七年级生物下册 第10章 第二节 人体细胞获得氧气的过程教案2 北师大版.docx

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七年级生物下册第10章第二节人体细胞获得氧气的过程教案2北师大版

《人体细胞获得氧气的过程》

教学目标

知识目标

1、解释呼吸运动实现肺通气的原理。

2、描述肺泡与血液之间，血液与组织细胞之间气体交换的原理。

3、概述气体在血液中的运输。

能力目标

通过呼吸运动的模型、展示肺的换气和组织气体交换的挂图演示，培养形象思维能力和逻辑思维能力。

情感目标

认同体育锻炼能增强呼吸肌的力量，使呼吸功能增强，提高要有经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动的意识。

教学重点

1、描述呼吸运动和肺通气的原理。

2、概述人体与外界进行气体交换的原理。

教学难点

1、认识气体交换的过程和原理。

2、通过比较，理解呼吸与呼吸作用的主要区别。

教学过程

师：

翻开书本，我们学习“人体细胞获得氧气的过程”，同学们先认真看下书。

师：

下面哪个同学来告诉老师呼吸作用是怎样的一个过程？

生：

生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的过程，就是呼吸作用。

师：

嗯，这是呼吸作用的定义，那什么是呼吸？

按照你们通常的理解，什么叫呼吸？

生：

吸入氧气呼出二氧化碳。

师：

对，吸入氧气呼出二氧化碳就是我们通常所说的呼吸，但相对来说是比较不正确的，你们通常这样子理解可以，但严格上来说是不行的。

因为我们吸入氧气的同时也会昔日其他气体，那书上所说的什么事呼吸啊？

书上的概念是怎样表述的？

生：

外界与肺泡之间的气体交换。

师：

没错，呼吸也叫肺通气，就是外界与肺泡之间的气体交换。

师：

那么气体交换又是如何完成的？

在解决这个问题之前，大家先挺直你们的腰，把手放在两侧的肋骨，深呼吸。

请一个同学告诉大家，在你深呼吸时，你的肋骨发生了什么变化？

生：

上下运动。

师：

是。

师：

其实呢，我们刚才摸到的骨头叫什么啊？

生：

肋骨。

师：

对，大家可以看到这幅图上来，这个是肋骨，是你们刚才摸到的，这个是胸骨，这里还有一条，也就是你们后面的这里，就是脊椎，那中间的这些是什么啊？

生：

肋间肌（肋间外肌）。

师：

中间的这个是肋间肌，刚才有听到同学说这是肋间外肌，因为肋间肌也分为肋间外肌和肋间内肌，但是这部分的内容是比较难理解的，我们只需要知道这个是肋间肌，而呼吸作用主要是肋间外肌在起作用。

然后呢，你们看下面由膈封闭，封闭之后就形成了一个胸腔，由骨头形成了一个骨容性的支架，我们的肺就在里面。

我们胸廓的扩大和缩小就是我们通常所说的呼吸。

师：

呼吸运动就是胸廓的扩大和缩小的运动，而肺通气与胸廓运动有关，我们吸气是，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小，可是到底是什么原理呢？

