部编本新人教版三年级上册第二单元教案设计.docx
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部编本新人教版三年级上册第二单元教案设计
部编本2018年新人教版三年级上册第二单元教案设计
4、《古诗三首》教学设计
教学目标：
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学重点：
识字写字，对诗句的感悟。
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
学习古诗《赠刘景文》
教学过程：
一、诵诗导入
古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？
古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。
我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。
（板书古诗题目）。
齐读课题。
二、学习古诗
（一）释题
1.读古诗题目（注意重点字音：
赠）认识“首”字理字义。
首：
象形字。
甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。
本义是头。
引申为首领。
顺：
首字笔画表示啥？
眼目眉毛和头发；
人的头部最首要，
首先首领就用它。
2.师简介诗人“苏轼”
（二）看图说话
看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？
（三）初读感知，了解古诗大意
1.自读，借助拼音，读准字音
2.找出诗中生字，注意读音易错字：
擎残橙刘
3.自读，画出不理解的词语
4.小组读，合作学习，理解词义
（四）再读感悟，想象诗歌画面
1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，师点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵
1.师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？
（秋天，收获的季节）
三、学习古诗中的生字
1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝 记 刘”的字理字义。
枝：
形声字。
从木，支声。
本义指树木的枝条。
引申为长条形物品的量词。
谜:
看是一支木，撑开成大树。
无它叶难长，有它树不秃。
记：
形声字。
从言，己声。
本义指用“言”记录、记载。
引申为不忘、思念。
又指记载事物的书籍或文章。
顺：
自己言论动笔写，
这样才能记真切。
刘：
繁体为“劉”，形声字。
从金，从刀。
留省声。
本义是杀，后用作姓。
谜：
论文能写文章，论武能挥大刀；
此字莫要猜斌，
猜姓准能猜到。
2.学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。
3.指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
四、作业
背诵古诗
教后体会：
《赠刘景文》是一首描写秋天景色的古诗，教学这首古诗时，我把感悟诗歌的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。
在学生读通古诗的基础上，我让学生联系对题目的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。
学生认真地读古诗、思考，提出了几个不懂的地方，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。
因为学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上，所以我引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的“秋菊”图理解“傲霜枝”，在师生对话交流的基础上，学生理解了几个难懂的字、词，通过字理分析，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。
接着引导学生深入品读古诗，启发学生边读边思考：
“诗中描写了哪些秋天的景物？
作者写了这些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后认真地读一读，想想你的眼前仿佛看到了什么。
”阅读是个性化解读的过程，此教学环节给了学生空间。
学生通过读、思考，很快归纳出了诗句描写的景物：
荷花、菊花、橙子、橘子。
顺着学生的回答，我这样引导：
想象景物所呈现的画面，想象两者的对比，你读懂了什么。
学生的阅读理解是有差异的，我们尊重他们的多元理解，所以我留给学生充分读、思考、想象、交流的时间，多数孩子对古诗意境的理解停留在秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节这个层面，在此基础上，我让学生再想想：
诗人为什么要描写傲霜枝呢？
陈一荣马上站起来说：
“我不明白”我就启发他们，秋天有那些花不怕冷开得最茂盛呢？
“菊花……”一个孩子站起来说：
“诗人想叫他的朋友做人像菊花一样不怕寒冷，要坚强。
”她的回答启发了其他的孩子，好几个孩子纷纷发表自己的见解，有的说“像菊花一样勇敢”，有的说“秋天是一个丰收的季节，一份耕耘，一份收获，我们平时要努力。
”说得真好！
我为孩子有这样的理解而开心。
本课的教学，我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合，而是让学生字理的分析，展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。
“首”这个字很抽象，学生难于记忆。
根据小学生喜爱猜谜语、编顺口溜的特点，利用朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“首”字。
“枝 记 刘”都是形声字，在教学时，也采用字理分析，猜谜语、编顺口溜的特点，我利用多媒体课件设计了一组字练习，从直观的图片到字词练习，孩子们轻松地记住了。
如：
学“枝”引出“树、林、床、棋、橙”让学生说说这些字的构字特点。
《山行、赠刘景文》教学设计
教学目标：
1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学时间：
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学难点：
体会诗歌的意境。
教学准备：
课件
教学过程：
一、看图说话，引入新课。
1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
2、今天我们就来学《赠刘景文》
3、苏轼（1037—1101）：
宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
（课件）
二、初读感知，了解古诗大意
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义。
三、再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，教师相机点拨。
3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、指导写字
1、让姓“刘”的小朋友范写刘
2、请部分学生指导写字，说清要注意什么？
六、家庭作业
1、抄写课后生字
第二课时
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。
教学重点：
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学难点：
体会诗歌的意境。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习巩固
1、背诵《赠刘景文》
2、说说诗歌的描写的景色。
3、出示《山行》
杜牧（803—852）：
唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、小组合作，讨论自学
1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。
2、按自己组的方案自学。
3、师生合作，解决疑难
每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
三、启发想象，感情朗读
1、教师范读，学生边听边想象。
2、学生练读，一边想一边读。
四、感悟诗意，熟读成诵
1、学生自由读，借助插图感悟诗意。
2、找伙伴，练背诵。
3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?
