学前教育科研方法试卷调查法特点.docx

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学前教育科研方法试卷调查法特点

 篇一：

《学前教育科研方法》试卷及答案

 ………………

 _………………_分…得…… …

………………线号…学… … …

_…………订…_名…姓…… …

………装………级…班… … …

_… … … … … …_校…学 2015

年学前教育大专班试卷

 学前教育科研方法

 一、填空题（每小题2分，共20分）

 1、教育研究的进程可以划分为两个阶段，划分的显著标志是20世纪初德国教育家 和 创立了实验教育学。

 2、选择课题的思维策略有很多，最重要的有两条：

和 。

3、假设通常由论题、

、 三个要素组成。

4、文献检索的途

63

径主要有两种，分别是 和 。

 5、临床法是 为研究儿童认知能力而独创的一种研究方法，它其实是对 的一种改进。

 6、根据研究课题的性质，教育调查可分为：

现状调查、

、 、跟踪调查。

7、实验效度是指实验的 和 。

 8、难度指标最高值为 ，表示难度最小；最低值为 ，表示难度最大。

9、统计分析方法的特征主要有科学性、 和 。

 10、根据研究论文的性质和特点，可以把研究论文分为两大类：

和 。

 二、名词解释题（每小题5分，共20分）

 1、研究变量

 2、抽样

 3、文献法

 4、个案研究法

 三、问答题（每小题10分，共40分）

 1.比较定性研究和定量研究的区别。

 2.列出学前教育观察的实施步骤。

 3.简述问卷设计的准则。

 4.谈谈对行为矫正法的认识。

 四、统计分析题（共20分）

 在一次语言、计算、常识测试中，甲、乙、丙三名幼儿

的相关成绩数据见下表，试分别统计出

 《学前教育科研方法》试题参考答案及评分标准

  一、填空题（每空格1分，共20分）

 1、A·拉伊E·梅伊曼2、怀疑变换角度3、关系陈述推论4、手工检索计算机检索5、让·皮亚杰观察法6、相关调查原因调查7、有效性真实程度8、10

 9、直观性可重复性10、研究报告学术论文

 二、名词解释题（每小题5分，共20分）

 1、研究变量是指研究中感兴趣的，所要研究和测量的，随条件和情境的变化而变化的因素。

2、抽样就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本图推断总体。

3、文献法指通过查阅、整理、分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究方法。

文献法的研究步骤可分为三个环节：

文献搜集、文献鉴别和文献整合。

 4、个案研究属于质的研究方法，是学前教育研究中运用广泛的一种研究方法，指综合多种方法，手机有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程，是描述性研究和实地研究的一种具体方法。

 三、问答题（每小题10分，共40分）

 1.比较定性研究和定量研究的区别。

 答：

定性研究是用文字来描述现象。

它所注重的是不同

事物、现象的意义及其特性；强调研究的自然情境，强调整体探究，常采用描述分析，研究本质上是个归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。

定量研究是用数字和量度来描述现象。

它所注重的是有关因素在数量上的变化及对研究对象的影响；强调研究的操纵和控制，常采用统计分析方法，研究本质上是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。

定量研究比定性研究更强调标准的研究程序，强调事先的设计。

研究设计更倾向于结构化和规范化，结果用数据表示。

而定性研究则比定量研究更灵活，适用范围更广。

定量研究更注重研究的结果，而定性研究更注重研究的过程。

定性研究的目的旨在理解教育现象，定量研究则旨在确定关系、影响、原因。

但是，无论如何，定量

 研究比定性研究更接近于科学的方法。

在研究结论方面，定量研究要比定性研究具有更高的确

 定性，其优越性是毋庸置疑的。

一般来说，二者的明显区别在于资料的呈现形式，定量研究主要通过数据的展现说明结果，而定性研究主要是描述性的说明。

2.列出学前教育观察的实施步骤。

 答：

（1）明确观察目的，即确定观察的问题；

（2）制定观察计划，对观察的时间、顺序、过程、对象、仪器、

记录方法等都要事先安排好；（3）选择合适的观察方法，

使被观察的对象必须处于常态之下，对所发生的现象或行为不加人为控制，呈自然状态；（4）进入观察现场；

（5）做好观察记录。

3.简述问卷设计的准则。

 答：

编制问题是问卷设计的一项基本工作，问题编写的一个最重要的原则就是简洁。

问卷设计应遵循以下准则。

（1）主题鲜明；

（2）通俗易懂；（3）一个题目只包含一个问题；（4）不使用带有诱导性的题目；（5）所提问题应是被调查者能够提供的信息；（6）题目中的答案应具有排他性；（7）问卷中的题目应具有一定的逻辑，符合被调查者的思维习惯；（8）问卷结果应便于统计处理。

