关于教师专业发展学习心得体会范文5篇.docx

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关于教师专业发展学习心得体会范文5篇

关于老师专业进展学习心得体会范文5篇

老师专业进展学习心得体会篇1　　学校是培育同学的场所，也是老师学习、争辩的场所，是促进老师专业素养形成和进展，促进老师专业成长和成熟的基地。

英语老师应通过工作与学习的整合，对自己的知识与阅历进行重组，不断争辩和解决英语教学中涌现的新问题。

特别应高度重视英美文化的学习，由于英语作为语言不能脱离英美文化而存在，不能脱离英美社会继承下来的各种行为和信念，因而英语学习中有很多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和运用。

譬如我国同学在路上遇到英美人时习惯用“Whereareyougoing?

”其实它非但不能表达我们见面时说“到哪儿”所表达的那种关切问候的信息，反而有可能会引起误会。

故此作为英语老师，在工作中需要加强对英美国家文化的学习和了解，只有如此，才能处理好语言教学和文化的关系，才能保障在英语教学中，让同学学会依据不同的场合运用恰当、得体的，真实、地道的英语。

实践证明，不断学习是英语老师逐步走向成熟，提高专业水平的基本途径。

　　英语教学不仅要求同学大量接触真实、地道的英语，而且要求同学具有运用英语的机会和条件。

同时，由于同学的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，因而单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足同学的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。

因此，开发丰富多彩的英语课程资源，拓展同学学习英语和运用英语的渠道，使同学尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和运用英语，是英语课程改革的一个重要举措。

通过同学亲身感受和径直体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。

　　因此，在英语教学中，老师除了要合理有效地运用教科书，还应擅长利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动，通过老师制造性地对这些资源加以整合，形成富有特色的课程资源体系，这样才能满足同学自主决断学什么、怎么学、什么应当学、在什么地方学等选择性学习的需要，不断提高同学自主学在英语老师专业素养诸因素中，课程资源开发技能处于重要性的地位，这是英语课程改革的必定要求，要进一步推动课程改革，英语老师就需要具备这种开发、整合资源的技能。

　　老师专业进展学习心得体会篇2　　这本教学专著内容提要是：

本书是“老师教育课程系列教材”之一，该书共分8个章节，主要对老师专业的进展问题作了具体的介绍，具体内容包括老师专业角色、老师专业精神、老师专业聪慧、老师专业进展、老师职业心理等。

　　学习了《老师专业进展》这本书，我深刻地明白了：

老师专业化进展是指老师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业技能等方面不断进展和完善的过程，即是专业新手到专家型老师的过程。

　　其中让我印象最深刻的是老师专业进展的特点：

　　第一，老师专业进展的多样性。

学校历来就是更新知识、制造知识的基地，老师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。

老师工作的繁复性决断了老师专业进展的多样性。

　　第二，老师专业进展的自主性。

由于近年来学校改革对老师队伍的高要求，老师的学历水平普遍较高，并且学校作为知识更新与创新的发源地，老师较易接触教育及学术的进展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进老师专业进展。

并且，老师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的同学，具有较强的创新意识及思维技能，较易接受新的思想及知识，促使老师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。

另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，老师更是成为径直实践者。

这些因素均成为促使老师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身老师专业进展。

　　第三，老师专业进展的持续性。

一方面，老师专业进展是一个持续不断的按部就班的动态过程。

另一方面，老师专业进展贯穿于老师的整个职业生涯。

　　《老师专业进展》这本书里的语句片段有：

教育进展老师为本。

老师专业素养的提高，关键要解决三个问题：

一是认识问题，要从宏观的老师专业化到老师自身的专业进展，对有关历史、现状、规律等予以认识，做到心中有数；二是实践问题，要能立足于自身专业素养的提高，采用各种可能的方式，并利用各种组织支持等有利因素促进自身的专业进展；三是保障问题，教育行政部门、老师教育机构、教研机构，以及老师任职学校等相关组织应从管理机制、条件制造、评价促进等各方面为老师专业进展提供保障支持。

宽敞中学校老师和老师工作者的需要课程理念下的老师专业进展具有重要性，加强教育学习，提高课堂教学效率，投身教育教学改革，努力使自己从适应性老师成为成熟型老师。

　　哈佛有一句名言：

Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions（教育的真正目的就是让人不断提出问题和思考问题）。