五、朗读、背诵古诗
1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。
六、家庭作业
背诵古诗两首，家长签字。
4、《古诗三首》《夜书所见》教学设计
教学内容：
夜书所见
课时：
一课时
课型：
古诗
教学目标：
1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：
1.会认、会写生字。
2.借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：
感情吟诵，读中体会。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者
1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？
“书”呢？
“见”呢？
夜书所见是什么意思？
3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？
——出示课件，板书学生的回答。
三、初读古诗，自主识字
1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、出示带拼音的生字小老师领读、齐读、男生读、女生读。
3、出示去掉拼音的生字开火车读，齐读。
四、指导写字
1、出示本课要写的生字“促”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？
（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
2、出示本课要写的生字“深”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？
（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
五、学习古诗，体会感悟
（一）、通读古诗
1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。
2、请同学再读一遍，要读流利。
3、介绍七言绝句与七言律诗的差别。
（二）、学习第一、二句。
1、指名读诗的第一、二句。
（1）、萧萧指的是什么？
什么时候的风声？
梧呢？
梧叶?
送？
寒声？
动？
客情？
这里的客指的是谁？
（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？
带着这种感受读一下。
（3）、出示课件——这是本课给出的注释，结合注释和自己的理解谁来填一下下面的空，谁能用自己的话完整的说说诗意？
（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？
眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？
心情又如何呢？
（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。
（6）、让我们齐读来体会诗人的情感。
（7）、这两句诗情感真挚深沉，所以在读的时候语速上可舒缓一些，指名读，齐读。
2、总结前两句的学习，介绍学习古诗的方法。
（三）、学习第三、四句
1、以小组合作学习的方式学习后两句古诗。
2、出示学习要求。
3、小组合作学习。
4、学习汇报。
（1）、说一说这些字、词的意思：
知？
挑？
促织？
篱落？
（2）、用自己的话说说诗意，把两句诗结合起来理解，注意逻辑顺序。
（3）、想象夜深人静时，篱笆下灯光中闪烁儿童的身影，儿童正在捉蟋蟀的画面，又会使客游在外的诗人想些什么？
心情有事怎样的？
带着这种心情读一读这两句诗。
（4）、孩子们捉蟋蟀的情景让人倍感亲切，也许是他想到了自己的家乡，回想起了自己童年的生活，诗人此时会有一种亲切之感，带着这种亲切之感让我们齐读度体会。
（5）指导朗读。
六、指导全诗朗读的方法与技巧，如何掌握节奏。
七、课件范读，配乐学生练习朗读。
八、练习背诵。
九、本课小结：
作者以诗的形态表达了自己的情感，希望同学们能够学会运用自己的语言来表达内心的情感。
作业设计：
1、背诵《夜书所见》。
2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流
3、做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢，把它写下来。
板书设计：
4、夜书所见
梧叶
郁闷、孤独
秋风
儿童
亲切之感
篱落
5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
课文分析：
《铺满金色巴掌的水泥道》是《作文周刊（小学三年级版）》2015年第37期作品，作者是张秋生。
作者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。
通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。
作者善于发现生活中的美，并赞美美！
教学目标：
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
4.在感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。
教学重难点：
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
教学准备：
1.多媒体课件
2.找找身边的美
第一课时
教学目标：
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。
