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关于美术论文
篇一：
关于美术方面的论文
美术教育
摘要：
美术教育是一个被教育界遗忘的角落，在美术课的开设上大多都流于形式，尤其是在一些偏远的学校，更是这样，甚至有的学校从孩子进校门到毕业都不知道有美术这门课。
在一些大的城市美术课也作为一门主课的放松、娱乐方式出现在课表上，可有可无。
好多人士都以为美术不重要，学不学都可，殊不知美术对孩子的情商智商的发展起着举足轻重的作用。
Abstract:
Arteducationisathecornerthatisforgottenbyeducationinartclass,theopeningofmostlyformnowon,especiallyinsomeremoteschools,especiallyso,evensomeschoolsfromtheirchildrenintotheschoolgatetothegraduationalldon'tknowhaveartthiscourse.Insomebigcitieshaveartalsoasacoreclassesrelaxation,entertainmentappearedintheschedule,dispensable.Alotofpeoplethinkthatartisnotimportant,notlearningcanbelearned,buttothechild'semotionalquotientIQartdevelopmentplaysaveryimportantrole.
关键词：
民族意识；实践能力；审美能力；创造能力；超脱审美；智力；情操；迫不急待Keywords:
Thenationalconsciousness;Practiceability;Aestheticability;Createability;Detachedaesthetic;Intelligence;Sentiment;difficulty
目录：
一、简述美术教育的重要性。
二、美术教育对民族意思的培养
1、美术教育的目的。
2、现在中国美术的教育在基层几乎不受重视。
3、美术教育不能简单的理解为画画。
三、美术教育对学生实践能力的培养
1、通过室内练习动手能力。
2、室外写生锻炼实践能力、跟自然亲密接触。
四、美术教育对学生的创造能力的培养
1、美术教育对创造的重要性。
2、加强对美术的教育、和技法的训练对创造力培养的重要。
五、美术教育能提高学生的审美能力
美术渗透到了生活的各个角落，美术教育能提高审美能力。
六、美术教育培养超脱审美能力
美术教育可提高古典建筑、古代工艺等作品的审美认识。
七、美术教育对学生智力发展的影响
美术是培养智力发展的一种很好的方式。
八、美术教育可以陶冶学生情操
美术的创作是要真情实感的，美术教育能提高人的情感意识。
九、美术教育迫不及待
再次强调美术教育的重要性，呼吁国家有关部门和社会有关人士能引起对美术教育的重视，使之得到应有的发展。
序言
大家都知道德、智、体、美、劳是每个中国人所必须具备的基本素质，每一项都不能少，如同人的饮食，鸡蛋、肉、蔬菜、水果等每一样都不能少，如果偏食就会给成长发育带来好多负面影响。
但是现实的教育是全身心的对应试的关注，把素质分数化，把音、体、美、德、劳视为主课发展的绊脚石，一并取缔，尤其在农村，我们的音、体、美教育与教学大纲的要求差距甚大。
我作为一名美术教师，在一线基层工作了将近六七个年头了，对于基层的美术感受很深，看到好多的“现象”只能是心有余而力不足！
在此仅以我个人的工作经验谈一谈美术教育对孩子们成长的重要性。
美术教育的重要性
1、美术教育对民族意识的培养
对孩子的美术教育，从涂鸦开始，并不以培养小画家为目的，它是一种普及性的教育。
画画本身与孩子们的心灵靠的很近，它的直观性、随意性、激发了孩子们的兴趣，对儿童、少年健康心理的培养，思想情操的陶冶和高尚人格的教育起着至关重要的作用。
通过对孩子的美术教育，可以让他们知道我国的优良绘画传统，增加爱国意识。
因此美术的教育在孩子的成长过程中不是可有可无的。
中国的传统艺术博大精深，上至故宫博物院的古代文物，名家字画，下至乡村小院的窗花、民间刺绣，无不散发着我国传统艺术的芳香，讲述着上下五千年的人类文明。
如能把这些文化很好的带到课堂，通过这些艺术作品讲解和她的文化背景
的简述，让孩子们感受到祖国文化的博大、精深，从而增强爱国的意识，激发学习的动力。
小时候玩过的布老虎、皮影、脸谱面具，看过的书法、国画作品等优秀的传统艺术，现在还深深的印在脑里，可现在看看当前还有多少这样的艺术文化氛围?
