小学体育校本教材的开发与运用.docx
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小学体育校本教材的开发与运用
小学体育校本教材的开发与运用
作者：
小学体育专家
各位老师大家好！
今天我们讲的专题是小学体育校本教材的开发。
随着我国技术教育体育课程改革的不断深入，国家、地方、学校三级课程管理模式的实行，大家有了更大的自由度。
但是在这个情况下，课程资源的开发和运用，逐渐成为专家学者研讨还有咱们一线教师的焦点、热点、重点。
对于这三级课程，大家并不陌生，国家课程，相对就是体育课程标准当中涉及到的一些规定、一些教学内容。
还有地方课程，因为这个体育课程标准，现在的体育课程标准可能跟以往不一样，大家也都比较清楚，这个体育课程标准，第八次技术教育改革给我们带来的最大变化，就是体育课程标准取消了对具体教学内容的规定和指导。
咱们拿到这个课表之后第一件干的事情一定是赶紧翻一翻我们都要学什么，我们的目标水平，一年级，二年级，三年级四年级都教什么。
但是现在我们想看到的具体的教学内容我们都看不见了，剩下的是什么呢？
剩下的是一些目标，水平不一的五大领域的目标，还有各个目标需要达成的一些东西，水平二，水平三，这就是最大的变化。
相对国家就要求，我们在地方课程当中，也尽量要制定一个地方课程的指导纲要，要不然课程咱们就不好实施往下，。
在校本课程中，校本课程给了大家非常大的自由度，灵活性。
这里边就要求我们每个学校都要根据国家的体育标准，还有地方的课程指导纲要，自己制定本校的教学计划。
在这种背景下，体育教学内容就面临着更新和充实，开放和放开，引进和淘汰各种问题，这是时代教育改革和学生的实际需要，当然这也是历史的必然。
不过这也给我们小学体育教师带来了一些新的课题和挑战。
什么课题和挑战呢？
我们一起来看一下。
就是我们要怎么结合本地区和本校的一些文化传统，经济发展和教育特色，因地制宜，因校制宜，因人制宜，开发出什么具有本校特色，教师能教的，学生喜欢的，而且场地条件得允许的小学体育校本教材。
因此作为一名小学体育教师我们必须能够依据课程目标，教学目标还有学生的发展、开发利用和拓展各种体育课程资源，还有学校的特色课程资源，创造性地去处理体育教材。
是的小学体育校本教材成为我们促进小学生身心全面发展的有效载体，推动阳光体育运动持续开展的重要保障。
本专题主要通过两讲来介绍相关校本教材的内容，一是为何要开发小学体育校本教材，第二讲是如何开发小学体育校本教材。
好，我们先来看看第一个专题，第一讲的内容，为何开发小学体育校本教材。
这个小学体育校本教材，既然我们要讲为什么开发，首先要知道这个概念是什么，这个小本教材是怎么回事，还有咱们经常说的校本教材和校本课程又是怎么回事，校本教材它有国家以前统编教材，还有各级省里边写的各种教材，又是什么关系呢？
这是我们第一个要探讨的东西。
还有第二个，它的内涵是什么？
他有什么特色，他有什么和别人不一样的，和其他教材不一样的地方？
通过开发小学体育校本教材可以给我们带来什么，学生会有什么变化，教师会有什么变化，学校会有什么变化呢？
好，我们开始我们今天这一讲的内容。
第一个，理清概念，这个校本它在最早产生指出时候主要就是指一些学校内部的资料，有的是大多数是教师自己编写的，一般不外传，比较保密，叫做小本练习，校本资料。
这一系列的东西发展至今，这个校本的内涵可能不仅仅是指那基本练习，那几个资料了。
现在这个校本更多的是指由学校的办学思想，教育经验与实际环境、学生的文化背景和认知结构等构成的内容。
也就在以前校本紧紧为了当成一本教材或者一种教学内容，因为那时候各方面资源比较匮乏，但是到现在，我们这个校本强调的是什么？
强调的就是一个学校的特色的问题了。
因此说，校本的核心从现在来看待的话，就是一个学校特色的问题，因为不同的地区的学校活着就是统一地区的不同学校，他都有自己不同的影响因素。
比如说地域特点，它是有高山的还是靠海的，还是平原的。
还有民族文化，我们都知道中国是多民族国家，具有各种各样的民族文化还有像师资水平，我们有各种专业的老师。
