小学语文第五册第三单元10风筝 2888715.docx

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小学语文第五册第三单元10风筝2888715

10、风筝

【教材分析】：

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。

文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。

细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。

另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点：

1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；3、积累课文中生动的词语。

【设计理念】

１、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

２、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

３、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

４、培养学生搜集资料的能力和习惯。

【教学目标】

１、会认５个生字，会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然”等15个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

３、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

４、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【教学重点】

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

【教学难点】

　引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学方法】

　　搜集资料、创设情境、合作交流。

【教学准备】

1、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、课件。

3、古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

【教学时间】：

三课时

第一课时

【教学目标】：

１、初步感知课文内容，理解课文主要写了什么。

２、会认５个生字，会写１２个生字，理解“憧憬、依然”等词语。

３、精读１、２自然段，感受“我们”做风筝时的憧憬和希望。

【重难点】：

精读１、２自然段，感受“我们”做风筝时的憧憬和希望。

【教学过程】：

教学过程

教学反思

一、解题导入，激发兴趣

１、出示课件，创设情境。

每到秋高气爽的季节，人们总会看到蓝天上飞翔着各种各样的风筝。

瞧，你看到了什么？

（根据回答板书课题：

风筝。

）

2、你放过风筝吗？

请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。

3、关于风筝，你还知道些什么？

你是怎么知道的？

交流资料，展示查阅能力。

【课件出示课后的资料袋】教师小结：

你们知道的真不少。

在中国，风筝已经有两千多年的历史了。

最早的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，就叫纸鸢。

古代的风筝还有七个名称：

纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

我们还知道我国山东潍坊是著名的风筝之都。

4、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，

【出示句子】：

指名读、齐读。

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

二、初读课文，整体感知　　

１、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

２、反馈交流：

课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

根据学生的述说，总结概括板书：

做风筝放风筝找风筝

3、检查生字词语：

多种形式读读，记记5个生字。

依然歇不下来水磨坊精心希望飞舞继续

拼命奔跑抖动退却忘却寻找农村村庄凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气越飞越高

4、巩固生字词语。

（1）我会用组词的方法区别下面的字。

精（）坊（）村（）抖（）

睛（）访（）付（）科（）

晴（）仿（）材（）斗（）

（2）我会把下面的词语补充完整，并根据后面的句意选词语。

垂（）丧（）翩翩（）（）大（）失（）

千（）万（）越（）越（）凌空（）（）

①形容非常吃惊，甚至脸都变颜色了。

（）

②形容情绪低落，失望懊丧的神情。

（）

③一次又一次地呼唤催促。

（）

（3）积累词语：

翩翩飞舞（AABC）千呼万唤千（）万（）

三、学习第二自然段：

1、自读感悟：

童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的。

请你自由读读第二自然段，能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？

（快乐，兴奋……）

2、细读感悟

贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐的一幕。

请你细细地去读一读、品一品第二自然段，你能加入他们的行列吗？

你能体会到他们的快乐吗？

把有关词句圈圈、划划。

（各自──四人小组──全班交流。

）

3、全班交流，指导朗读。

根据学生的回答，顺机出示：

（1）“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

”

①根据回答点红“精心”和“憧憬、希望”，并理解词语。

“精心”：

特别用心。

谁精心干什么，结果怎样？

（在医生的精心治疗下，病人很快就康复了。

）

（袁隆平精心培养的水稻良种，深受农民欢迎。

）

“憧憬”：

几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？

谁能想象一下？

（这就是“憧憬”）

谁能用“憧憬”说一句话。

②角色转换：

请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？

③指导朗读：

把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来──　　　　　　（各自──指名──齐读。

）

（2）“风筝做好了，却什么都不像了。

我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。

”