通过学习《老师专业进展》这本书，我的教育教学观念得到更新。

我深刻认识到教学需要有新思路，应在反思中传承，在传承中创新，要科学安排精细化。

我在教学中将从如下反思角度：

老师的课堂行为；语言教学技能；教学方法与教学理念；课堂气氛；教学设计方面反思自身教学，促进自身专业成长。

　　老师专业进展学习心得体会篇3　　通过对“班级管理“这一版块的学习，让我受益良多，其中印象最深的就是“建设优秀班级文化”这一学习版块。

在班主任工作中，这也是班级管理的重要一部分。

下面是我对建设优秀班级文化的一点心得体会：

　　“班级文化建设可分为物质文化、制度文化、精神文化。

这三个层面协调进展，将为班级树立完整的文化形象。

其中精神文化是班级文化的核心。

”学到这一部分时，首先，我先自己反思我平日的做法。

在物质文化方面，我能和孩子们一起疼惜公物，桌椅摆齐，卫生合格；我能与宣扬部长将绒板、展示台进行布置、美化，依据学校要求更换主题。

在制度文化上，我们制定班规并努力执行。

在精神文化方面，除了建设书香班级外，还渗透在同学交往等方面。

但学完这一部分的内容后，我发觉自己在班级文化的建设上，尤其是精神文化上是远远不够的。

我发觉自己在班级文化的建设上，尤其是精神文化上是远远不够的。

核心没有立起来，其他两方面没有支撑，那样班级文化是虚有其表。

　　通过学习，我知道了精神文化包含主人翁意识的培育、班级凝集力的培育、人际关系的行程、意志品质的养成。

我所带的班级为低段，总觉得年龄小，间或懒散或是没有形成一个好的规章是正常，要渐渐来。

可在活动中，发赖、叫苦叫累的同学大有人在，当时只是一顿训斥，现在想来，是我忽视了对他们意志品质的培育，假如我能在活动前进行确定的心理建设，给同学提供确定的方法，那整个氛围确定会不同，而这种良好、向上的风气会时刻感染每一位同学。

所以精神文化是在无形中感染、影响同学，而不是单一活动一蹴而就。

　　精神文化是渗透在工作中点点滴滴的环节中，并要长久的浸润在这种环境中才会渐渐取得成效。

这让我认识到，工作要上心，要有心，要抓住教育契机。

我们的对象是同学，所以任重道远。

作为班主任，班级文化尤为重要，形式、套路根本没用，确定要依据学情、校规等方面来开展，将核心部分抓好。

同时，物质文化与制度文化相辅，三者协同合作才是一个完整的班级文化。

　　这次的理论学习让我认识到一个完整的班级文化体系及组成部分，让我反思自己工作的得与失。

接下来的工作中，我将努力把理论知识运用到我带班的实践中，促进自身的专业进展。

　　老师专业进展学习心得体会篇4　　随着基础教育课程改革的不断深入，校本教研、老师的专业化进展正在受到越来越多的关注。

校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进老师专业化进展的必由之路。

而老师的专业化进展又是促进老师提升自身素养，逐步提高教育教学质量，实现老师可持续进展的关键所在。

听了蒋曙光老师的课后，感受颇深，有一下几点心得：

　　一、校本教研的内涵　　校本教研是一个新事物，其内在规律与进展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满足学校和老师可持续进展的需要，是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和进展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的径直指导下，由校长、老师、同学共同参与的，旨在提高课堂教学质量，提高老师的业务水平、科研技能，促进师生共同进展而开展的教学争辩。

它着重强调理论指导下的实践性争辩，既着重解决实际问题，又着重阅历的总结、理论的提升、规律的探究和老师的专业进展，是保证新课程改革试验向纵深进展的新的推动策略。

校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展争辩，学校是教学争辩的基地，老师是教学争辩的主体，应当突出“以校为本”、“以老师为本”、“以同学为本”和“以解决具体问题为本”的原则。

　　二、老师的专业化进展　　老师的专业化进展是指老师个体专业水平提高的过程以及老师群体为取得老师职业的专业地位而进行努力的过程。

前者是指老师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面；后者是指老师职业专业化。

老师的专业素养、老师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是老师教育争辩的核心课题。

老师的专业化进展是关系着教育改革成败的关键。

因此，采用有效措施加快老师的专业进展就是教育界面临的一大课题。

目前，农村地区的中学校老师，由于受条件限制，他们的专业化进展受到制约；同时，老师教育制度、教育科学的改进与进展等都是制约老师专业化进展的关键环节。

与发达国家相比，我国老师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。

　　三、校本教研是老师专业化进展的关系。

　　从专业的角度来看，老师的成长离不开教育教学实践，老师的进展只能在学校，在具体的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。