北京的四合院，多么具有中国建筑的典范，随着时代的变化好多都拆迁了，外国人都为中国人感到遗憾。
取而代之的是西洋式的高楼大厦，我们民族的文化正在被西方的文化所替代，当代的年轻小辈，有多少人还愿意看中国的国学，有多少人还会背诸如三字经的经典文章，还有多少人能够很流利的读通文言文，还能有多少人能把中国的汉子写的潇洒漂亮？
少了！
很少了！
更多的人被时代的潮流带走了，尤其是继80后的90后，那些应该成为更好接班人的青少年，更多的不愿从事这样的事业，或爱好。
我想除了时代各种思潮的冲击，更主要的是教育的原因。
我们基层的美术教育里对我国艺术以及民间艺术欣赏的较少，甚至是完全不上这门课，或者是很简单的让学生涂鸦，对一些文化层面上的知识一概不讲，或者美术老师是非专业的教师，而是由其他科的老师代替，一堂美术课下来讲的事实而非，云里雾里，学生对美术也失去了兴趣，形成了肤浅的认识。
记得我们这里的教育局到乡里视察，正好听一节美术课，老师讲的是“国旗”在黑板上画了一面国旗，五颗星星画到国旗的边沿，当时下边的领导问：
“那五颗星星怎么在边上了？
”老师非常尴尬，一时下不了台找了个说法：
“这是风中的国旗。
”才算勉强下了台！
像这样失败的课例是很多的。
一个非专业的美术教师上课仅凭理解去分析美术里的理论知识只能是给美术教育带来很多的麻烦！
只能是误人子弟，害人不浅！
可悲！
可悲啊！
一个国家必须有本民族的文化，这是基础，这是民族特征，这是全民族信仰，这是凝聚力，这也是自信的表现。
事实上，近几年来，传统文化艺术正在日趋受到重视，那是因为我们初步意识到，只有重视本民族艺术才会受到别国的欣赏与崇敬，可是这种认识程度还不够深，涉及人数还不够广。
那是因为我们的艺术教育曾经出现了断层，尤其是农村的艺术教育。
对本民族文化艺术的认同教育，应该从小抓起，请孩子们多欣赏中国传统艺术作品，去感受中国传统艺术的博大
精深，并且深深地喜欢上它们，去有意识地保护它，继承它，学习它，从传统艺术中吸取营养，再创造。
这样通过对我国民族艺术的重视教育，加强这方面的修养，提高审美的同时，也提高了民族的意识。
再就是美术教育不是常人所理解的为了画画而画画，在以往的美术教育中，我所接触到的家长，开口就问：
“人家的孩子画的很好、很像，我家的孩子画得不像，所以我想让他培训一下，学了一段时间，画的还是不像，有的家长就说不是这块料之类的话，就不让孩子学画画了。
这都是对美术错误的理解，美术教育是通过美术这样的形式让孩子认识我们生活的世界、宇宙。
认识做人、团结、互赢等做人的道理！
只是这样的素质的训练在美术里很抽象，很难让常人理解罢了！
同时美术教育还有利于提高学生的许多能力，如：
实践能力、创造能力、审美能力、发展学生的智力、陶冶学生的情操。
接下来说一下美术教育对这些能力的影响。
2、美术教育有利于提高学生的实践能力
在我们的美术教材里有各种各样的手工制作，一个剪纸，一个泥塑都锻炼了学生手的灵活性，并且在实践活动中，视觉、听觉、嗅觉等感知器官都参与进来，使他们的思想与行为得到了很好的结合与发挥。
我们的艺术教材中也有国画、书法，上好美术课不仅锻炼了孩子们的运笔技巧，而且把孩子们的认识、情感、思想与中国文化做了很好的沟通。
我们美术教材中也有户外写生课，带着学生亲自去体验欣赏大自然的美景，感受大自然博大胸怀与喜怒哀乐。
并且向大自然学习，认识改造我们的环境，也提高了孩子们的环保意识。
美术对每个孩子来说都是新鲜的、美好的、激情的、每个孩子都能以很大的激情全身心的投入到美术“创作”中，通过这种形式可以潜移默化的让孩子体会到实践的乐趣，动手劳动的乐趣，提高孩子动手改造世界的意识。
一开始学生只是临摹一些基本的制作技法，随着技法的熟练，动手能力的提高，他们会自己创造出许多的技法，这样就大大提高了学生的动手实践能力，
篇二：
小学美术论文合集
多媒体信息技术在小学美术教学中的运用
摘要：
信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。
教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。
在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。
关键词：
多媒体小学美术运用
现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。
强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。
利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：
教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。
这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。
在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?
