一年级数学下册全册教案设计.docx

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一年级数学下册全册教案设计

一年级数学下册全册教案设计

第一单元位置

教材简析：

本单元帮助儿童学会辨别：

上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。

根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使学生一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。

学生认识空间方位的顺序是“上、下”、“前、后”、“左、右”，教材是按照儿童认识空间方位的难易程度来编排的。

单元目标：

知识与技能

（1）使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相对性。

（2）使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对性。

（3）使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。

过程与方法

通过操作、实践让学生亲身体验、经历位置活动，从中感悟位置关系。

情感态度与价值观

让学生亲身体验生活，从而体会空间方位与生活的密切联系。

教学重点：

正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”，会描述物体的相对位置。

教学难点：

正确辨别“左、右”的相对性。

会根据行、列确定物体的位置。

课时安排：

1、上、下  ………………………………1课时

  2、前、后………………………………1课时

3、左、右  ………………………………1课时

4、位置 ………………………………1课时

第一课时：

上、下

教学目标：

知识与技能

（1）在具体情境中认识“上、下”的基本含义，会用“上、下”描述物体的相对位置。

（2）初步培养学生的观察能力和空间观念。

过程与方法

经历“上、下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学习兴趣。

教学重点：

了解“上、下”的位置关系和含义，会用“上、下”描述物体的相对位置。

教学难点：

培养学生一定的辨别空间方位能力。

教学准备：

水彩笔、图画纸、主题图

教学过程：

师生活动

个案调整

一、创设情景，感知位置

　1、口算

2、师：

现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？

仔细观察主题图。

二、探究新知，理解位置

1、举出生活中上、下的例子

师：

这么有序的交通，你知道是谁的作用吗？

　　师：

请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？

与同桌小朋友轻声说一说。

　　学生交流：

红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红、黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。