学校既是老师专业生活的场所，又是老师专业成长的地方，加强校本教研正是促进老师专业化进展的必由之路。

　　四、老师的专业化进展加强了校本教研实施的可能性　　校本教研与老师专业化进展的关系是相辅相成，密不可分的，两者是在老师的教学实践中共同进展、共同提高的。

一方面，校本教研促进了老师的专业化进展，提高了老师的专业水平和教育教学水平，老师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型的老师；另一方面，老师的专业知识和教育理论素养得到提高，有利于老师在教学实践中发觉具体问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的技能得到提高，使老师无序的、散乱的教学阅历上升到自觉的教育教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。

在新课程改革的大背景之下，要使老师的专业化得到可持续进展，就需要开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师”之路，充分调动宽敞老师投身教育科研的积极性，努力营造深厚的科研氛围，培育出一批批专家型的、争辩型的老师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改观，以保证新课程改革的顺当进行。

　　老师专业进展学习心得体会篇5　　焦建利教授聚焦于老师的专业进展如何充分利用信息技术的问题，让我们意识到在这个飞速进展的时代，将信息技术与老师的进展、与教育结合的重要性，并分别对当今信息技术的飞速进展、信息技术与知识的结合以及技术支持下的老师专业进展的学习方式进行阐述。

首先，焦教授以生动形象的事例及图片，让我们直观地感受到如今社会进展的首要趋势——技术的迅猛进展，由此引发人们去思考在这样的社会大背景下，如何将信息技术运用到教育中来，我认为中学校老师是参与者、实践者、提倡者，要做到“三心二意”：

即热心、恒心、耐烦和合作意识、创新意识。

　　热心。

时代的迅猛进展不仅给经济进展带来了机遇和挑战，同样，给教育的进展，老师的专业成长带来了新的期盼和渴求。

特别是信息技术对教育进展和老师专业成长的冲击，老师是面对、还是躲避，是思考、还是放弃，老师要有明确的选择。

一根教鞭、一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，要面对一只鼠标、一个键盘、四方荧屏的信息技术新型教学方式的磨合、挑战，中学校老师要敢于面对、敢于承受。

要有热心，由于有热心才会有爱好，由于有爱好才会全身心地投入。

“爱好是最好的老师”嘛。

　　恒心。

“世界上总是这样以新的代替旧的，总是这样新陈代谢、除旧布新或推陈出新的。

”新事物的涌现总是充斥生气与活力。

信息技术对于中学校老师来讲，并不是什么新鲜事。

但信息技术如何用于教育教学却是一个历久弥新的话题。

事实上，在教育教学实践中，我们坚持信息技术与教育教学的结合，我们争辩信息技术与教育教学如何结合，我们争辩信息技术如何促进中学校老师专业进展，总会有成果，但也会遇到问题。

遇到问题时，不能围着走，不能避重就轻，更不能垂头丧气。

要以积极的心态，想方设法、想方设法的解决问题。

因此，中学校老师要有恒心，即就是要持之以恒地在信息技术支持下，进展好自己的专业技能，加强追求有效课堂教学的执行力。

　　耐烦。

培根说：

“无论何人，若是失去耐烦，便失去了灵魂”。

十年树木，百年树人。

教育是一个系统工程，教育不是制器，而是育人。

教育不能一蹴而就，老师也不像工厂的工人制作产品，只要把原材料放进机器，经过确定程序的加工，就可以生产出产品。

即使是再超群的老师，也不可能一夜之间就培育出高校生。

再先进的技术融入教育之中，也不可能有立竿见影的效果。

这就要求中学校老师不要急于求成，要有耐烦，要静下心来，沉下去，思考、争辩、探究……如何实现信息技术用于教育教学实践的磨合，如何运用信息技术才会取得最佳效果，耐烦地等待山花烂漫的时刻，耐烦地收获春华秋实的成果。

　　合作意识。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园。

中学校老师要在集体备课上下工夫，让集体的聪慧照亮我们前进的方向；要在同课异构上下功夫，让思想的火花将我们的课堂变得更加生动；要在合作学习上下功夫，让我们与同行为伴、与网友同行、与专家“零距离”接触；要在多媒体课件研发上下功夫，让信息技术支持下的课堂更加变得有意义。

　　创新意识。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。

”同样，创新也是教育进展的灵魂，是一个老师专业进展的`不竭动力。

中学校老师要在教育理念上创新，把新课程改革进一步推向深入；也要在教学方法上创新，加强有效课堂教学活力；更要在教学手段上创新，让信息技术教育为教育教学插上腾飞翅膀。

　　让我们的有效课堂教学飞得更高、飞得更远。