一、美术欣赏课直观生动
过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。
因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。
当欣赏经典
美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。
比如：
使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。
学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。
又如：
在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。
这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。
我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：
1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。
2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。
3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。
二、工艺设计方便快捷
小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。
在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。
电脑软件中提供了许多的绘图工具和
编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。
比如：
小学五年级的《形的重复》一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。
又如传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。
平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。
以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令,都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。
例如：
在低年级《图形的重复》这一课中，学生可以首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，运用方向、大小、颜色的变化，进行动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样学生在视觉上有了直观的感知能力。
如果软件中安装了中文美术字库，各种字体（如宋体、黑体、圆体、综艺体、楷书、行书等）的选择使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，就会得心应手。
过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，在电脑上就很容易地得到解决。
电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。
对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。
三、绘画教学的多样化
电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。
在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。
小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。
以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。
电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。
综上所述，小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：
1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。
2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。
3.有利于推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境。
4.有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献
1、《美术新课程标准》
2、《浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用》罗焱
3、《信息技术与课程整合》人民教育出版社刘儒德主编
多媒体在美术教学中应用的优势
（一）利用多媒体创设课堂情境
在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。
美术教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教学气氛尤为重视。
作为一名美术教师来说，善于把握和营造良好的教学气氛，是教学能否获行成功和一个重要环节。
利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，达到美育的目的。
我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等），计算机网络、
书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。
利用CAI技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。
这一特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。
如：