①根据回答点红“依然”，“幸福鸟”。

给“依然”换个近义词：

仍然

②为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

③角色转换：

你们为什么取名叫“幸福鸟”呢？

还把名字写在上面，这么糟糕的风筝不难为情吗？

（因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福。

）

④指导朗读：

指导读出“快活”的心情，强调“依然”（各自──指名──齐读。

）

4、朗读全段。

5小结：

要真正读懂一篇文章，真正走进作者的内心世界，一定要把自己融入到他们的队伍中，同命运共呼吸，这样你才能真正找到阅读的快乐。

四、识字写字

１、出示课后田字格中要求会写的１２个生字。

你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

2、学生练习写字，教师巡视指导。

五、布置作业：

1、完成《生字抄写本》。

2、课文读5次，自己喜欢的优美句子多读几次。

3、继续搜集有关风筝的资料。

第二课时

【教学目标】：

１、学习课文３～８自然段，深入感悟“我们”放风筝，丢风筝，找风筝的心情变化。

２、指导有感情地朗读课文，读出情感的变化。

3、想象找风筝的经过，写一段话。

【教学重点】：

引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

【教学难点】：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学过程】

教学过程

教学反思

一、师生对话，导入新课

１、复习导入：

童年的生活的确是五彩斑斓呀！

连一只不象样的风筝因为是我们亲手所做，因为它满载着我们的憧憬和希望，所以风筝变得这么美丽，所以我们变得这么幸福。

出示：

“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

”齐读。

２、过渡：

带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。

二、精读“放飞”，体悟情感

　　１、读读悟悟：

各自读读３、４两节，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情如何，好吗？

（各自──指名）

　（答案预设：

无限快乐、兴奋化成极度的难受……）

２、重点感受“快乐”：

（1）从“风筝”中感受快乐：

同学们，放风筝最大的快乐是什么？

（风筝能飞上天。

）

能把风筝高高地放上天，那是多么快乐的事呀！

请你再来读读三四两节，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？

（各自──四人小组──全班交流。

）

根据学生回答顺机出示，指导朗读：

①“……风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

”

②“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞……”

此时飞起来的仅仅是风筝吗？

（句式：

风筝飞起来了，我们的也飞起来了。

）

再读：

“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

”

师激情指导朗读：

是呀！

风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。

让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！

（齐读第三自然段及第四自然段的一、二两句。

）　　　　

③“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

”

风筝真的飞到了云彩里吗？

（句式：

风筝飞到云彩上，我们＿＿＿＿＿。

）

师激情指导朗读：

就让我们变成风筝一起飞到天上去吧──

（2）从“我们”中感受快乐：

不光风筝为我们述说着快乐，我们自己更是抑制不住的快乐，请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。

根据学生回答顺机出示，指导朗读：

①　“……我们快活地喊叫着，在田野拼命地奔跑。

”

（根据回答点红“快活”、“拼命”。

）

②哪些词语体现了我们放风筝的动作？

（托、牵、跑、叫。

）

③望着高飞的风筝，你们会喊什么？

一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐喊出来──

引读：

风筝越飞越高，在空中翩翩起舞──

④村里人看见了，说：

“放得这么高！

”他们究竟是怎么样地说？

你能想像得到吗？

（村里人惊奇地说：

“放得这么高！

”）

师：

这是说村里人感觉到不可思议。

还有其它的说法吗？

（村里人羡慕地说：

“放得这么高！

”

师：

村里人在羡慕什么呢？

（羡慕我们把风筝放得高。

）　

师：

仅仅是因为把风筝放得高吗？

（羡慕我们无忧无虑的生活。

）　　　

师：

是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？

请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。

（学生练习读）

⑤“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

”换位采访：

你们真的不累吗？

（快乐使我们忘记了累。

）

3、感受伤心：

（1）师配乐范读：

快乐的时光似乎总是短暂的。

“忽然……我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

”

