最新苏教版小学科学一年级上册10自然世界与人工世界教案2.docx
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最新苏教版小学科学一年级上册10自然世界与人工世界教案2
苏教版小学科学一年级上册:
10.自然世界与人工世界教案(2课时)
第4单元用双手创造
本单元主题的提出
本单元仍是对“走进科学”的具体展开。
从科学与技术、与生活、与社会的关系的角度来认识科学,是理解“科学是什么”的不可缺少的维度。
科学通过技术改变我们的生活,促进社会的发展,最直观的体现就是人类运用科学和技术,改造自然世界,创造出复杂的人工世界。
因此,让小学生从认识和区分自然物与人造物开始,体验人类用双手创造出人工世界,可以帮助其对“科学是什么”有更加丰富的理解。
从学生的角度看,他们所生活的世界,既有丰富多样的自然世界,又有庞大复杂的人工世界。
但由于认知水平所限,一年级学生还做不到完全区分自然物和人造物的概念,而需要借助于个人经验,在感性经验基础上对自然物和人造物作出区分。
此外,动手操作、摆弄实物,不仅可以帮助他们获得对事物特征的认识,更让他们获得一种直接的技术活动体验。
学生在操作和制作活动中,可以亲身体验到“用双手创造”的感觉,并进一步理解人类正是通过用双手创造的过程,堆叠起一个庞大的人工世界。
本单元的设计,力图让一年级学生在操作中理解、区分自然物和人造物的不同;了解人们在衣食住行方面的各种器具和用品,意识到我们被一个技术的世界所包围;通过阅读“轮子的故事”,初步感知科学技术在不断发展。
本单元对《课程标准》的落实
(1)本单元通过一系列动手、动脑活动,落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识:
观察、描述常见物体的基本特征;辨别生活中常见的材料。
认识身边的人工世界;利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
科学探究:
在教师指导下:
能利用多种感官或者简单的工具,观察对象的外部形态特征及现象;能用语言初步描述信息;有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识;能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论、交流。
科学态度:
能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和物质的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境:
了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
了解人类可以利用科学技术改造自然,让生活环境不断得到改善。
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。
(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
16.1人工世界和自然世界不一样。
知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界,而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。
知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。
体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
17.2技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
认识周围简单科技产品的结构和功能。
单元教学目标
观察自然物和人造物,知道自然物构成了自然世界,人造物构成了人工世界,体会自然世界的神奇和人工世界的伟大。
利用自然物制作一件物品,体会自然物和人造物的关系,感受用双手创造的乐趣。
比较原始人与现代人生活的不同,了解古代人与现代人在衣食住行方面发生的变化,意识到科技改变生活。
通过使用工具加工食品,体验工具带来的方便。
通过阅读和安装轮子的活动,体会轮子的省力作用,认识到科技产品在不断地改进和发展。
单元活动框图:
教学内容
10.自然世界与人工世界
课时安排
2-1
总课时
教学目标
.读图和回忆自己的生活经验,举例说出一些自然物和人造物的名称,并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。
.通过归类活动,知道自然世界是由各种各样的自然物组成的,人工世界是由各种各样的人造物组成的,认识到人工世界是由人创造出来的。
.动手用自然物搭建一个小棚子(人造物),知道人造物是由人们加工、改造自然物形成的,感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。
教学重难点
重点:
了解什么是自然物,什么是人造物。
难点:
区分自然物和人造物,发现人造物上人们加工留下的痕迹。
了解自然物是怎么变成人造物的。
教学准备
教师材料:
各种自然物和人造物的图片和视频,树枝、树叶、石块、泥土。
教学预设
个性化备课
活动一:
区分在野外游玩和游乐场游玩看到景物的不同。
设计意图:
通过两个典型场景中的物品和环境的对比,了解自然世界里有些什么,人工世界里有些什么,它们有什么不同。
教学过程:
教师提出话题:
“我们春游的时候,在游乐场看到的景物和在野外看到的景物有什么不同?
