五年级科学上册集体备课.docx
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五年级科学上册集体备课
五年级科学上册教学计划
一：
学生情况分析：
本年级共有学生34人，他们经过两年的科学学习，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。
因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
二：
教学目标：
（一）情感态度与价值观
重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界、简单机械等；认识事物的相互联系，如病毒与生命健康、简单机械与运动等。
进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。
注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯；观察与探究是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化训练。
增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。
（二）知识目标
1、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。
2、了解骨骼、肌肉及其作用；了解人体的消化、呼吸、血液循环的过程；能认识到养成良好生活习惯的重要性；意识到个人对身体健康负有责任能积极参加锻炼，注重个人保健；了解人类需要那些营养及其来源，懂得营养合理全面的重要性；了解动植物之间的信息传递方式及特点；知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，使人体生命活动的“总指挥部”。
3、了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；人光可以改变我们的生活；知道光是颜色的，了解日光的色散现象；了解光的三原色、光的合成；做调色游戏；了解光与我们生活的关系及光的污染与防治；知道声音是由物体振动产生的，能区分声音的大小和高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音与噪音，了解噪音的危害和防止方法。
4、知道水能溶解一些物质；知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。
5、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮的使用；能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
（三）能力培养
1、培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
2、培养学生分析、采集和整理信息的能力。
比如：
会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。
3、培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录；能做控制变量的简单探究性实验。
4、培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
5、引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。
三、教材分析：
本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生物》、《认识自己》、《声音的秘密》、《物质的变化》、《运动与机械》、《研究与实践》六个单元。
以学生的生活经验为主要线索，以生物体的外部表象及内部结构、机械与物体的运动、人体的生理机能等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。
促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
借助学生不断丰富的间接“生活经验”，切入到科学探究活动之中。
《微小的生物》单元引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始，认识一些微生物，从微观处揭示生命世界的奥秘，感受生命世界的多姿多彩。
将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来，理解自然事物的变化是相互联系的。
《认识自己》单元从我们的身体切入到人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘，让学生了解肌肉和骨骼、人体消化、呼吸和血液循环、神经和信息传递，懂得人体器官卫生保健的重要性，从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系，认识人类复杂的信息传递系统和多种多样的传递方式，逐步意识到要珍惜生命，养成良好的生活习惯。
《声音的秘密》单元通过认识声音的产生与传播等探究活动，引导学生对阳光、声音有一个完整、清晰、系统的认识。
《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上，对物质的多样变化进行观察、实验，用辨证和联系的观点看待物质的变化。
《运动与机械》单元引导学生研究生活中最常见的简单机械所蕴含的科学道理，认识机械在生产生活中的重要作用，从而延伸到物质的运动，通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动，理解静止与运动相对性的道理，培养学生观察与测量、采集与分析数据的能力。
尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。
《研究与实践》单元选择“霉变”和“考察家乡的水域”两个研究专题。
“霉变”专题借助对物质发霉条件的探究，认识真菌，了解真菌与人们生活的关系。
“考察家乡的水域”专题以“水是生命之源”单元为依托，主要进行有关家乡水域状况的调查研究活动，从考察的角度切入研究进程。
给学生亲身体验的时间和空间，在经历实地考察研究的基础上，获得第一手证据。
使学生从考察研究活动中认识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，同时也产生了负面影响，意识到人与自然要和谐相处，培养学生的问题意识和研究能力。
四、教学重点难点
重点：
本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界、简单机械等；认识事物的相互联系，如病毒与生命健康、简单机械与运动等。
探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。
在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，如根据发霉馒头的外部表象，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。
难点：
使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。
探究逐步加深，螺旋上升更加明显。
五、基本教学措施：
本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。
解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。
在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。
利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。
在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：
动手、动口、动脑。
在教学中要面向全体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层次教学，使学生在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义，掌握一定的学习方法，使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。
主要教学活动类型：
搜集信息现场考察自然状态下的观察与实验
专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论
种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会
参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动角色扮演科学幻想
七、主要导学方法：
探究法演示法参观法实践法讨论法
谈话法辩论法实验法列表法暗示法
八.各单元、各课课时安排
第一单元：
微小的生物
1、病毒1课时
2、细菌1课时
3、食用菌1课时
第二单元：
认识自已
4、我们的身体1课时
5、我们的营养1课时
6、食物到哪里去了1课时
7、我们的呼吸1课时
8、心脏和血管1课时
9、脑与神经1课时
第三单元：
声音的秘密
10、声音的产生1课时
11、谁能传播声音1课时
12、怎样听到声音1课时