（2）感受心情：

同学们此时你们的心情怎样？

（伤心、沮丧……）

（3）读词品句：

文中的小朋友也和你们一样的悲伤，你可以从哪些语句中体会到他们的难受呢？

（点红：

“嘣、抖动了一下、极快、大惊失色、千呼万唤”）

风筝：

线嘣的断了，我们的心也嘣的碎了，风筝极快飞走了，我们的希望也飞走了。

“我们”：

大惊失色，千呼万唤，你望着精心制作的风筝一下子不见了，你望着手中纂了一天的风筝，极快地消失了，你会喊什么？

（4）入情朗读第四自然段：

刚才还快乐得像在飞，一下子难过到了极点，谁都不愿意接受呀！

让我们再来读读第四自然段。

三、细读“寻找”，发散思维

1、师配乐引读。

2、感悟心情：

（1）此时你们想怎样形容你们的心情呢？

我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

你垂头丧气的时候表情怎样？

请用“垂头丧气”说一句话。

（2）我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？

（板书：

我们都哭了，为了那只的风筝。

）

生：

我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。

生：

我们都哭了，为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝。

生：

我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝。

生：

我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝。

生：

我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。

　　（教师在学生回答时板书：

希望幸福理想快乐童真）

（3）师：

你们真的丧气了吗？

这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？

（没有。

水磨坊燃起了我们的希望。

）现在明白作者为什么花了那么多笔墨来写水磨坊了吗？

（水磨坊里也有他们许多美好回忆。

）　　

（出示文字投影，课文的最后一段：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……）

生：

我觉得孩子们那么执著地寻找着这只风筝，一定可以找到的。

　　师：

有没有人认为可能找不到。

（很多同学举手）

　　师：

不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（指板书：

希望、幸福、理想、快乐和童真。

）

3、指导对话朗读：

望着远处的水磨房他们脸上的表情──（充满希望）正如他们做风筝时一样──（出示：

“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。

）

望着充满希望的水磨房他们又回怎样的对话──（分男女读对话）

4、想象说话：

找着了吗？

课文没有把答案告诉我们。

你能把你想象的结果说出来吗？

如果能把你的心情也能刻画出来就更棒。

四、简介作者，拓展延伸

1、你们知道这篇文章的作者是谁吗？

（贾平凹）

讲解。

这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字。

作者出生并在陕西省的一个农村长大，作者的父亲也是一个土生土长的农民，他给贾平凹起了一个小名叫“平娃”。

他们那里的方言把这个“凹”字读作“wā”。

当作者长大之后成了作家，进了城，他给自己起名叫“贾平凹”，我想可能是为了怀念在农村的生活吧。

他常常说对别人说：

“我是一个进了城的农民”。

他写的很多作品都跟农村生活有关，最近他刚刚完成了一部长篇小说，叫做《秦腔》，感兴趣的话你可以找来看一看。

2、同学们，一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感。

其实不光是贾平凹写到了风筝，还有很多艺术作品都是跟风筝有关的。

我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词和我们今天所学习的这篇课文的内容非常相近，现在请你来看一看。

又是一年三月三

风筝飞满天　　

牵着我的思念和梦幻

走回到童年

记得那年三月三

一夜难合眼

望着墙角糊好的风筝

不觉亮了天

叫醒村里的小伙伴

一同到村边

怀抱画着小鸟的风筝

人人笑开颜

抓把泥土试试风

放开长长的线

风筝带着天真的笑声

和白云去做伴

　　如今每逢春风暖

　　常念三月三

　　还有画着小鸟的风筝

　　和那小伙伴

　　风筝懂得我的心

　　朝我把头点

　　牵着我的思念和梦幻

　　永把我陪伴

师：

读懂了、听懂了作者的感情呢？

（觉得表达了作者对故乡的思念。

）

3、推荐背诵《村居》、《纸鸢》

村居纸鸢风鸢图

清·高鼎宋·寇准明·徐渭

草长驾飞二月天，碧落秋方静，柳条捷线絮搓绵，

拂堤杨柳醉春烟。

腾空力尚微。

搓够千寻放纸鸢。

儿童散学归来早，清风如可托，消得春风多少力，

忙趁东风放纸鸢。

终共白云飞。

带将儿女上青天。

4、积累句子：

童年是快乐的，童年是幸福的，每一个人的童年里都装满了七彩的童话。

你学了这篇课文心动了吗？

赶快把书中描写幸福、快乐的句子记录下来吧！

五、作业：

1、摘录表示心情的词语。

2、摘录你自己喜欢的句子。

【板书】：

做

风筝放快乐、幸福、憧憬

找

第三课时

【教学目标】：

1、复习巩固生字词语，完成《作业本》和课外补充练习。

2、阅读《风筝》、《放风筝》和《风筝醉了》。

3、指导学生以《寻找幸福鸟》为题续写故事。

【教学过程】：

教学过程

教学反思

一、复习生字词语

1、读词语。

依然歇不下来垂头丧气水磨坊精心希望飞舞

拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤忘却

寻找继续退却农村村庄凌空飞起

2、拼拼写写我最棒！

jīnɡxīnxīwànɡpīnmìnɡbēnpǎodǒudònɡ

（）（）（）（）（）

mòfánɡyīránsànɡqì

（）（）（）

3、我会在括号里填上恰当的词语。

飞快地（）快活地（）拼命地（）

不停地（）（）地飞走（）地做风筝

4、我会在下面比喻句的后面画“√”