还有办学理念，我们想把学校办成什么为主的，有什么理念？
这些都应当和这些学校的特色是结合在一块的，学生的来源的问题。
因为我们知道深渊也会决定着学校的一些特色的发展，由这些影响因素产生各自的一些学校的特点，最终形成了学校的特色，这才是校本的核心，也就是学校的特色。
我们再来看看，这校本本明白了，我们再来看校本教材是什么东西呢？
小学体育校本教材，其实很简单，我们就是为了要挖掘校本课程资源，开发区别于国家统编，省编教材，更加具有地方特色和复合地方环境和教育要求的特色课程。
大家看到了，这里边强调了两个点：
第一个，你的教材和国家统编的和省编的肯定是不一样的，而且肯定和地方的特色都是结合在一块的特色课程。
另外小学体育校本教材还要求由学校自主编，用于自己学校教学的教材是国家统编、省编教材的拓展和补充，具有适时灵活、针对性的特点。
这告诉我们是什么意思呢？
咱们的校本教材可能使用的范围仅限于咱们学校，对于对外的话，因为我们说了校本教材都是和你学校各个方面结合起来的，别的学校拿过去用的话顶多是个参考，他不能够直接照搬使用，这就是小学体育校本教材的概念。
那我们这里就要探讨几个问题了。
首先我们刚刚提到了这个校本课程，三级的校本课程，还有这个校本教材，他俩是一回事吗？
好，我们先看看校本课程.这个校本课程，刚才也介绍了他的背景，是在基础教育课程改革过程当中提出的三级课程的背景下的国家、地方校本课程.那么这个校本课程首先有一个前提，也就是国家课程和地方课程实施这个前提，而他是以学校的教师为主体，依据国家和地方不同学生的需要，学校可利用的各种课程资源还有开发的多样性的，可供学生选择的课程。
我们要注意的是，校本课程是一种课程，我们都知道，课程和教材绝对是不一样的，对不对？
那我们再来看看，我们刚才介绍了小学体育校本教材，我们再来看看校本教材是怎么回事。
应当说，校本教材是在刚才我们说的三级管理体制的之后，在这个背景下，在校本课程开发过程当中，为有效实现校本课程目标，学校根据这个自己学校的一些特色课程资源，以学校教师为主的人员编写用于本校教育教学的文本。
我们强调的是一个文本，跟刚才的校本课程是不一样的，所以说我们把这两者放到一块来看他的话，校本课程他强调的是一个课程，而校本教材是什么呢？
他是实施校本课程的一种媒界，一种途径，一种文本的呈现。
所以说这两者的关系在一定程度上可以认为是体现为目标与手段的关系，在内容和本质上但并不相同。
不过话说回来了，在一线教学过程当中，我们不非得刻意的说，这个是校本课程的内容，这个是校本教材的内容，这两个概念，我们从这个图中也可以看到，他有很多的相交点。
那就说明在实施过程当中，他俩之间有很多的内容也会出现很多重叠，所以说我们在校本教材的开发过程当中，不可避免会和校本课程的开发有些时候概念上，或者说各个方面混为一谈，这不影响我们开发和创编校本教材。
我们再来看一看第二个问题，校本教材。
我们学校都有自己的教材了，我们就按照这个去教不就可以了吗？
我们这个还要再用统编教材吗？
或者是省里边写的、国家写的教材，我们都可以不用，这个可行吗？
也就是说校本教材可以替代统编教材吗？
那我们一起来探讨一下，这个统编教材，我们都知道咱们国家这个课程，在零一年以前，也就是在实施这个校本课程以前，大多数都是统编教材，这个统编教材它有它自已的优势，为什么呢？
它集中了各个省市，乃至全国的重点的专家和学者还有相关的一线教师的力量，它呈现的是一种集体智慧的结晶，并且像在选择教学内容。
还有这种排版，还有这种结构，教学方法，还有练习方法，还有编排等等，各个方面应当说比校本教材更具有严密性、科学性、示范性和系统性。
当然它也存在一定的弊端，因为它得目的是适用全国各地区使用，他有很多的因素就不会考虑到。
像咱们刚才说的校本教材的那些影响因素，比如说地域、民族、师资、教师水平，还有个方面的学生特色，这些可能就不是它要考虑的范围。
所以它在一定程度上就显示出比较呆板、比较僵化、比较机械、比较枯燥这些问题。
