年新人教版数学一年级上册第八单元《20以内进位加法》教案9课时.docx
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年新人教版数学一年级上册第八单元《20以内进位加法》教案9课时
第八单元《20以内进位加法》
第一课时9加几
教学内容：
书89页例1及做一做。
教学目标：
1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作的能力，初步提出问题、解决问题的能力。
3、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算“9加几”的各种方法。
教学重点：
会用“凑十法”计算9加几的加法。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
多媒体课件、每人准备小棒20根。
教学过程：
一、学习准备我很棒
我是口算小明星：
5＋5＝10－6＝7＋3＋5＝11－1＋6＝
0＋9＝8－3＝18－8－3＝6＋4＋5＝
7－2＝4＋4＝12＋6－8＝7＋3＋9＝
10－8＝6＋1＝19－4－5＝20－10＋3＝
完成的怎么样？
家长评价：
在□里划“√”（好□一般□差□）
学习准备我最棒：
1、说一说：
书上88页图上都有些什么？
说说他们在干什么？
说的怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
2、问一问：
看看书本88页，你能用自己的话提出数学问题并解答吗？
提的怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
3、想一想：
你知道“9＋4”是多少吗？
你是怎么算的？
算法怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
4、备一备：
准备20根小棒，用两根皮筋捆好，放到文具袋内，明早带到学校。
准备得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
完成得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
二、探索研究学新知
学习例1
1、阅读教材主题图，理解图意。
理解：
（1）、从学校运动会的场面图中你看到了。
（自己看图互相说一说）
（2）、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，帮小明算一算比赛快要结束时还有盒。
（3）、我是这样算的：
；我是这样算的：
。
（相互说一说）
（4）、我喜欢这样算。
2、合作探究9加几的计算方法。
要算还有多少盒饮料这样列式：
9加4应该这样计算：
算法：
①、我们先用小棒摆一摆：
左边摆9根小棒代表盒子里的盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的盒饮料。
②、盒子里的盒再加上盒就凑成了盒，这个1盒是从来的，外边的盒饮料拿走盒后还剩盒，盒与剩下的盒合起来是盒，所以9＋4等于。
3、提出用加法计算的数学问题。
接着看数学书第88页图，运动会上有个男拉拉队员，还有个女拉拉队员的，要求一共有多少拉拉队员，应该这样列式。
9+6等于多少呢？
我们自己用小棒摆一摆。
我是这样摆的：
（先告诉我的同桌，然后再在全班说）
我们还可以提出问题：
？
我是这样想的：
，我是这样算的：
。
4、练习巩固
通过今天的学习，我会计算了。
我会自己说算式，自己说出得数，算式：
5、课堂小结：
今天我们学习的加法是加，计算加的题目，可以用的方法，也可以用的方法。
三、竞技赛场我争先：
1、看图计算。
2、想一想。
3、数学书第89页的“做一做”第2、3题。
在课本上独立完成，个别有困难的，可以请求同学或老师给予指导和帮助，也可以借助学具学习。
做完后老师先批改组长的，然后组长再改本组其他同学的，完成后组长汇报情况，再做小结。
四、盘点收获我总结
今天的学习，我学会了：
。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：
。
愉悦指数，在□里划“√”（高兴□一般□痛苦□）
总体表现，家长评价。
在□里划“√”（优□良□差□）
五、创新实践我提高
小朋友们做捉迷藏的游戏，小明的前面有9人，后面有7人，你能猜出一共有多少人做游戏吗？
六、教学后记：
第二课时9加几（练习课）
教学内容：
书“练习二十”习题。
教学目标：
1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
2、通过练习使学生进一步掌握“9加几”的口算方法。
3、培养学生认真完成作业的习惯。
教学重点：
使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点：
提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
教学准备：
练习二十1~5题的情境图。
教学过程：
一、学习准备我很棒
1、口算练习：
看卡片，说得数。
（我喜欢抢答，你呢？
）
9＋2＝9＋5＝9＋4＝9＋9＝
9＋7＝9＋6＝9＋8＝9＋3＝
算得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
2、我们一起做拍手游戏。
（师生一起做，生生共同做游戏）
我拍的次数与你拍的合起来是10。
我拍9下、1下、5下你拍、、下。
完成得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
3、你能说说“9加几”怎么算？
说得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
二、探索研究我提高
1、教材第90页第一题。
①、课件出示挂图。
师：
天气晴朗，同学们都出来爬山锻炼身体了。
问：
仔细观察，图上都有些什么？
你能说说吗？
②、仔细观察后，我看到了，知道了。
③、“老师想知道一共有几人?