　　联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：

上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？

身体呢？

请同学们互相讨论一下，说一说。

2、观察画面，体会上、下的含义

师：

请仔细观察图画，你发现了什么？

能告诉大家吗？

谁能用上、下提出数学问题？

学生回答。

三、巩固练习，运用知识

1、完成第1页练习。

2、摆一摆。

先摆数学书，再把本子摆在书的下面，最后把铅笔盒摆在书的上面。

并说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面？

四、课堂小结：

这节课你学会了什么？

你能用上下分别说一句话吗？

五、作业：

板书设计：

上、下

汽车在火车的上面，

火车在汽车的下面，

汽车在轮船的上面，

轮船在火车的下面。

课后反思：

第二课时：

前、后

教学目标：

知识与技能

（1）在具体情境中认识“前、后”的基本含义，会用“前、后”描述物体的相对位置。

（2）初步培养学生的观察能力和空间观念。

过程与方法

经历“前、后”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学习兴趣。

教学重点：

前、后的位置与顺序。

教学难点：

培养学生空间观念。

教学准备：

主题图

教学过程：

师生活动

个案调整

一、创设情境，激发兴趣

1、口算

2、、让一组学生排成一纵队，指名用前、后来准确描述小伙伴的位置。

规范数学语言：

（）在（）的前面，（）在（）的后面。

（板书：

前、后）

3、学生按要求调换位置，再来说一说。

体会前、后的位置与顺序具有一定的相对性。

二、观察讨论，学习新知

1、在黑板上贴出小动物贴图。

师：

谁能用前、后相互说说自己喜欢的小动物的位置？

学生说一说。

2、出示主题图，看图回答。

师：

谁排在最前面，谁排在最后？

李林的后面是谁？

王英在谁的后面，在谁的前面？

师：

谁还能用前、后提出问题？

3、想一想、说一说

师：

你的座位前面是谁？

后面是谁？

你前面有几个同学？

你排在第几位？

三、巩固练习，运用新知

1、完成第2页“做一做”，集体订正。

2、看一看、说一说。

师：

老师面朝大家，黑板在老师的哪一面？

老

师在黑板的哪一面？

同学们在老师的哪一面？

四、课堂小结：

这节课你学了什么？

请用前、后各说一句话。

五、作业：

板书设计：

前、后

课后反思：

第三课时：

左、右

教学目标：

知识与技能

（1）在具体情境中认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

（2）能确定物体“左、右”的位置，并能用自己的语言表达。

过程与方法

经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感态度与价值观

使学生在学习活动中，感悟到生活中处处有数学。

教学重点：

认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”。

教学难点：

体会“左、右”的相对性。

教学准备：

主题图、学习用具

教学过程：

师生活动

个案调整

一、创设情境

1、口算

2、师：

请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

师：

请举起你的右手，举起你的左手。

师：

左手、右手是对好朋友，团结起来力量

大，其实在我们身上也有这样的好朋友，找找看。

二、感知左右

1、小游戏：

机器人。

老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

左手抓右耳，右手抓左耳；

左眼眨一眨，右眼眨一眨；

左边拍拍手，右边拍拍手。

2、摆一摆，提出要求：

（1）把数学书放在课桌的中间。

铅笔放在数学书的左边。

尺子放在数学书的右边。

橡皮放在数学书的右边、尺子的左边。

最左边的是什么？

最右边的是什么？

（2）现在请同学们再来摆一摆，从左往右依次为：

铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题：

从左数尺子第（），从右数尺子是第（）；

尺子的左边有（），右边有（）；

尺子在（）的左边，在（）的右边。

3、理解左、右的相对性。

师：

我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？

三、巩固练习

1、完成第4页“做一做”第2题。

2、完成练习一第6题。

四、课堂小结:

通过这节课的学习，你学会了什么？

五、作业：

板书设计：

左、右

课后反思：

第四课时：

位置

教学目标：

知识与技能

（1）能在具体情境中根据行、列确定物体的位置。

（2）通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力，培养学生的空间观念。

过程与方法

经历根据行、列确定物体位置的过程，体会学习数学的价值。

情感态度与价值观

感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

教学重点：

根据行、列确定物体的位置。

教学难点：

能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

教学准备：

主题图

教学过程：

师生活动

个案调整

一、激趣引入

1、口算

2、师：

有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。

瞧！

他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？

小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。

学生回答。

师：

同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。

（板书：

位置）

3、指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。

二、探索新知

1、引导学生观察主题图。

师：

这是一年级5班的同学们。

瞧！

他们坐得

多整齐。

数一数，一共有几组？

每组有多少人？

教师描述位置，学生指出那个学生。

教师指出学生，指名学生说出他的位置。

师：

说位置要确定方向，其实在日常生活中习惯上是从左往右，从前往后数的。

谁还可以像老师这样说一说？

同学互相说，指名说。

2、联系实际，学习新知

师：

从左往右数，请第1组同学向老师招招手；第5组同学向老师点点头；第8组同学笑一笑。

师：

从左往右数，第2组，从前往后数第4个小朋友请站起来。

师：

你能说出你的位置和你的前、后、左、右同学的位置吗？

学生互相说并完成第5页的填空。

师：

想一想，你发现了什么？

三、应用练习

1、如果新转来一名同学，你怎样给他安排座

位，让他坐在第几组第几个？

2、完成第6页“做一做”。

3、完成练习一第3—7题，先小组里讨论，再指名汇报。

四、课堂小结：

这节课你学会了什么？

今天所学的知识对我们日常生活有什么帮助？

五、作业：

板书设计：

位置

你的座位是第（）组第（）个。

你前面的同学是第（）组第（）个。

你后面的同学是第（）组第（）个。

你左面的同学是第（）组第（）个。

你右面的同学是第（）组第（）个。

课后反思：

第一课时：

十几减几

（一）

教学内容：

第10-----12页的内容（十几减9的减法）

教学目标：

知识与技能：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

过程与方法

经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

理解数学的价值

情感态度与价值观

1、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

2、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重、难点：

重点：

经历探讨计算方法的过程

难点：

能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学准备：

课件卡片题纸一张一支彩笔

教学过程：

师生活动

个案调整

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

1、口算

2、师：

前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？

（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

（观察后指名回答）

那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

师：

这是什么活动？

让学生介绍。

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？

师：

泡泡提出了什么数学问题？

你们能帮助他解决吗？

如何列式？

为什么要用１４－９呢？

１４－９怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

３、选择算法，进行计算

（１）师：

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

１５－９＝

等于几？

你是怎样想的？

并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：

同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？

同桌互相说一说，并列式

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？

或者说：

还差几条就猜完了？

然后指名学生向全班汇报）

三、熟练算法，进行应用

１、看图列算式（第１２页）

要求：

看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

２、圈一圈，算一算（第１３页）

要求：

让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

师：

那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：

学生Ａ：

１３－９　　　　学生Ｂ：

４

五、游戏　小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，全班订正；

游戏结果：

有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

六、作业：

板书设计：

十几减9

12-9=3①9+3=12②10-9=1

12-3=92+1=3

12-9=3

课后反思：

第二课时；十几减几

（二）

教学内容：

练习课

完成第13页的第4题－第8题

教学要求：

知识与技能：

要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

过程与方法：

培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

情感态度与价值观：

通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教学重点：

能够用不同的方法来进行计算

教学难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

教学准备：

电脑课件一套口算卡片多张

教学过程：

师生活动

个案调整

一、基本练习

1、听算　（视算）

13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　　　

18－9　　　14－9

　（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

　4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式　　（课件出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