我们再来看一下，校本教材，校本教材相对于统编教材就比较灵活和机动了，它具有什么优势呢？
第一个，增、删、换、改迅速及时的优势，因为我们如果教学内容不够了，那我们赶紧增加，根据适时调整，如果有些内容不合适了，我们就赶紧给它删减，或者说替换，然后还可以进行改编，这个是统编教材不能够达到的。
但是这个校本教材也有自己的局限性，比如说这个省编教材，国编教材，是很多的专家在一块研讨出来的结果，而校本教材可能紧紧是集中了咱们学校的一些老师个人编写，或者说是可能会有一些邀请一些专家作指导，但是主要的编写者还是咱们学校的老师，这个学校的老师作为一个比较小的范围，他自己的一些视野、他的这个水平、见识、资源等等方面的局限。
所以校本教材在一定程度上，这种科学性、系统性可能稍微欠缺一点点。
我们把两种教材放到一块来比较的话，可能与统编教材相比，校本教材的显著特点表现为三个字，短、平、快。
这个短是什么意思？
教材开发的时间比较短，咱们都知道，这个国家统编教材，不是说很短的时间就能够开发出来的，但是这个校本教材的开发，它时间上可以很短。
比如说经过一个学期，或者一段时间，就可以编写出来，开发出来，然后再去实践，去实施，然后再去修改，所以它这个时间比较短。
而在开发的主体上，也就是教师和授众之间具有更大的平等性，因为在教材开发的过程中，我们很多的时候会参考学生的一些意见。
所以说这个平等性，要较之于统编教材更明显一些。
再有一个是快，能在教材中快速的反应，讯息万变的社会文化信息，因为我们知道咱们这个体育当中各种新型项目变化非常的之快，学生这种受各项目的吸引也是变化差异很多的。
而统编教材，它出来之后，它会实行几年，它不可能就是说跟着社会上今天变，明年变，这不大可能，而校本教材可以做到这一点，它可以根据社会上的各种变化，作出适时的调整。
所以说校本教材在一定程度上克服了统编教材内容滞后形式简单的一些问题，同时也是帮助体育教师更好的去理解课程计划和选择使用好教材。
我们还是要回答刚才的问题，校本教材不能涵盖或替代统编教材，它两者之间的关系是什么呢？
校本教材和统编教材是互相借鉴补充、互相融合、互相凸显特色，只有把两个教材充分的利用好了，才能够真正为学生掌握一支两项运动技能，才能够为学生提高体质健康水平做出自己的贡献。
好，概念明白了，下面交代是怎么回事。
我们也大概知道了，我们再来看看它这项工作有什么内涵。
我们开发出来的校本教材，应该是什么样子呢？
小学体育校本教材的开发应当说以学校为基地，以教师和学生为参与主体，以校本课程为核心，学校、教研组合体育教师与课程专家、学生、家长、社区等可以共同对体育素材进行校本教材化的过程。
这里边有一个词需要我们去了解一下，校本教材化。
因为我们都知道，这个体育校本教材化，说得简单一点就是从数量非常多的功能，各侧重的体育素材中选择出那些符合体育教育目标，小学生身心发展和学校基本条件的内容。
我们来看一下，这个内容之多，数量非常之大，任何一个都可能会成为体育教材。
但是能不能成为校本教材，就要经过一系列的工作了。
比如说我们可以对这个场地器材进行改变，因为我们都知道，很多运动项目，它的开发，它都是为了进行一些比赛，而这个比赛的对象，更多的牵涉的是成人。
那些成人的器材是不是适合小学生去学习呢？
篮球框3.05米，还有排球网，各种各样的并不一定都适合小学生学习。
所以我们在场地器材上需要做出一些变化，还有一些比赛规则的减化，比如说各种棒垒球，我们可以通过对它减化，比如说各种棒垒球，我们可以通过对它进行减化，让学生也能感受到棒垒球的一些乐趣，再有运动乐趣的增加。
提到这个运动乐趣，大家会说到了，这有什么可说的，我们平常上课都很强调让学生去体验运动的乐趣，但是我要和大家探讨一个问题是，您让学生做的这些工作，或者做的各种游戏，真正体验到运动乐趣了吗？
我们都知道，这个运动项目都是有运动乐趣的，但是只是说有一个程度的问题，有的多，有的少，有的体验的很快，有的体验的很慢。
像很多孩子们不喜欢长跑项目，说太没意思了，说太枯燥了，我根本不喜欢，教师教起来也很困难。
但我们回过头来想一想，为什么社会上有这么多人在从事长跑运动呢？