同学们想过没有。

生：

……

师：

现在我们通过两个模拟实验来演示一下（介绍模型），我们人体的肋骨是这样收缩的，当肋间肌一收缩，肋骨和胸骨有什么变化？

生：

肋骨、胸骨上移。

师：

很明显可以看出当肋间肌收缩时，肋骨和胸骨都上提了。

而这只是一个平面图形，实际上肋骨是这样的，如果这样，肋骨是不是也外展了啊？

生：

是。

师：

这样的话胸廓的前后左右径就会加大，也就是横泾会加大，这样胸廓的容积就扩大。

师：

刚才我们说肋间肌收缩使胸廓扩大，那肋间肌舒张呢？

是不是下降了？

生：

是。

师：

这样一来，胸廓就缩小了。

师：

我们一开始就说肺通气与胸廓和膈的运动有关，而胸廓的运动主要与肋间肌的收缩和舒张有关，可是与膈又有什么关系呢？

师：

前面我们说了胸廓的下边是由膈封闭，当膈收缩时，胸腔的纵径加长了，这里的容积是不是加大啦？

生：

是。

师：

好！

老师根据膈肌收缩膈顶下降，膈肌舒张膈顶上升做了这个模型，其中这个吸管代表我们的气管，与气管相连的这个气球代表肺。

我们人体的肺是一对的，但这里因为模型的需要只做了一个。

而整个壁围成的腔就是胸腔，胸腔下面是什么啊？

生：

膈。

师：

对。

我们的胸腔是由膈封闭的，现在我们来看下膈收缩和舒张，肺容积会发生什么变化？

生：

膈收缩，肺容积增大；膈舒张，肺容积缩小。

生：

那又为什么胸廓和膈的收缩和舒张可以是在哪肺通气呢？

说到这里老师告诉大家一个屋里知识：

在同一个容器里，当它的容积变大的时候，它的气压是会变小的，而气体的特点是由气压高的地方向气压低的地方流动。

师：

现在我们结合起来看，当肋间肌收缩时，胸腔的横泾加大，而同时膈肌收缩使胸腔的纵径加长，这样胸腔的容积加大，胸腔的压力小于外界的压力，气体从哪里到哪里啊？

生：

外界进入肺。

师：

对，同样道理，当肋间肌和膈肌舒张时，肋骨和膈肌下降，肋骨内收，膈顶上升，胸廓容积缩小，肺泡内部气体呼出体外，也就是呼气。

师：

这一吸一呼，就完成了肺通气，所以肺通气是通过呼吸运动来实现的。

一、肺的换气

师：

前面我们学习“呼吸作用”时做过一个实验，同学们还记得，人体呼出的气体与环境中的气体有什么差别吗？

为什么？

生：

呼出的气体中氧气含量减少了，二氧化碳的含量增加了。

因为发生了气体的交换。

师：

同学们分析能力很强，那进入肺泡内的气体是如何实现气体的交换呢？

这就涉及到我们今天学习的第二个内容“肺的换气”。

师：

那肺的换气指的是什么呢？

生：

肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，这个过程是通过气体扩散实现的。

师：

那什么是气体扩散呢？

现在老师喷一些空气清新剂，前面的同学闻到了吗？

后面的同学过一段时间才能闻到，为什么？

生：

气体总是有浓度高的一侧向浓度低的一侧运动。

师：

对，像这种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止，就是气体扩散，也是气体交换的原理。

师：

既然这样，那到底是肺泡里的氧气进入到血液，还是血液中的氧气进入到肺泡？

生：

肺泡中的氧气进入到血液。

师：

为什么？

哪位同学来说下。

生：

……

师：

大家回想下，肺循环的整个过程。

（右心室——肺动脉——毛细血管网——肺静脉——左心房）

师：

当右心室的静脉血流经肺动脉到达肺部毛细血管时，由于肺泡中氧气的浓度高于静脉血中氧气的浓度，而二氧化碳的浓度则低于静脉血中二氧化碳的浓度，因此，杨便透过肺泡壁毛细血管壁，由何处向何处扩散？

生：

肺泡——静脉血。

师：

而二氧化碳又由何处向何处扩散？

生：

静脉血——肺泡。

师：

这就是肺泡内的气体交换，经过气体交换后，静脉血变成什么血？

生：

动脉血。

师：

对，由含氧量低，呈暗红色的静脉血变成含氧量高，呈鲜红色的动脉血。

二、气体在血液中的运输

师：

由此可见，氧气和二氧化碳都是在血液中运输的，那同学们还记得血液中的红细胞有什么功能吗？

生：

运输氧。

师：

对，实际上红细胞中的血红蛋白能在含氧量高的地方与氧结合，也会在含氧量低的地方与氧分离，所以说氧气主要以氧合血红蛋白的形式在血液中运输。

师：

同时红细胞也能运输一部分的二氧化碳，但大部分的二氧化碳是在血浆中运输的，这一点大家了解就好。

三、组织气体交换

师：

那从肺进来的氧气会被血液运输到哪里？

生：

组织细胞。

师：

对，在组织细胞会发生组织气体交换，那什么是组织气体交换呢？

生：

血液与细胞之间进行的氧气和二氧化碳的交换。

师：

这个过程也是通过气体扩散实现的，下面哪位同学给大家说下它们是如何进行交换的呢？

生：

当动脉血流经组织细胞间的毛细血管时，由于组织细胞里氧的含量低于动脉血中氧的含量，而二氧化碳的浓度则高于动脉血中的浓度，因此，动脉血中的氧迅速与血红蛋白分离。

师：

分析得很好，也就是说血液中的氧气进入了组织细胞，组织细胞里的二氧化碳就如了血液，那为什么组织细胞里氧的含量低？

生：

因为细胞进行呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳。

师：

正确，我们吸入氧气主要是为了供组织细胞呼吸作用产生能量，这样一来，血管里的什么血变成了什么血啊？

生：

动脉血变成静脉血。

四、总结

师：

至此，外界空气中的氧气到达全身各处的组织供给细胞利用，细胞在代谢过程中产生的二氧化碳则被运输到肺部排出体外。

这就是呼吸的全过程。

师：

现在大家一起来总结下，呼吸全过程包括哪几个互相联系的环节啊？

外环境——肺泡——肺泡毛细血管——组织毛细血管——细胞

师：

呼吸的全过程包括4个环节，无论哪一个环节发生障碍，都会影响到呼吸作用的进行，严重时甚至危及生命。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。