2.规范、公正地书写生字新词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣引入
1.师：
你们见过水泥道吗？
你见到的水泥道是怎样的？
2.师：
那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗？
3.猜猜看：
铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？
4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧，出示课题：
5、铺满金色巴掌的水泥道。
5.指导朗读课题。
二、初读感知，自主识字。
1.范读课文：
边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的？
金色巴掌真的是巴掌吗？
如果不是，又是什么呢？
2.自由读文：
注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，再把它画出来。
3.欣赏课文动画。
4.出示生字认读：
洼、印、凌、增、棕、靴
5.自由读、指名读、开火车读。
6.把这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗？
7.这些生字都藏到句子中了，你还认识吗？
（1）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。
8.再读课文，比比谁读得更加正确、流利。
三、我是小小书法家。
1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧？
2.分组讨论：
如何识记这些要求写的生字。
3.学生全班汇报交流。
4.观察每个生字在田字格里的位置，你发现了什么？
5.范写，重点指导：
（1）铺、泥、院、排、规、棕都是左窄右宽。
（2）印的第二笔是竖提，不是竖折。
（3）迟字的里面的尺的最后一画不是一捺，而是一点。
（4）乱字的最后一笔是竖弯钩，不是竖提。
（5）在写紧字时要写得紧凑一点。
6.学生练习写字，把字书写正确、规范、美观。
7.展示、交流、评价。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.书写生字和文中的词语。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.感悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
3.在感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。
教学重难点：
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
教学过程：
一、复习导入。
1.复习生字词：
今天我们继续学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，我们首先来复习一下上节课认识的生字新词。
2.看得出同学们对生词掌握得很好，那我们来读读课文吧。
你们想怎么读呢？
谁来当一回小老师，来分配一下任务吧！
二、读议课文，感悟课文。
1.快速阅读课文，找出描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？
勾画出相关的句子，多读几遍。
2.分小组再读课文，完成学习任务：
（1）课文写的是哪个季节的景色？
（2）你认为哪些句子写得好，为什么？
与小组的同学交流交流。
（3）你还有哪些词语或句子无法理解，请用横线画出来，再请教小组里的同学。
看看采用什么样的方法可以帮助我们理解句子的意思？
（4）铺满金色巴掌的水泥道究竟是怎样的？
为什么说水泥道铺满了金色的巴掌？
（5）最后两个小节与第一、二小节有什么关系？
3.学生分小组交流，老师巡视引导。
4.学生汇报：
（1）课文写的是秋天的景色：
一夜秋风，一夜秋雨
（2）“可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
”这一句写出了雨后的水泥地面的样子。
词语也很美：
亮晶晶的水洼、小小的蓝天
师：
你还知道哪些ABB式的词语？
（3）“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
”一片片写出了梧桐树叶非常多，所以后面说它像一块地毯；金黄金黄写出了梧桐树叶金光闪闪的颜色。
同时，也让我懂得了秋天到了，梧桐树叶黄了，就掉了下来。
师：
你还知道哪些ABCC和ABAB式的词语？
（4）“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”
师：
这里运用了什么修辞手法？
“彩色的地毯”告诉我们水泥道的颜色有很多，你知道有哪些颜色吗？
为什么说这块地毯“闪闪发光”？
师：
你能将“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
”缩成最短句吗？
（5）联系前面下过雨后天放晴了，我们可以理解“明朗”的意思，即明亮、晴朗。
（6）联系上面下了一夜秋雨，我们便能理解“潮湿的地面”和“湿漉漉的水泥道”。
（7）因为梧桐树叶是自己掉下来的，所以有些凌乱。
我们理解“凌乱”的意思就是不整齐。
（8）“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平民地粘在水泥道上。
”这里把金黄金黄的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌，梧桐树叶掉下来，铺在水泥道上，就像是铺满了金色的小巴掌。