在上人美版第十六册欣赏波提切利的《春》一课时，图文并茂、声画合一的教学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：
在《春之声》中引导着孩子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教堂?
?
变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激昂的《欢乐颂》彻底将他们带到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向高潮。
从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动，看到了审判意识的唤醒。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：
美育是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。
这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。
（二）提高课堂效率，优化教学过程
利用高媒体辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟，从而缩短了授课时间，提高了教学效率，（变抽象说教为形象演示，集图、文、声、像于一体，内容丰富，易于修改，是CAI的主要特色）。
传统的美术教学模式是“一支粉笔一张嘴，一幅挂图到处走”，主要是教师讲解示范，学生练习巩固，美术教学往往要花费大量的时间、精力讲解知识，训练技能，尤其是一些抽象知识的介绍，比如说对空间想象力的训练，有时费了很大劲讲得天花乱坠、口沫横飞，还不见得都能理解和掌握，而这也许只要多媒体中一次直观的演示就能解决问题。
例如：
在学习《用线条表现物体的结构》一些课时，学生对平行透视和成角透视很难理解，发往要花大量时间来比划讲解，这部分重难点，而在多媒体中只需从影片放映的形式，运用形象的动感，学生一下子能理解透视的变化和原理，难点迎刃而解，达到事半功倍的效果。
篇三：
美术论文
创造力与中学美术教育
摘要：
本论文主要论述当代中学美术教育通过审美教育，培养学生的创造力，从而提升学生基本素质的问题。
首先阐析对创造力的理解，美术教育是提高审美修养的重要途径，审美能力对创造力有一定的影响，突出创造力对美术教育的重要性。
最后，就中学美术教育中如何实现以培养学生的创造力为重点的问题，结合本人实习期间教学情况的经验和思考谈谈自己的看法。
关键词：
创造力；中学美术教育；素质教育。
德国美学家郎格反对把普通学校的美术课当成单纯的技术课，认为“学校图画教育的意义不只是一种技巧的训练，而是一种审美能力的陶冶。
”[1]美术教育除了传授本学科的专门知识和技能之外，还发挥着本学科的教育特点，使受教育者的心理素质和人格行为发生改变。
美术教育能培养人敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的思维和旺盛的创造力，其作用是多方面的，既有陶冶情操的精神价值，也有惩恶扬善的社会价值，诉诸思维的生活价值等。
所以，对美术教育在人素质发展方面所起到的影响力要引起高度的重视，并将其作为一个教育的目的进行积极追求。
在美术教育活动中要注意激发学生热情，树立学生的信心，陶冶学生的情操，特别要重视学生健康心理和创造力的培养，没有创造力就没有人类文明。
本人从实习中发觉学生普遍对美术学科不大感兴趣，但是从自己学习美术的经历深感美术学习的过程有许许多多知识涉及到人生态度。
人生的中学时期，无论学业和心理成长均属于转折的阶段，我们现阶段的中学教育，并不缺乏应试教育的技能训练，缺乏的是怎么去培养学生的创造力，怎么使学生身心得到健康全面发展的素质教育。
在美术教育里，一直特别强调学生的创造力培养，创造精神培养和中学美术教育有结合的必要。
因此，在本人的毕业论文里选择“创造力和中学美术教育”为研究方向，初步提出本人一些粗浅的见解
一、对创造力的理解
究竟什么是创造力?
检阅有关创造力研究的文献，人们对其含义也是众说纷纭，莫衷一是。
定义不同，鉴别的模式不同，理论不同，研究方法和结果也不同。
但有一点是共同的，即创造性思维是人脑最高层次的机能，创造性成果是人类成就的巅峰。
早在古希腊时期，亚里士多德就将“创造”定义为“产生前所未有的
事物”，这一定义不仅包括了精神领域，也包括了创造思维的物质实现。
从历史上考察，这个定义代表了许多研究者的看法。
然而，犹如智力的定义一样，普遍为人接受的创造力定义尚不存在。
某些心理学家认为，要正确理解创造力的概念，须从创造过程入手。
正如鲁道夫·阿恩海姆（R．Arnheim，1966）所说：
“从其产生的结果来证实创造力是行不通的，我们不可能对创造力的结果一一枚举，创造力是个体认识、行动和意志的充分展开。
”[2]由此，有理由得出结论，对创造力的定义，无论是从人的素质出发，还是从创造结果着眼，都是以创造过程为背景的。
因为它并非与每个人的内在规律相关联，而只是与具有特殊素质的人有关联，创造力以超越感觉本身的一刹那的顿悟来定义。
而不管创造者的智力素质究竟如何，这种的创造力定义忽视了过程的实质。
目前，心理学界较为一致的看法是把创造力定义为：
根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。
这里的产品是指以某种形式存在的思维成果。
它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。
很显然，这一定义是根据结果来判别创造力的，其判断标准有三，即产品是否新颖、是否独特、是否具有社会或个人价值。
“新颖”主要指不墨守陈规、破旧立新、前所未有，这是相对历史而言的，为一种纵向比较；“独特”主要指不同凡俗、别出心裁，这是相对他人而言的，为一种横向比较；“有社会价值”是指对人类、国家和社会的进步具有重要意义，如重大的发明、创造和革新；“有个人价值”则是指对个体的发展有意义。
可以说，人类的文明史实际上是一部灿烂的创造史。
二、美术教育与创造力培养的关系
素质教育是人的体力、脑力、才能、道德精神、审美情趣等素质得到了全面发展的教育，主要强调个体自身的认识和社会实践，强调后天环境教育的影响，它的效果直接影响新一代中学生素质及社会的进步。
我国中学美术课程是素质教育一部分。
中学美术教学需要
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