”或者让学生分别看大自然和城市视频,比较大自然和城市里的世界有什么不一样。
让学生观察和区分各种各样的人造物品和自然物品,并进行归类,由此让学生意识到各种各样的人造物组成了人工世界,各种各样自然物的集合就是自然世界,由此体会到自然世界的神奇和人工世界的伟大。
教学中的注意事项:
现在,由于科技的发展,很多动植物因为人的因素而离开原来的生长栖息地,或因为人的意愿而在基因层面发生了相应的改变,从原则上来说,它们已经属于“人造的自然”范畴了。
但从一年级学生的认知特点和概念理解水平来看,为避免理解混乱,本教材将动植物(不管是家养的、移植的、嫁接的,还是野生的)统统称为“自然物”,而不作更为精细化的辨别。
活动二:
比较自然物和人造物的不同。
设计意图:
通过对具体的物品的辨别、区分和归类,让学生对自然物和人造物的特点有充分的认识。
教学过程:
让学生根据各种典型物品的图片,区分哪些是自然物,哪些是人造物。
让学生在教室里和校园里寻找,区分哪些是自然物,哪些是人造物。
给出自然物和人造物的实物,让学生进行归类,在人造物上寻找人工痕迹。
给出一些人造物和自然物相互融合的图片和物品,如深林中的小路,屋顶上的植物,或者自然世界中一些类似于人造物的自然物,如风化过程中形成的“人像”等,观察、比较、区分。
教学中的注意事项:
在比较自然物和人造物的时候,不要出现深奥的词语,儿童能用口语表述它们在组成、产生和活动等方面的不同就行了。
要让学生注意发现人造物上的人工痕迹。
板书设计
教学评价
反思
教学内容
10.自然世界与人工世界
课时安排
2-2
总课时
教学目标
.读图和回忆自己的生活经验,举例说出一些自然物和人造物的名称,并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。
.通过归类活动,知道自然世界是由各种各样的自然物组成的,人工世界是由各种各样的人造物组成的,认识到人工世界是由人创造出来的。
.动手用自然物搭建一个小棚子(人造物),知道人造物是由人们加工、改造自然物形成的,感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。
教学重难点
重点:
了解什么是自然物,什么是人造物。
难点:
区分自然物和人造物,发现人造物上人们加工留下的痕迹。
了解自然物是怎么变成人造物的。
教学准备
教师材料:
各种自然物和人造物的图片和视频,树枝、树叶、石块、泥土。
教学预设
个性化备课
活动三:
用自然物搭建一个棚子。
设计意图:
本活动意在为学生提供一个动手的机会,让学生能够体验对自然物的利用、加工和改造的过程。
教学过程:
除了搭建小棚子,也可以利用身边随手可得的自然物进行加工改造,如用石头摆成一个小脚印的图案,用树叶做一个面具,用柳条编手环、柳叶帽等等。
鼓励学生合作完成,并展示交流各自的作品,重点认识制作出来的物品具有了自然物所没有的功能。
比一比,改进改进。
教学中的注意事项:
因为要使用简单的加工工具,所以在制作过程中要提醒学生注意安全。
多给点时间让学生操作。
提供一些纯自然物,如树枝、树叶、藤条、稻草、石子等。
一些简单工具,如小剪刀、棉线、固体胶水等。
活动四:
把自然物改造成人造物。
设计意图:
让学生能够了解生活中的许多人造物都是用自然物制造出米的。
教学过程:
让学生自己举例,讲解某个东西原本是自然界中的物品,怎样经过人的加工变成了人造物。
比如:
岩石经过怎样的加工变成石碑或石雕;木头经过怎样的加工变成了木槌;兽皮经过怎样的加工变成了皮衣?