（9）“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
”为什么要一步一步小心地走？
要一片一片仔细地数？
（10）“我穿着一又棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”这里写出了小作者的心情非常愉快，通过写自己的活动，突出了小作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱。
（11）“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
”这里用“很慢很慢”说明我很不想离开，可以用“依依不舍”来形容小作者当时的心情。
（12）最后两个小节和开头的一、二小节是前后照应，最后一个小结总结全文。
三、总结
1.你觉得这篇课文美吗？
那就让我们把课文美美地读一遍吧。
2.再将你最喜欢的部分读一读，并试着背背看。
四、小练笔
“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！
你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
用几句话写下来吧。
1.学生自由进行练笔，老师巡视指导。
2.请同学汇报。
3.进行评价，表扬思维敏捷的同学。
五、布置作业。
6《秋天的雨》教学设计
教学目标：
一、情感态度与价值观
通过在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
二、过程与方法
1.播放课件，感受景色的美
2、品读课文，感受语言美。
在自读自悟、主动探究中了解文章的写作特点，感受文章中的优美语句。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。
三、知识与技能
1.正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
积累好词佳句。
3.培养观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的敏锐感受能力。
教学重、难点：
1.引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
2.有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
教学资源：
1、教师自制的多媒体课件。
2、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入。
1.小朋友，今天我们大家共同沐浴着绵绵的秋雨走进快乐的课堂，我们学习《秋天的雨》。
（出示课件）
2.齐读课题。
二、听读课文，感知内容。
1） 播放朗读，闭眼想象
2）你仿佛在秋雨里看到了什么？
3） 全班自由读，一边读一边感受，说说你读了课文有什么不懂得地方？
三、品读课文，感受神奇。
A、品读第1自然段。
1.齐读课文第1自然段，你读懂了什么？
2.秋天的雨是怎么来的呢?
3.指导朗读:
声音轻柔，给人轻松、舒服的感觉。
B、品读第2自然段。
（看看秋雨的色彩）
导语：
秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，给大家送来许多礼物。
我们一起去看看。
1. 首先秋雨给大家送来的礼物是颜料盒，它把颜色都送给了谁?
自由读课文。
2. 读了这段课文你眼前出现了怎样的情景？
3. 边读边画出表示颜色的词语。
4. 说一说有哪些颜色？
5. 秋雨把颜色都给了谁？
（出示课件）“你挤我碰”说明了什么？
6. 秋雨最偏爱谁？
把最多的颜色给了谁？
想想还会有什么颜色？
这么多颜色能用一个词语来概括呢？
还能用什么词语？
（出示课件）
7. 秋雨给大地带来这么多颜色，看到五彩缤纷的秋天，你的心情是怎样的？
8. 就让我们美美的读一读吧！
C.品读第3然段。
（闻闻秋雨的气味）
1.指名读课文，说一说秋雨还藏着什么？
（出示课件）
2.好闻的气味藏在哪里呢？
3.想象一下，秋天的雨里还藏着哪些好闻的气味？
4.齐读，为什么手躲在雨滴里呢？
D、品读第4自然段。
（听听秋雨带来的消息）
导语：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢？
他吹起了金色的小喇叭，它告诉大家什么了？
（出示课件）
1. 谁愿意当森林中的小广播员，替秋雨广播广播？
（指名读）
2. 有谁听到了？
听到后小伙伴们都忙些什么呢？
3. 还有哪些小动物、植物们听到了，它们又是怎样做的？
4. 秋天的雨对它们非常的关心，让我们齐读。
E、品读第5自然段。
1.谁能说一说秋天的雨给大地带来了什么？
给小朋友们带来了什么？
（出示课件）
2.秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、好闻的气味、还给小动物和植物带来了忙碌、带来了喜悦。
那我们应该对秋雨说些什么呢?
3.让我们带着感激之情齐读最后一段。
四、拓展训练，自选作业。
小结：
小朋友们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清。
回家后选择你感兴趣的作业完成。
出示：
金秋超市
1. 喜欢秋天的你，选自己喜欢的部分背一背。
2. 喜欢秋天的你，选一些有关秋天的文章、诗歌读一读。
3. 喜欢秋天的你，画一幅自己喜欢的秋景图。
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