（1）我们做了一个像蝴蝶样的风筝。

（）

（2）从山上往下看，楼房就像一个个火柴盒。

（）

（3）风筝越飞越高，好像飞到了云彩上。

（）

（4）我们的“幸福鸟”像从地球上消失了一样。

（）

（5）竹哨发出像古筝一样的声音。

（）

5、我会按要求写句子。

（1）我们的名字写在风筝上。

（2）风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

缩句：

（3）我们坐在田埂上。

扩句：

二、朗读课文，指导完成写话。

1、朗读课文，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

2、我会按课文内容填空。

（1）在芦苇塘里，（拔）几根细苇，再（找）来几张纸，我们便（做起）风筝来。

（2）这篇文章的一大特点是细致的（心理）描写。

如：

做风筝时，“我们”心中充满了（憧憬）和（希望）；放风筝时，“我们”是（快活）的心情；没找到风筝时，我们是（伤心）的心情。

3、指导完成写话。

（1）我们找到了“幸福鸟”：

《“幸福鸟”又飞起来了》

我们在哪里找到了“幸福鸟”，是怎样找到的？

提供范文指导写作：

（一）

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。

    我们跑啊跑，跑到了水磨坊。

我们东找找，西找找，找遍了所有的小角落，就是找不到。

于是，大家灰心丧气地准备到其他地方再去找一找，盼着我们的“幸福鸟”早点回来。

我们走啊走，突然，前方有一位哥哥，他跑过来问我们：

“请问你们认识贾平凹吗？

”我向前迈了一大步，点点头说：

“我就是！

”他听了，从背后拿出一个风筝。

大家见了，兴奋不已地说：

“那不是我们的‘幸福鸟’吗？

上面还有我们的名字哩！

”那位大哥哥喘了口气，说：

“我可找到你们了。

我刚才在路上捡到一个风筝，看见上面有几个名字，想它的主人一定很着急，于是，我决定找到你们，把它物归原主！

”我们听了，急忙说了声谢谢。

    这时，大哥哥的背影已经消失在夕阳下。

于是，我们小心翼翼地把“幸福鸟”托起来，让它载着我们的名字，带着我们的梦想与希望，高高飞翔在湛蓝的天空中。

（二）

   我们向水磨坊跑去，继续寻找“幸福鸟”。

来到房子前，我们看见了一位叔叔，于是我们簇拥上去问：

“叔叔。

。

。

。

。

。

你看见一个风筝吗？

”

“好像飞往前面大树林里去了，不在我这儿。

”叔叔说。

   我们几个小伙伴听完后迫不及待地向树林出发。

可是到了之后，一个问题出现了。

树林这么大，可怎么找呀？

大伙儿都愣了，忽然，一个人说：

“我们可以根据风筝的线来找，放风筝时刮的是北风，所以风筝的线应该是在南边的树林。

”伙伴们听了都觉得有道理，便纷纷地到了南树林。

“快看！

这儿有条白色的线！

”“真的”“快去找找”。

大家顺着白色的线果然找到了落在草丛上的风筝。

    大伙儿找到风筝开心极了，欢呼雀跃。

我们又回到村子里继续放风筝。

（三）

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”，到了那里，我们四处寻找，找遍了水坊的每个角落，都没有找到。