13、噪声的危害与防治1课时
第四单元：
物质的变化
14、水变咸了1课时
15、蜡烛的变化1课时
16、食盐和水泥1课时
17、铁生锈1课时
第五单元：
运动与机械
18、静止与运动1课时
19、距离和时间1课时
20、斜面1课时
21、杠杆1课时
22、滑轮1课时
23、齿轮1课时
研究与实践
1、霉变1课时
2、食物里的有害物质1课时
3、飞速发展的信息技术1课时
第一单元微小的生物
教学内容：
病毒、细菌和食用菌三课
教学目标：
1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
2、会查阅书刊及其他信息源。
3、能用简单的工具对微生物进行较细致地观察，并能用图和文字表达。
对研究过程和结果进行评议并与他人交换意见。
能设计对比实验探究食品、衣物发霉的条件。
4、愿意合作与交流，意识到人与自然要和谐相处，在探究中意识到科学要尊重证据。
教材分析：
生命世界是学生怀有浓厚兴趣的神奇世界。
一草一木，虫鱼鸟兽，伴随着他们的童年生活，让他们对生命世界产生了无限遐想和憧憬。
儿童总是对生命世界多样性和复杂性产生神秘感，而科学则是使他们对生命世界的兴趣进一步延伸。
本单元课与课之间有着密切的联系，存在着一种并列关系，每课都探究一类生物体。
《病毒》一课，着重通过搜集和整理有关病毒的资料，认识病毒，了解病毒对人们的影响。
《细菌》一课，借助显微镜的观察，认识细菌，了解细菌与人类的关系。
《真菌》一课，着重是对所学知识的一种拓展，认识真菌中的食用菌，丰富学生对菌类的认识。
课时安排：
每课一课时
课时备课
第2课细菌
宋吉荣
教学目的：
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点：
细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教学难点：
细菌在促进自然界物质循环中的作用。
教具准备：
显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。
教学方法：
观察、讲述与谈话相结合。
课时安排：
一课时。
教学过程：
（出示醋和小孩得痢疾的图片）
师：
哪位同学闻一闻这是什么调味料？
再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？
生：
是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。
师：
一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。
想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。
事实果真全都如此吗？
的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？
怎样才能观察到细菌呢？
下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。
同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。
对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。
）
师：
通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？
生：
细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。
师：
从形态上看，细菌可以分为三种：
球菌、杆菌、螺旋菌。
师：
是单细胞的还是多细胞的？
生：
是单细胞。
师：
请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？
生：
细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
师：
你所观察到的细菌有细胞核吗？
生：
没有。
生：
有细胞核但不完整。
（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。
有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。
）
（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）
师：
谁知道米饭为什么会变味？
估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？
生：
因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。
一天的时间米饭会变味。
师：
同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？
生：
因为米饭有营养。
生：
因为米饭里有糖。
生：
因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
师：
米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。
大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？
生：
细胞分裂。
师：
细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。
（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。
按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。
）
生：
现实生活中细菌能繁殖这样多吗？
师：
不可能。
细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。
温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。
生：
流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？
师：
真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。
但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：
病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？
生：
不快。
师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？
生：
因为，细菌的繁殖需要一定的温度。
生：
在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？
生：
腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。
罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。
师：
我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。
师：
大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？
生：
自养。
师：
（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？
生：
不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。
师：
同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？
生：
能，因为细菌无处不在，无处不有。
生：
能，因为细菌适应环境能力强。
师：
不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。
师：
枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。
现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？
生：
寄生、腐生。
师：
细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。
师：
每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。
可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？
生：
地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。
师：
一提到细菌就感到害怕和厌烦。
这种观点全面吗？
生：
不全面。
师：
现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？
生：
细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。
生：
枯草杆菌能分解枯草。
生：
我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。
…………
师：
既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？