乐死不疲呢？
这就是一个问题了，也就是说长跑的乐趣在那里，它可能对于我们属于比较难体验到乐趣的那一队运动项目，但是它绝对是有一定的乐趣。
教师在教学过程当中，可能对各种教学方法进行改变，创新，让学生能够体验到乐趣的，长跑当中克服极点，征服自我，坚持不懈的完成某项工作，让他体验到这种乐趣。
还有像篮球，还有排球，野外活动，每一个项目都是有运动乐趣的。
所以说，不是简单的一些游戏笑一笑，那就叫乐趣了。
这个运动乐趣还有一个深层的含义，也就是说首先你要让他充分的运动了，其次你还要让他有出汗，也就是体育，也就是运动量的问题。
第三个，你得让他掌握运动技能。
很多名单的游戏智能是让他嘻嘻哈哈，感觉到身心愉悦。
但是我们想象一下，一个人对任何事物都是有不断追求的动机的，长时间处于表层的话，那他不能够真正的长时间对这个运动项目保持一种热衷。
第四个，要掌握相关的理论，或者一些知识，一些运动文化，这就是我们第四个方面。
校本教材改造了一个注意点和一些运动文化的渗透，因为我们知道很多的孩子，比如只知道篮球，但不知道篮球的一些文化。
但是社会上对篮球的NBA、CBA、COB各个方面宣传的是热火朝天，如果说孩子们不知道这些的话，可能和社会上的相关知识出现脱节，所以说这个体育的运动文化应当是我们注意的一个点。
经过这一系列的工作，好，这才是叫体育校本教材化的过程。
小学体育校本教材开发可以自主开发，自己学校的独特教材，也可以针对国家课程和地方课程进行校本化的改造，从而使其更加符合具有学校教育情境的促进学生个性全面和谐发展，这里什么意思呢？
我们自己可以寻找新的运动项目，进行开发成校本教材，也可以从国家的课程和地方的课程中去选取一些运动课程去进行校本化的改造。
但是我们要注意的是，我们所有的校本教材开发都是为了学校开发，都应当基于学校开发，并且在学校里开发。
好，我们再来看第三个问题，这个校本教材和其他的教材又有什么样的区别呢？
它有自己的哪些特色呢？
第一个，本土性，这个小本教材这个本字就体现了一个学校校本教材的本土性，首先我们这个校本教材应当取材于学校所处的一定的文化时空中，还有应当是产生在当地独特自然和社会环境当中，并且要融入到学生身边的人、事、物还要体现出本地域色彩和地方特色。
我们可以来看一个案例，比如说北京市房山区窦店中心小学绫球校本教材，这个绫球运动是根据北京满族、回族孩子们的游戏“拽包”挖掘整理而成的一项民族传统体育项目。
学校根据地域特色和本校实际情况，经过科学的规范实践，将绫球融入校本教材，成为学校校园文化建设的重要部分。
校本教材的第二个特色是针对性，我们知道校本教材首先要满足本校学生的一些实际水平，学校的一些实际水平，还要呈现一个参与度的问题，一个全员性的问题，一个层次性的问题，还要积极调动学生的运动兴趣。
我们来看一下，有一个案例就可以很好的证明这一点，校本教材的针对性。
北京市延庆县第二小学踢毽子校本教材，通过这个校本教材的实施，95%的孩子们都认为这个踢毽子真好玩，表现出强烈的参与欲望，希望学校多开展此项活动。
其中，85%的学生有自备器材，70%的学生在课后和校外能主动参加该项活动。
这就是给我们一个很好的启示，很多的运动技能，在体育课堂上教过了，但是课后并不运用。
延庆县第二小学的踢毽子的校本教材就让我们知道了这个校本教材应当是课内、课外，而且要让学生主动参与进来，这才体现出来校本教材的针对性。
第三个，校本教材的独特性，我们都知道，每一个学校都有自己的办学理念，办学文化。
校本教材在一定程度上也促成了学校去独立设计和实施的教材，并且强化了学校的一些独特文化和载体，还有反应的学校的办学宗旨和理念，以及集成了学校的传统和发展方向。
例如蒙古赤峰市巴林右旗蒙古族实验小学的蒙古式摔跤校本教材，这个蒙古式摔跤是内蒙古巴林右旗民族文化教育的核心内容之一。
学校将摔跤定为校本教材的目的就是为了把蒙古族的传统文化一代一代的传承下去。
因为我们知道现在的孩子可能对民族的传统的一些东西都在慢慢的淡漠。