谁来帮老师解决这个问题呀?
”
我知道，我来帮老师解决，我会列式：
。
④、你有什么好方法计算呢？
学生汇报方法：
我还会用两种颜色的圆片摆一摆，我是这样想的：
（边摆圆片边说想法，我就是这样计算+=的。
⑤、我认为种方法最简单。
我想说给大家听听。
2、教材90页第4题。
①、课件出示图片。
师：
瞧！
这群小蜜蜂在干什么？
②、提问，解答。
问：
观察图，看到了什么？
知道了什么？
记录下来要求什么？
记录下来怎样列式？
怎样计算？
（有几种方法？
）
观察图，我看到了。
知道了。
要求，我认为应该这样列式：
。
计算时有多种方法，我最喜欢。
三、智勇闯关我第一
1、教材90页第2、3题。
①、学生独立完成。
②、小组讨论汇报方法。
③、教师点评。
④、开火车汇报结果，集体订正。
2、看图列式解答。
①、②、
现在有几辆汽车？
＝＝
3、说一说，算一算。
问：
①、你能说说图上的意思吗？
②、你能看图提出数学问题并解答吗？
③、为什么用加法计算？
四、盘点收获我总结
今天的学习，我学会了：
。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：
。
愉悦指数，在□里划“√”（高兴□一般□痛苦□）
总体表现，家长评价。
在□里划“√”（优□良□差□）
五、教学后记：
第三课时8、7、6加几
教学内容：
教材91、92页例2和里3以及“做一做”。
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：
掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
教学难点：
培养学生使用多种计算方法的能力。
教学准备：
课件出示主题图、小棒20根。
教学过程：
一、学习准备我很棒
1、说一说：
你能很快的说出“6、7、8、9”的分与合吗？
说得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（快速□一般□较慢□）
2、算一算：
计算下面各题，并说说你发现了什么？
7＋3＋2＝8＋2＋5＝7＋3＋9＝
7＋3＋4＝8＋2＋6＝8＋2＋7＝
说得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
3、备一备：
准备20根小棒放进文具袋，明天上课带到教室。
总体表现，家长评价。
在□里划“√”（优□良□差□）
愉悦指数，在□里划“√”（高兴□一般□痛苦□）
二、探索研究学新知
1、出示主题图。
导入：
体育课课好玩啦！
瞧，同学们都在跑步呢！
①、说一说从图上获得了哪些数学信息？
②、提问：
根据这些数学信息，你能提车哪些数学问题？
③、板书：
跑步的一共有多少个学生？
怎样解决这个问题呢？
④、引出课题。
板书课题：
8、7、6加几。
2、学习例2。
①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。
（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
）
A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.
B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
13
8＋5＝
3
2
10
C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
13
8＋5＝
5
3
10
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？
学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。
可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。
（学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满，把5凑满的凑十法；数法；想做加等多样化的方法。
）
2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。
①、出示“8＋4”
问：
如果不借助小棒，你会计算吗？
12
8＋5＝
（学生独立思考，口述算法）教师板书：
2
2
10
问：
为什么把4分成2和2了？
（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。
）
②、出示“7＋6”
问：
想一想，怎样算比较快？
3
13
7＋6＝
（学生口述算法）教师板书：
3
3
或
10
问：
为什么把6分成3和3？
为什么把7分成3和4？
（指名学生回答）
（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。
）
③、出示“6＋5”
独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：
11
6＋5＝
6＋5＝
11
1
4
1
5
10
或
10
问：
为什么把5分成4和1？
为什么把6分成1和5？
（指名学生回答）
（使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。
）
3、多种算法计算“8＋9”
①、出示例3:
8＋9＝□
②、学生思考，汇报计算方法。
8＋9＝
17
8＋9＝
17
教师板书学生多种算法：
2
7
a、
10
1
7
b、
10
c、因为9＋8＝17
所以8＋9＝17
③、请学生评一评这几种算法：
你认为哪一种最方便？
为什么？
总结：
在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。
4、课堂小结。
今天我们学习的加法是加，计算加的题目，可以用的方法，也可以用的方法。