学生活动手册上的三幅图片是本教学活动的变式补充,可以配合使用。
引导学生思考自然物变成人造物的过程,可以采用倒推的方式,由现实中的人造物,去推想制成它的原材料,以及这些原材料在自然界中本来的样子。
教学中的注意事项:
教师选择的物品要贴近学生的生活,是常见的,制作过程也容易理解。
不要选择比较抽象,或者制作过程比较复杂的物品。
可利用的资源准备:
羊毛采集、毛线纺织和编织毛衣的视频
传统的用纺车纺线视频等
板书设计
教学评价
反思
苏教版小学科学一年级上册:
4.认识感官
课题
4.认识感官
教学目标
科学知识:
通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动,说出它们都是感觉器官。
科学探究:
在用感官观察的活动中,偿试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
科学态度:
观赏视频或阅读图片资料,知道动物也通过眼、耳、鼻等感环境,并且有些动物的感官很灵敏。
重点难点
重点:
知道利用感官观察,可以获得关于食物的很多信息。
难点:
能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
课前准备
各种声音的录音片段,PPT,不同味道的食物,丝绸和毛巾
课时安排
2
第()课时
课时目标
通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动,说出它们都是感觉器官。
教学过程(初备)
修改
一、问题导入,揭示课题
每组出示2片树叶,谈话:
大家看看这2片树叶有什么不同呢?
(引导学生从形状、颜色、大小等方面说出不同)
提问:
我们是用什么器官比较出2片树叶的不同的?
(学生答:
眼睛)
提问:
除了眼睛,我们身体还有什么部位帮助我们观察周围的事物呢?
学生交流:
眼睛、鼻子、嘴(舌头)、耳朵、手
小结:
我们身体的这些部位,它们有一个共同的名字叫感官(板书课题)。
这节课,我们就要利用这些感官帮助我们进行观察发现。
【评析】用眼睛看是学生最熟悉的观察方法,所以教
教学过程(初备)
修改
学设计从眼睛看开始,带领学生进入观察的第一步。
在学生对自己组内树叶描述时,教师要从颜色、形状、大小等方面给予引导,以提升学生的描述技能。
二、观察探究,认识感官
(一)听觉
1.播放录音,谈话:
你听到了什么声音?
2.学生听录音,回答
3.提问:
刚才我们是用什么器官听到声音的?
(学生答耳朵)
(二)嗅觉和味觉
1.出示三个杯子,分别放白酒、白醋、雪碧。
谈话:
你们面前的三个杯子都装有什么东西呢,大家用鼻子闻一闻,然后再尝尝它们的味道。
但有两点需要大家注意,一是闻的时候不能用鼻子直接闻,应该用手这样扇着来闻。
(教师示范)尝的时候呢,不能用嘴直接品尝,应该用筷子蘸一点尝。
(教师示范)。
教师强调,不认识的物品不能随便闻和尝。
2.学生用老师示范的方法对液体进行观察。
3.提问:
我们用什么器官感知气味和味道的?
【评析】之所以选用白酒、白醋、雪碧这三种液体,是因为它们光用眼睛看基本分辨不出来,都是无色透明的(雪碧刚倒入会有气泡,但时间长了,气泡就消失了),这就需要用鼻子去分辨了。
白酒和白醋都有刺激性气味,雪碧也有淡淡的香甜气味,学生很快的把它们分辨出来。
然后再让学生们用舌头去尝尝它们的味道,学生会品尝到辣、酸、甜的味道。
(三)认识触觉
1.出示毛巾和硬纸板。
谈话:
用身体不同部位(比如手、脸、胳膊)分别碰触毛巾和硬纸板,,然后说一说你的
感觉。
(学生回答:
一个硬,一个软;一个光滑,一个粗糙)。
2.提问:
你们是用身体哪个器官感知到的呢?
【评析】教材中用脚来感知物体的软硬,光滑与粗糙。
但对于北方的孩子,9月末已经天气很凉了,不适合用这种方法。
在选材中对比越强烈效果越好,但出于安全和材料方便选取的角度考虑,没有用薄铁板,而是选用毛巾和硬纸板。
还有就是学生往往认为手是感觉器官,所以在课堂上让他们用身体不同部位接触实验材料,引导认识手上和遍布人的全身的皮肤是一种感觉器官,是人体最大的感觉器官。
三、延伸拓展
1.不仅人有感官,动物也有感官,你知道哪些动物有特别灵敏的感官?
2.播放视频,介绍动物的感官。
3.请同学补充其它动物具有灵敏感官的故事。
作业设计
通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动,说出它们都是感觉器官。
板书设计
4.认识感官
教学后记