正当我们要放弃时，一个小朋友大喊：

“看，是‘幸福鸟’！

”所有的小朋友都往他那里看去，果然，在大树上挂着我们的“幸福鸟”，可是怎么拿下来呢？

大家都很着急，一个小朋友出主意：

如果能找一个长长的小木棍，就可以把风筝弄下来了。

   于是，大家说干就干，一会儿木棍就找来了，一个高个子的小朋友拿起木棍，很快就把风筝弄下来，我们非常高兴。

  “可是怎么再让它飞起来呢？

”一个小朋友说，

  “是呀，要不我们去找根绳子来系在风筝上，风筝不就飞起来了吗？

”有人出主意。

   于是小朋友们一齐动手，经过大家的努力，现在风筝又可以放了，我们牵着线在田野里奔跑，笑声撒遍了田野。

（2）我们没有找到“幸福鸟”。

我们找了哪些地方？

我们的心情如何？

我们又是怎样说？

怎样做的？

提供范文指导写作：

（一）

我们向那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”。

我们在水磨坊转来转去连“幸福鸟”的影子也没有，大家说：

“会不会在屋顶上呢？

”我急忙跑到一处高地看了看，屋顶上空空的，根本没有。

    看到小伙伴一个个垂头丧气的样子，我低头想了想告诉大家：

“我们不用找了，也许幸福鸟已经飞到另一个地方被哪个小朋友捡到。

他们也会像我们一样一起放飞幸福鸟，一起快乐地追逐、奔跑......”大家都同意我的想法，我们会再做更多的“幸福鸟”放飞天空。

（二）

“我们”来到水磨坊，没有找到幸福鸟。

“我们”失望地哭了，非常伤心，一起约定：

明天，“我们”一起再做一个幸福鸟。

要做一个更漂亮的，而且要一起守护这第二个幸福鸟，大家都非常同意。

到了第二天，“我们”来到田野的芦苇里，拔了几根不细不粗的芦苇，找了几张大纸，便开始做起来，在中间写上幸福鸟这三个大字，又画了几条花边和花朵。

看起来非常漂亮，非常像“我们”做的第一个幸福鸟，所以非常珍惜它。

而且“我们”接受了上次的教训，不敢再放的那样高了，也不跑的那样快了，害怕再把线给蹦断了。

“我们”换了根粗绳子，并且非常小心。

直到现在，还保留着“我们”做的第二个幸福鸟，心里想着：

要是第一个幸福鸟还在的话就更好了。

（三）

到了村子里我们便马上开始寻找我们的“幸福鸟”这边找找，那边望望。

这把整个村子找遍了，最后终于在池塘边找到了我们的风筝——“幸福鸟”我们高兴得一蹦三尺高。

“哇！

是我们的“幸福鸟”！

我们象小鸟一样高兴，开心。

“可是，怎么把“幸福鸟”弄上来呢？

“幸福鸟”可它还在水中央哩”!

忽然我灵机一动说：

“拔几根芦苇，用绳子连起来······”半小时后风筝捞了上来。

我们马上把风筝晒干。

便再次放起风筝。

这太好玩了。

下次我一定要玩个够！

三、指导完成《作业本》。

1、指导完成第4题：

（1）课文中有许多描写心情的词语：

快活、憧憬、大惊失色、垂头丧气等。

我还知道一些描写心情的词语：

（2）学生汇报，师生共同积累：

高兴的：

快活愉快，高兴，兴奋，喜悦，惊喜，快乐，愉悦，心满意足，开心，乐不可支，喜出望外，兴高采烈，心花怒放，心喜若狂，眉开眼笑，捧腹大笑，一脸欣喜,哈哈大笑,幸福，欣慰，激动，喜气洋洋，得意洋洋，笑嘻嘻大喜过望

平静的：

心平气和，平心静气

难过的、愤怒的、伤心的：

垂头丧气，暴跳如雷，心有余悸，大惊失色

（3）拓展积累表示动作的词语：

（找出课文中表示动作的词）

拔、找、做、放、托、牵、站、飞、跑、奔跑、喊叫……

2、指导完成第5题，用“垂头丧气”造句。

3、完成其它作业。

四、拓展阅读《风筝》（见《自主阅读》）

1、自由读读《风筝》，划出你认为写得好的句子。

2、找出“风筝是我们的理想”的段落，找找“水兵帽风筝”、“飞机风筝”、“蝴蝶风筝”分别是谁的？

分别代表了他们的什么理想？

五、阅读《风筝醉了》、《放风筝》（见《自主阅读》）

自由读读，摘录你喜欢的句子。