我喜欢用的方法。
三、练习巩固提高快
1、我的计算方法好。
2、火车火车快点开。
3、口算速度小明星。
4、列式计算。
四、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
五、教学后记：
第四课时8、7、6加几（练习课）
教学内容：
教材93、94的练习二十一。
教学目标：
1、使学生能正确、熟练地计算8、7、6加几。
2、通过多种形式的练习，提高学生计算速度。
3、培养学生认真计算的学习习惯。
教学重点：
提高学生计算8、7、6加几的速度。
教学难点：
提高学生计算8、7、6加几的准确率。
教学准备：
多媒体课件、卡片。
教学过程：
一、游戏导入忆旧知
1、说一说。
问：
你能拍手说一说“凑十”歌谣吗？
（学生相互说一说，指名回答）
凑十歌谣：
小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。
九凑一，八凑二，七凑三来六凑四。
两五相凑就满十。
2、小小火车开起来。
8＋4＝
6＋8＝
8＋8＝
7＋6＝
4＋6＝
6＋9＝
7＋7＝
8＋9＝
6＋7＝
4＋7＝
8＋7＝
9＋6＝
7＋5＝
8＋6＝
6＋5＝
8＋5＝
9＋9＝
6＋3＝
7＋8＝
6＋6＝
3、想一想：
问：
怎样计算“8、7、6加几”最快？
问：
你喜欢用什么方法？
问：
举例说说。
二、巩固练习提高快
1、练习二十一第2题。
①、独立思考完成。
②、问：
观察题目，你发现了什么？
（指名学生回答）
小结：
一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2、练习二十一第8题。
课件出示题目，观察：
问：
①、从图中，你了解到哪些数学信息？
②、你能提出数学问题并解答吗？
③、汇报交流，集体订正。
3、练习二十一第1题。
①、你能看明白题目的意思吗？
②、小组火车接力赛。
4、练习二十一第6题。
①、学生独立思考，解题。
②、说一说题目是什么意思？
③、列式解答。
5、练习二十一第5、7题。
学生开火车说得数。
6、练习二十一第3题。
①、说说题意。
②、独立完成，集体订正。
7、练习二十一第4题。
①、独立完成。
②、集体订正。
三、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
四、拓展探究我能行
看图，你能说说题目意思，并解答吗？
和一共有多少朵？
和一共有多少朵？
和一共有多少朵？
五、教学后记：
第五课时5、4、3、2加几
教学内容：
教材95页的例4，完成“做一做”。
教学目标：
1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。
3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
教学重点：
使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
教学难点：
使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。
教学准备：
课件、挂图。
教学过程：
一、学习准备我最好
1、分一分，填一填。
8＋4＝7＋8＝9＋8＝
9＋6＝7＋5＝8＋8＝
做得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
2、备一备。
准备20根小棒，用两根皮筋捆好，放入笔袋，明天带到学校。
做得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
二、探索研究学新知
1、出示例4：
5＋7＝5＋8＝
①、看算式后回答：
A、这两道算式第一个加数是几？
B、第二个加数是几？
C、两个加数比较有什么特点？
②、5＋7等于几呢？
你能用以前的知识做这道题吗？
③、分组讨论，说一说怎样想的？
然后在横线上填数：
5是数，7是数，因为7＋5＝，所以5＋7＝。
④、5+8得多少？
怎样想的？
请学生回答，同座相互说。
想：
是数，是数，因为8＋5＝，所以5＋8＝。
2、教学例4：
:
4＋8＝3＋9＝
①、学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？
4＋8＝3＋9＝
②、指导学生看书，小结问：
今天学习了什么内容？
（板书：
5、4、3、2加几）
问：
有什么特点？
怎样算得快？
为什么？
（今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。
）
三、竞技赛场我争先
1、看图列式。
问：
①、你能分别说说这两幅图的意思吗？
②、你会列出算式吗？
为什么用加法计算呢？
5＋9
2、摘水果。
3、好朋友，帮帮忙。
问：
①、小熊和小狗一共摘了多少个？
②、小熊和小猴一共摘了多少个？
③、你还能提出数学问题并解答吗？
四、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
五、创新实践我提高
从里找出3个数，填在（）里。
3611551569
（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）
五、教学后记：
第六课时5、4、3、2加几（练习）
教学内容：
教材96页的练习二十二。
教学目标：
1、提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、通过多种形式的练习，提高学生计算速度和正确率。
3、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重点：
使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学准备：
多媒体课件、卡片。
教学过程：
一、旧知回顾
1、看卡片开火车。
9＋4＝8＋5＝6＋7＝7＋5＝7＋6＝7＋9＝