那么我们体育课也可以做到这一项功能，把我们国家的一些比较好的各民族的文化一代一代的传承下去，这也是校本教材独特性的体现之一。
还有，校本教材还有第四个特性，适应性。
也就是你这个校本教材与最后编写出来，你应当是第一个适应于本校学生的接受能力，适应于体育教师的专业水平，适应于学校现有的办学条件。
比如说像北京市密云县南菜园小学，武术校本教材，学校的资源比较匮乏，学校本着经济适用的原则，利用农村易开发的木质、竹质、绳等资源，自制剑、流行锤等武术教学器械，从而开展武术的校本教材。
好，我们最后再来看看校本教材开发，它有那些价值。
它的价值表现在三个方面，首先对学生还有对教师，还有对学校都有不同的价值体现。
对学生来说，我们更多的是要关注学生的体质健康，全面提高学生的体能素质，这表现在很多的方面。
首先，我们都知道，我们要让学生要参与到体育运动当中，这才是提高学生体能素质，掌握运动机能的前提，如果他不参与，后面咱就不用说。
所以说校本教材可以让学生激发兴趣，积极参与，全院运动，同时确保每天锻炼一小时。
像北京市朝阳区望京实验小学的羽毛球实验教材，就非常有特色，他们从2007年实施以来一开始先是最初在三到六年级去参加，之后步入到一到六年的孩子们全员参加，并且羽毛球的相关基础知识普及率是100%。
在学校和社区的开展各种的羽毛球竞赛当中，学生参与人次的比例高达83%。
这就体现了一个校本教材的参与，孩子对这个运动参与的程度，非常之高。
第二个方面，是健身锻炼。
我们知道，让学生去积极的锻炼，去有效的健身，去全面得发展。
这个工作像北京市怀柔区、怀柔镇中心小学的打花棍校本教材，可能会让我们有一点点启示。
打花棍经常练习的话，学生的肢体的感知就会越来越灵敏，关节的味觉就会越来越准确，特别是平时学生左肢的练习相对会弱一些。
花棍练习可以防止学生左侧身体一般不动的情况。
我们都知道，现在孩子的各种运动能力，比方身体的本体感，平衡感，稍微欠缺一些。
通过这一系列的校本教材对这一方面能力的培养是有很好的帮助的。
第三个，在能力发展上面，学生的运动技能，活动能力和社会交往的能力，能够大大的提高。
比如说像我们刚才说到的踢毽子，这个学生通过踢毽子，还有跳绳之类的，不但掌握了基本动作方法，而且学生会自主去创编，创编成非常多的动作花样，而且高年级学生还可以开发出许多自己喜欢的游戏项目，踢毽的游戏，跳绳的游戏，对学生来说也是一种无穷的创造空间。
我们都说了，孩子的创造能力怎么去培养？
可能通过这个校本教材，学生的自主创造，也是一个很好的培养的途径。
第四个，在情感态度上，学生的学习兴趣，自主探究团结协作的意识逐渐增强了。
你想想刚才我们说到了这个绫球，绫球项目有它自己的特点，而且它必须靠队员之间的互相的传接球，才能完成个进攻，队员和队员的相互默契配合才能够取得胜利，这就能够促进学生合作意识的提高。
再有在体能素质方面，校本教材能够很好的提高学生的身体素质，发展体能，促进体质健康有效的改善。
像延庆县第三小学的跳绳校本教材经过实施之后，由于专门抽出低中高三百名学生，作为课外跳绳对的兴趣小组，并针对这一组人进行相关的实验，实验前后，对参与跳绳运动的三百名学生进行立定跳远、25米乘2往返跑的身体素质测试。
立定跳远成绩提高了15.5厘米，25米乘2往返跑的成绩比实验前快了一分九妙。
还有在文化学习上面，学校校本教材也能发挥出它独特的作用，利用一些兴趣去培养孩子的习惯，利用爱好促进学生学习。
例如说浙江省宁波市鄞州区金家漕小学小手球校本教材开发，就达到了这一个目的。
绝大部分的孩子的学习，没有因为参加手球锻炼就有所下降了，部分学生还有一定程度进步了。
另外学生的身体变强壮了，也变得守纪律了，更合群了，有一些还是过去是班里的小淘气，现在成为了班里的好学生。
这都是小手球给他们带来的一些变化。
我们再来看看第二个方面的影响，对体育教师应当说我们要充分的挖掘教师的优势，有效地提高专业素养。
每个体育教师都有自己的特长项目，并且有自己的专业优势，虽然我们不能做到每一个运动项目都精通，但是我们每个人都有自己的专长和特长。
