人教版高中语文必修一导学案1 沁园春 长沙.docx

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人教版高中语文必修一导学案1沁园春长沙

普兰店市第一中学高一年级语文学科

《沁园春长沙》导学案

课前预习学案

一、预习目标：

预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。

二、预习内容：

1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是（）

A.廖廓（ｌｉáｏ　ｋｕò）百舸（ｋé）碧（ｂì）透橘（ｊú）子洲

B.苍茫（ｃāｎｇ　ｍáｎｇ）沉浮（ｆú）携（ｘｉé）带竟（ｊìｎｇ）自由

C.峥嵘（ｚｈēｎｇｒóｎｇ）遒（ｑｉú）劲挥斥（ｃｈì）岁月稠（ｃｈóｕ）

D.惆怅（ｃｈóｕｃｈàｎｇ）遏（è）阻激（ｊī）扬万户侯（ｈóｕ）

2.下列语句朗读节奏错误的一项是（）

A.看/万山/红遍，层林/尽染B.忆往昔/峥嵘/岁月稠

C.恰/同学/少年，风华/正茂D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮

3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是（）

A.看万山红遍，层林尽染（夸张）B.问苍茫大地，谁主沉浮（反问）

C.指点江山，激扬文字（对偶）D.粪土当年万户侯（比喻）

4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是（）

A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江

B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江

C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头

D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过

5.下列说法不正确的一项是（）

A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。

分行的主要根据是节奏，而不是内容。

B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。

它始于唐，盛于宋。

C.古人按字数的多少把词分为小令（58字以内）、中调（59—90字）和长调（91字以上），《沁园春长沙》属于中调。

D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。

6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是：

精神面貌：

____

活动志趣：

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑惑点

疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标

1、学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。

2、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。

3、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。

4、背诵这首词。

5、教学重、难点：

理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。

二、学习过程

1、朗读：

学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。

2、赏析上阕：

（1）、提问：

诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。

要靠想象把诗意串合起来。

开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。

明确：

（2）、提问：

“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？

明确：

（3）、提问：

联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？

明确：

（4）、提问：

诗人看到了哪些秋景？

朗读句子，指点，正音。

（板书）

明确：

（5）、提问：

（讨论）此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？

明确：

（6）、提问：

哪几个词用得好？

[动词：

染、击、翔]

明确：

（7）、提问：

古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。

“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。

而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？

明确：

（8）、提问：

由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。

既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类又应该怎么办呢？

所以，在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。

明确：

3、赏析下阕：

（1）、提问：

上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？

明确：

（2）、提问：

最后三句如何理解？

明确：

（3）、提问：

说明这是一群怎样的青年？

明确：

（4）、提问：

你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？

为什么？

明确：

（5）、提问：

本次运用了什么样的艺术手法？

明确：

（三）反思总结

1、练习背诵：

齐读——指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，再熟悉，准备默写。

）

2、做导学案：

完成本课学案的课后作业部分。

课后练习与提高

1、下列各项中加粗字词的注音有误的一项是（）

A．百舸（ɡě）橘（jú）子洲遒劲（qiú）

B．峥嵘（zhēnɡ）携（xié）遏（è）制

C．漫江（màn）寥（liào）廊挥斥（chì）

D．惆怅（chànɡ）稠（chóu）密辟谣（pì）

2、下列文学常识说法有误的一项是（）

A．词又称诗余、长短句、乐府，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。

B．按照词的风格，词人可以分为两大派别，一派是以苏东坡、辛弃疾为代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔为代表的婉约派。

C．《沁园春·长沙》中，“沁园春”为词牌，“长沙”为词题。

D．因为词的句子长短不一，因此不再讲究格律，比较自由。

3、下面分析有误的一项是（）

A．《沁园春·长沙》开头三句就点明了时令、地点、特定的情景，突出了词人卓然独立、深沉思索的形象。

B．词中描写了大自然一切生物在深秋争相蓬勃发展，过着自由自在生活的情景，这是托物言志的写法。

C．上阕一个“看”字引领了从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”的秋天的各种景色。

D．“独立寒秋”中的“寒秋”一语双关，既指自然的秋天，也暗指当时的政治气候，含义深刻。

4、默写句子。

①看万山红遍，___________；___________，___________。

___________，____________，___________________。

②忆往昔峥嵘岁月稠。

___________，___________；___________，___________。

___________，___________，___________。

5、阅读下面的文章，回答问题。

（一）

沁园春长沙

1925年毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

沁园春雪

1936年毛泽东

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

（3）、试比较两首词在写作上的相同点。

__________________________________________________。

（4）、试比较两首词在景物描写上的特点。

__________________________________________________。

（5）、试比较两首词在结尾所抒发的感情。

__________________________________________________。

《沁园春长沙》导学案参考答案

【课前预习参考答案】

1.D2.B3.B4.A5.C

6.精神面貌：

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

活动志趣：

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

【课内探究参考答案】

1、略

2、赏析上阕：

（1）、明确：

深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。

（2）、明确：

不行。

“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。

“寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。

（3）、明确：

看万山红遍，……万类霜天竞自由。

共七句。

古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。

（4）、明确：

作者视角：

“万山红遍，层林尽染”远眺，远景

“漫江碧透，百舸争流”近视，近景

“鹰击长空”仰望，高景

“鱼翔浅底”俯瞰，低景

（5）、明确：

是兴味盎然地品味观赏。

想象将秋景文字转为实物，可分四步：

（1）勾勒形态：

群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾出；

（2）染上色彩：

火红的枫林，蓝天碧水……

（3）画面动化：

秋风送爽，吹动满山枫叶，江流缓缓……

（4）画面细致、逼真（特写镜头）：

鹰、鱼等从而成就了色彩绚丽的立体画面。

（6）、明确：

染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。

引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

”

击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。

翔，比“游”更准确。

既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。

又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。

“浅底”非真，乃清澈所致。

（秋水共长天一色）

（7）、明确：

这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。

诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。

（8）、明确：

“主沉浮”之意：

主宰国家的命运，掌握民族的前途。

诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。

这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。

上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。

齐读并背诵上阕。

3、赏析下阕：

（1）、明确：

作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。

“恰同学少年……粪土当年万户侯”

（2）、明确：

这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！

（夸张）

（3）、明确：

激流勇进、奋发向上、敢作敢为

（4）、明确：

这三句气魄宏大，其实这是作者以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：

正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。

（5）、明确：

虚实结合，借景抒情

【课后练习参考答案】

1．C2．D3．D4．略

5、

（1）、A

（2）、C

（3）、①写美景，抒豪情。

上半阕都以写景为主，即景抒情，下半阕以叙事议论为主，抒发豪情壮志。

②运用对比手法，使描绘的形象更加鲜明。

如“万户侯”与“同学少年”的对比，“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与“风流人物”的对比。

③语言极富表现力。

（4）、．同：

写壮景写得雄奇伟丽；异：

北国、湖南，冬景、秋景。

（5）、．《沁园春·长沙》以设问句结尾，对上阕“谁主沉浮”的提问作了巧妙的回答，即主宰国家未来命运的将是我们“同学”。

《沁园春·雪》通过对历代“豪杰”的否定，直接提出真正的英雄人物是无产阶级。

当然“今朝”的“风流人物”，我们也可以当是毛泽东的自况。