4.谈谈你对行为矫正法的认识。

4.谈谈对行为矫正法的认识。

 答：

（1）行为矫正法始于解决儿童各种心理问题和学习行为问题，是行为学习理论与临床心理实践相结合的产物，它既是一种研究方法，也是一种治疗方案。

（2）行为矫正的理论认为：

儿童的问题行为是个体在自己的生活环境中通过后天的学习获得的，绝非是先天决定或遗传造成的。

问题行为与环境密切联系，问题行为通常是在不良环境条件下进行了某种不适当的学习形成的。

既然问题行为通常是习得的，那么改变不良环境条件，采取一定的特殊措施，进行有系统的重新学习，就一定能使问题行为产生变化并得到纠正。

 行为矫正法的实施大致可以分为以下5个步骤。

①确定

矫正对象和问题行为；②分析问题行为，弄清问题行为的来龙去脉；③制定矫正方案，落实具体的矫正措施；④对问题矫正实施观察和记录，收集有关资料；⑤综合评定行为矫正的效果。

 四、统计分析题（共20分：

公式3分，计算过程12分，分析5分）

 标准分计算公式：

标准分Z=（原始分x-平均分x拔）÷

标准差S（各科标准分计算过程略）

 甲：

总成绩标准分=语言标准分2.2+计算标准分0.1+常识标准分-1=1.3 乙：

总成绩标准分=语言标准分0.2+计算标准分0.5+常识标准分0=0.7丙：

总成绩标准分=语言标准分

0+计算标准分0.4+常识标准分-0.5=-0.1

 总成绩标准分甲最高，乙次之，丙最低，因此语言、计算、常识三科测试总成绩甲最好，乙次之，丙最差。

 篇二：

《学前教育科研方法》答案

 1、科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。

它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。

 2、假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对

所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研

究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。

 3、文献综述：

称研究综述，研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一领域或者某个问题在某一时间内的研究成果进行比较系统、全面的综合叙述与评论，即对有关文献资料进行综合评述的简称。

 4、历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。

主要手段是查阅文献资料。

 5、叙述

 性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。

包括日记描述法、轶事描述法、连续记录法、实例描述法

 日记描述法，又叫婴儿传记法，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。

 轶事记录法，它不是连续的记录某一个特定幼儿的行为及其发展的，而是着重记录某种有价值的资料或者信息。

连续记录法，是在一定时间范围或者阶段内，做持续不断地观察记录。

观察着按照自然发生的顺序详尽地描述行为。

 6、事件取样观察法：

也需要预先选取行为或者时间作为

观察样本，但是，它的测量单位是事件本身，而不是行为所发生的时间间隔。

研究者的记录侧重事件性质、过程及起因如何等，可以是叙述性地观察记录也可以是编码记录。

 时间取样观察法，专门观察和记录在特定时间内发生的特定的行为。

两个限定条件：

1、所观察的行为必须是经常出现的，频率较高每15分钟不低于1次；2、必须是外显的容易被观察到的行为。

时间取样法的运用：

1、预先选择目标行为，并对行为进行分类，规定操作定义，并进行编码；2、预先确定观察的时间结构和记录形式。

研究这要根据观察目的决定记录的指标类型。

 7、调查法：

教科研中常用的基本方法之一，是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验和教训，弄清楚存在的问题。

 8、问卷：

指研究者将所要研究的问题编成问题表格的形式，邮寄或者分发给有关人员填写，从而收集资料的调查手段。

 9、抽样调查：

指从符合课题要求的全部对象即总体中抽取部分组成样本，仅对样本进行调查，把调查的结果作为

总体的概括。

其取样方法可以归为两大类：

随机取样和有

意取样。

 有意取样：

通常是研究者根据自己对研究对象的了解和经验，主观的制定一些对象组成样本，或者是根据一些客观条件，制定调查对象。

 随机取样：

随机即从总体中抽取任意一部分，确保总体中每个个体都有相等的被选择的机会，这样通过对样本的研究所得出的结论才可能代表和应用到全体对象中去。

 10、教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。

 自变量：

它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合。

研究者操纵这些因素是想了解这些因素的不同变化对教育行为产生哪些影响。

 因变量：

是指实验所要观测的效果。

它依据自变量的变化而变化。

 无关变量：

教育实验中，可能影响因变量的变化，但不是研究者所选择、确定、操纵、变化而必须使之中立化、控制的因素。

控制方法有：

排除、平衡、抵消

 11、操作性定义：

是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定和说明。

 12、个案法：

对一个或者少数个体进行的系统、深入的

调查。

 行动研究法：

研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。

 1、简述学前教育科研的一般步骤

 选择和确定研究课题——查阅相关的文献资料——确定收集和分析资料所采用的方法——制定研究计划或者方案

——实施研究过程、收集事实材料——整理加工资料、总结研究过程和撰写研究报告

 2、简述教育科研选择应遵循的原则

 1、必要性原则：

研究的问题应该有理论和应用的价值。

2、创造性原则、3、科学性原则、4.可行性原则：

研究的问题在目前的现实条件下能否展开研究？

 3、如何理解教育科研的伦理性？

 教育研究的对象是人，研究的目的是为了使教育更符合规律从而促进人的发展。

因此，教育科研不能违背伦理性原则。

如一项名为感觉剥夺的实验研究，这个研究的过程