所以挖掘作为校内资源的体育教师特长优势，就成为了建设小学体育校本教材的重要内容，并且我们应当是立足于体育教师的个性，成为校本教材开发的，直接参与者，开发者，并且要充分凸显出体育教师的价值和智慧。
这些价值和智慧由哪些方面可以呈现呢？
比如说像教育观念，我们这个通过校本教材的开发以学生终身发展的为本的理念，将要在体育教师的思想上去扎根，便逐步落实的实践当中。
还有像知识技能，通过搜集资料，整合资料，编写教材，实施教材，锻炼体育教师。
像这个北京市延庆县太平庄小学推铁环的校本教材，体育教师经过长期的这种摸索，从实践当中逐渐摸索当中推铁环的一种教学方法，并且完成了推铁环的校本教材开发，积累了丰富的经验。
还有在师生关系上，这个校本教材架起了师生间的桥梁，进一步了解学生的兴趣、需要、能力和特点，创设民主、平等、和谐的教学气氛浓厚。
并且在价值实现上，因为教师能够比较好的去把握校本课程的意图，胜任课程的开发，并且编制出具有较高质量的校本教材，获得满足感和成就感，这也是对体育教师来说是一个比较大的改观。
比如说重庆市鱼洞第二小学跳皮筋校本教材。
这个跳皮筋校本教材实施几年来，师生共同游戏、自编儿歌、制定规则、创编花样跳法，培养了学生的群体合作性意识，切身理解了什么是自由与限制，怎样适应规则等。
而这也体现了师生之间的关系更加融洽。
还有像教师的一些综合素质，通过校本教材也能有所提高，提高了一些知识水平，教学技能，科研能力，教育智慧还有开阔的课程事业，并且在专业发展上，积累了专业的底蕴。
精通专业，是促进体育教师专业发展的一个良好契机。
比如说像北京市朝阳区望京实验学校羽毛球的校本教材，这些老师们在开发校本教材的过程当中，就感觉到自身的专业化发展有了平台，学校特色的校本课程建设有了舞台。
特别是与董炯羽毛球俱乐部的合作，为羽毛球的校本教材的开发与实施提供了有力的帮助与指导。
我们最后再来看一下，关于学校的一些价值的体现。
因为这个校本教材，刚才说到他的特点，它一定是挖掘学校的办学理念，体现一些学校的文化。
这个校本教材对于学校而言，它是立足学校特色，充分彰显校园文化，这个就是以学校为本，以学校为基础，众多创建特色学校的成功经验证明。
体育特色课程和校本教材的构建，是实现学校办学特色的重要载体。
咱们都说了很多的学校，很多的专家去咱们学校看东西的话，有几个可以展示的地方。
第一个是咱们学校这个校园，但是校园当中，我们有很多的图片，环境，都可以展示体育，还有是一个大课间，一个大课间的集体活动，这也是展示学校的精神面貌的很好的方式。
不知道大家有没有利用起来。
对于这个学校方面的价值，我们对于开发校本教材，对于学校来说，每一所学校都要充分认识到自己学校的特色，探寻自己的学校也写体育传统项目传统，我们要认识到这个传统并不是我们传统意义上的传统，这个传统咱们都知道，以前有很多的学校都是体育传统校。
但是那样子的传统校，更多指的是你的竞技水平，而不是你体育开展的这种普及率，学生的各种参与度和学生的运动乐趣，并不是指的这种传统，而是说要全校的师生都能够共同参与进来的。
别人再一提说什么什么学校的足球，什么什么学校的篮球，只要一提到这几个项目的教材开发，就能够提到你们学校，能才是真正的成为自己学校的一个体育传统和项目传统。
而且我们在这个校本教材开发的过程当中，要充分挖掘和学校办学思想，校园文化建设相关的特色教材开发。
具体可能会表现在几个方面：
首先在学校教育方面，小学体育校本教材，能够有效去回应学生地方和社会的复杂变化，使学校充分利用资源，整合学校的内外资源，作为一个素质教育的一项内容。
还有像比如说浙江省宁波市鄞州区金家漕小学小手球教材，它就说了要充分把这个体育在学校发挥作用，让小手球在学校当中有生命力。
他就不能说紧紧把它作为一个体育了，作为一种课外活动了。
他把它当成一种文化，而至于学校的各种文化相结合，并且作为一种素质教育的一项内容，为不同的孩子提供发展的环境和条件。
第二个在学校发展方面，在学校体育校本教材，应
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