有认知结构中的挫折情境，有机地将情境交融，为实现情境中论事、情理中说理做好铺垫。
（三）我
诉
我
心
（15分钟）
1.将应对方式与态度进行自我分类。
教师：
你的蚌一直在抱怨还是积极地同化呢？
请把你认为有利于酝酿珍珠的方式与态度圈出来。
2.学生相互分享“挫折财富”，并将信息进行总汇，推选代表发言。
3.将积极与消极应对方式列在黑板上。
4.个别学生分享抗挫的成功体验。
5.重新审视自己的挫折：
我该如何酝酿挫折后的“珍珠”？
6.教师小结：
板书：
应对方式与态度：
积极与消极
积极：
合理宣泄自我调节改变认知放松缓解转移目标寻找突破醒悟升华
消极：
冷漠不言自我堕落情绪压抑推卸责任思想退化绝对化认知
？
珍珠
挫折
这一辅导环节运用情绪理论让学生进一步深思不同的应对方式和态度对挫折造成的不同影响，打开学生的思路，着重分享积极抗挫体验，启发学生走出挫折消极认知的小圈子，拓展对挫折的理解，鼓励重新审视挫折，进而引导学生领悟应用积极抗挫策略的重要性。
（四）心
语
心
愿
（10分钟）
1.自我对话：
我当前最大的愿望是什么？
2.自我对话：
我将遇到哪些有可能发生的挫折？
3.我将以怎样的方式来应对有可能的挫折？
4.完成“成功计划书”
目前我最大的心愿……
我可能会遇到的挫折……
面对挫折我会这么做……
我的成功宣言……
5.互相分享与个别发言
这一辅导环节主要侧重于方法的实际运用，引领学生进入未来生活领域，想象各种可能的挫折，并制定切实可行的小步子目标策略。
（五）心
灵
鸡
汤
（5分钟）
阅读：
《学会等待》
教师：
最后，让我们学会忍耐、学会等待、学会坚持，在成长的路上，懂得辨别挫折、懂得跨越挫折、懂得酝酿那颗属于自己的“珍珠”。
让我们共同期待《明天会更好》。
（播放歌曲《明天会更好》）
这一辅导环节通过一篇简短的诗句作为本堂课的最后升华，以期学生懂得在追求成功的过程中学会接受挫折，认识到挫折的积极面，用自己的耐心、细心、恒心走向成功。
活动过程中可能出现的问题：
1、在心路历程环节，有些学生可能不愿意把自己的挫折事件与同学交流，教师要注意言语上的正确引导，以轻音乐为背景，语速要舒缓，声音要柔和，将学生引入自我思考层面。
2、在我诉我心环节，小组分享时有些学生会急与交流挫折的具体事件而不关注到每个同伴对待挫折的不同方式和态度，教师要注意引导学生分享个别同学的积极抗挫体验，有效绕开谈及挫折心理所引发的消极防御机制，启发学生思考如何更好地酝酿挫折。
4、如何帮助学生调控消极情绪？
主题：
“山重水复”后的选择
——初涉情绪ABC
年级：
初一学生
教学目的：
（一）认知：
初步了解有关于情绪ABC理论的知识；意识到评价对于情绪的重要性；
（二）情感：
乐于寻找情绪的积极性评价；从情绪中体验快乐；
（三）行为：
用情绪ABC理论分析基本的情绪案例；初步学会用情绪ABC理论对自身一般的情绪问题做出调节。
课前准备：
多媒体课件
活动步骤：
（一）导
入
《游山西村》
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
一直以来，这两句诗句都被人们当作千古名句传诵至今。
当“山重水复”之后，你又会做怎样的选择呢？
我想很多同学都已经有了答案了，不过，不要急，相信通过今天这节心理辅导活动课的学习，你会产生另外的见解！
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