板书：

9＋6＝15

6＋9＝15

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

3、算一算

第14页的第5题

要求：

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

1、比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

要求：

1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

四、作业：

板书设计

课后反思：

第三课时；十几减几的练习课（三）

教学内容：

教材第13-14页，练习二第3-8题

教学目标

知识与技能：

要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

过程与方法：

培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

情感态度价值观：

通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教学重点

能够用不同的方法来进行计算

教学难点

培养学生用不同的方法解决问题的能力

教学准备：

口算卡片多张

师生活动

个案调整

一、基本练习

１、听算　（视算）

13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　18－9　　　14－9（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

　4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式　　（课件出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎（指名板演，全班齐练）

3、算一算

第14页的第5题

要求：

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

1、比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

要求：

1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

四、课堂小结

五、作业

板书设计

课后反思：

第四课时：

十几减几（四）

教学内容：

十几减几（第15页　例2）

　　　　　完成相应的做一做及练习三的第1、2题

教学目标：

知识与技能：

理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

过程与方法：

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

情感态度与价值观：

在解决问题的同时，学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。

教学重点：

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：

能够运用多种方法进行口算并且正确率高

教具准备：

挂图

教学过程：

师生互动

个案调整

一、复习旧知，沟通联系

电脑出示口算：

8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　

5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　

17-9　　　　14-9

（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知

1、出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

2师：

同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？

”的文字。

稍停一会儿，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？

”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

　　7、有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、作业

板书设计十几减几

13-8=513-5=8

因为：

8+5=1310-5=5

13-8=53+5=8

课后反思：

第五课时：

十几减几（五）

教学内容：

练习课　　

（第16页的第3题―――――第17页的第7题）

教学要求：

知识与技能：

通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

过程与方法：

培养学生良好的学习方法及数感。

情感态度与价值观：

培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点：

掌握多种计算的方法

教学难点：

正确熟练地计算，提高计算的正确率

教学准备：

计算卡片　　

教学过程：

师生互动

个案调整

一、基础练习

1、听算

　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9

　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7　

　17－8　　　15－9　　

（集体订正）

评讲：

说一说：

11－2　　15－7等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

要求：

每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。

（全班齐练，指名板演，集体订正）

二、游戏提高练习

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？

请你们想个办法给它找个家。

（学生活动）

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：

教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。

　（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

三、全课小结：

（略）

四、作业

板书设计：

课后反思：

第六课时：

十几减几（六）

教学内容：

练习课

　　　　　完成练习三的第8题―――第13题

　　　　　（即：

P17：

8―――P18：

13）

教学要求：

知识与技能：

通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。

过程与方法：

鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。

情感态度与价值观：

学会用所学的知识解决实际问题。

教学重点：

掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

教学难点：

正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

教学准备：

口算卡片一套　

教学过程：

师生互动

个案调整

一、基本练习

1、听算

14－8　　12－5　　　13－6　　　13－8　　14－9

12－4　　16－9　　　14－8　　　11－8　　15－8　

（全班齐练，集体订正）

评讲：

1）说一说12－4等于几你是怎样想的？

2）还有不同的想法吗？

（学生回答，教师板书）

3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？

用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？

，看看谁说的最好。

2、计时计算比赛　（P18：

12）

看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。

集体订正

二、变式练习

1、计算　（P18：

9）

1）指导学生看题

2）全班学生独立完成

3）集体订正

　（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）

2、比较大小　　（P18：

10）

1）学生独立完成

2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？

三、解决问题

1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：

11）

你从图中看到了什么？

（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）

出示：

P18：

11的画面

问：

你又看到了什么？

通过你所看到的，你能提出什么数学问题？

（教师根据学生回答进行板书）

板书：

12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？

问：

如何列式？

你是怎样想的？

等于几？

你是怎样想的？

还有不同的算法吗？

2、小猴图

出示P18：

13

让学生认真观察：

你从图中看到了什么？

你能够根据这幅图提出什么数学问题？

如何列式？

还有不同的列式吗？

请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？

（教师根据学生回答进行板书）

四、作业

板书设计：

十几减几

5＋8＝13　　　7＋6＝13

13－5