6＋6＝5＋6＝8＋7＝8＋4＝9＋5＝3＋9＝
完成得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
2、说一说。
你是怎样计算“8＋4、9＋5、7＋6”的？
说得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
二、探索研究学新知
1、教材第96页第1题。
①、学生说一说，再把算式写在随堂作业本上。
②、让算得快的学生说一说为什么算得快，算得快的秘密在哪里？
③、指导学生书写算式。
师：
怎样写不漏掉也不重复？
为什么？
（按一定的顺序：
顺时针或逆时针顺序写，不重复也不漏掉）
④、学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。
2、出示练习。
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
8＋4137＋9167＋6125＋714
①、学生独立完成。
②、集体订正。
③、请学生说一说：
你是怎样做的？
3、教材第96页第2题。
①、学生看表格，弄清题目的意思。
②、分组讨论，并说一说。
师：
这题是什么意思？
（这题是分别求篮球一共有多少个？
跳绳一共有多少条？
）
③、学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。
④、集体订正。
4、学生独立自主完成教材第96页第3、4、5题。
①、独立完成。
教师巡视，帮助有困难的学生。
②、指名说说你是怎么想的？
③、集体订正。
三、巩固练习提高快
数学游戏---找朋友
①、出示数字卡片
05793681042
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
②、游戏规则：
A、得数是10的两个数是好朋友；
B、得数是12的两个数是好朋友；
C、哪两张卡片上的数相加等于15？
③、游戏形式：
小组中进行。
④、每小组评出两位优胜学生。
四、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
五、教学后记：
第七课时20以内进位加法用数学
（一）
教学内容：
教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。
教学目标：
1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：
培养学生用数学的能力。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、学习准备我会做
1、我是口算小能手。
9＋7＝13－3＝5＋8＝4＋9＝5＋7＝7－4＝
14－4＝10－5＝4＋8＝3＋8＝7＋6＝5＋9＝
完成得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
2、填一填。
（1）在○里填上“＋”或“－”。
67＝1387＝1529＝11164＝12
49＝1396＝15199＝101110＝1
（2）在（）里填上适当的数。
8＋（）＝17（）＋8＝115＋（）＝11
7＋（）＝13（）＋9＝114＋（）＝12
（）＋6＝12（）＋7＝14（）＋8＝15
（3）在□里填上适当的数。
8＋5＝＋65＋＝7＋5＋9＝＋8
9＋＝6＋3＋8＝＋42＋＝9＋
完成得怎么样？
家长评价，在□里划“√”：
（好□一般□差□）
二、探索研究学新知
1、（出示挂图）
看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。
瞧！
他们来了。
问：
①、谁能给大家介绍画面内容？
②、其他同学再说一说：
知道了什么？
③、同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
2、解题。
提问：
求一共有多少人？
①、要求一共有多少人？
该怎么样解决这个问题呢？
②、学生独立思考。
③、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。
教师巡视：
及时和学生交换看法，给予拨点。
④、汇报：
A、数出总人数。
1、2、3、4、5……13、14、15，一共15人。
B、数出前后两排的人数，再加起来。
---------后排有8人。
---------------前排有7人。
所以，8＋7＝15（人），一共有15人。
C、按性别数，将男生和女生的人数加起来。
（男生有9人）
（女生有8人）
所以，9＋6＝15（人），一共有15人。
⑤、评一评。
问：
哪种解决问题的方法好，为什么？
3、小结：
使学生明白：
把所有的合起来，求“一共”的就是用加法计算。
三、巩固练习提高快
1、教材第97页“做一做”。
求：
一共有多少只天鹅？
问：
①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鹅？
”，两种解答方法有什么不同？
2、教材第99页第1题。
求：
一共有多少人？
问：
①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鹅？
”，两种解答方法有什么不同？
3、求一共有多少只小猴？
问：
①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鹅？
”，两种解答方法有什么不同？
4、想一想。
问：
这几道题目有什么相同的地方？
小结：
这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。
（都用加法计算）
四、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
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