不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何？
生：
太好了。
单元反思：
1、教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
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2、实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：
“取镜——对光——放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
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3、调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
4、兴趣是学习知识的前提，对于微观世界学生是具有浓厚的求知欲的。
所以，在细菌的学习中，充分利用学生的兴趣，指导他们自己进行实验探究观察微观世界，可以实现主动获取知识的目的。
学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。
对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学知识的了解程度是影响知识掌握程度的关键。
5、生物学是一门实验科学，一切结论的得出都源于实验。
为了强化这一理念，本节课的教学中，让学生自主进行了探究实验，还努力创设情境，让学生主动参与探究活动，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力。
另外，还通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。
不足之处是学生虽然对动手实验感兴趣，但缺乏良好的实验预习习惯，许多学生有边看课本边做实验的习惯，不利于教学时间的准确控制，影响实验教学的效果。
第二单元认识自己
教学内容：
《我们的身体》、《我们的营养》、《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、《脑与神经》
教学目标：
1了解人体组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动、生物之间信息传递系统，人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识，懂得人体生理保健的重要性。
2通过本单元的学习，可以激发对人体的研究兴趣，并借此深入探究人体奥秘，进而使学生对人体生理科学方面有意义的问题产生兴趣。
了解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯，实验、统计分析含量等内容，认识消化系统。
3了解人体神经系统的结构和特点，了解人类信息发展的历史，认识现代信息技术在人类生活中所起的作用。
教材分析：
本单元从我们的身体切入人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集
和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘。
从而了解人体水货、呼吸和血液循环、神经系统，学会从不同的途径搜集资料，了解人体的奥秘，懂得人体器官卫生保健的重要性，逐步意识到要珍惜生命、关爱身体，并在对人体内部结构认识的基础上，养成良好的生活习惯。
六课之间以“我们的身体”为中心提示人体内部结构，展示了对未知人体
世界进行科学探究的认识过程和规律，让学生在尝试解决这些未知奥秘的动量守恒定律中中学习科学知识。
课时安排：
每课一课时。
课时备课：
第7课我们的呼吸
宋吉荣
教学目标：
1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。
教学准备：
1、保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。
2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。
教学过程设计
导入新课
谈话：
人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。
人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？
呼吸是怎么回事？
今天我们就来研究“呼吸器官”。
（板书课题）
学习新课
1、指导学生认识呼吸的意义。
（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话：
我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？
呼出来的又是什么？
请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉？
过一会儿又有什么感觉？
当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。
②学生实验，汇报实验现象。
③师生小结：
保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。
这是为什么呢？
可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话：
开始时保鲜袋里是什么气体？
现在保鲜袋里还有气体吗？
它的成分有没有变化？
请你设计实验，证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验：
开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。
现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。
我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
（3）实验：
检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，汇报实验结果。
②师生小结：
实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。
将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。
通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。
人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。
①讲述：
我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？
每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。
②学生活动：
学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。
（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。
①谈话：
我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？
②学生活动：
做室内操。
③提问：
请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？
为什么？
（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。
④师生小结：
静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。
运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。
3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。
（1）谈话：
现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？
（2）学生实验，汇报。
（3）师生小结：
深吸气比轻吸气吹的气球大。
因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。
尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。
（4）提问：
全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？
（5）学生讨论。
（6）师生小结：
人吹的气球有的大，有的小。
说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。
那么是哪些器官能够容纳气体呢？
现在我们一道研究人的呼吸器官。
4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
（1）认识人的呼吸器官。
①谈话：
人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸
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