五年级读后感批改评语.docx
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五年级读后感批改评语
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五年级读后感批改评语
篇一：
《读后感》作文指导与评改教学案例
《读后感》作文指导与评改教学案例
教学片段：
师：
此次习作中有不少同学能够用凝练的一句话，明确自己的感受点。
而且感受独特，呈现出了许多角度。
一起看一看。
（ppt）屏幕上出示了一些同学的感受点，是你的，你就站起来读给大家听，并且告诉大家，你是从哪个角度写的？
生1：
读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。
我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。
生2：
亲自体验是多么重要。
我是从第二个角度谈的。
生3：
读了这篇文章，我认为亲身体验对我们太重要了。
我也是从第二个角度谈感受的。
生4：
家长不能什么都包办代替，否则将一事无成。
我是从第三条来谈感受的。
生5：
家长不能不放手。
我也是从第三个角度来理解的。
生6：
:
在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。
我是从第四条来谈感受的。
在这次习作中，有不少同学不仅感受点明确，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味。
被选入今天的佳作亮相。
一起看一看。
首先亮相的是安澜同学的佳作。
请安澜同学站起来把你的佳作读给同学们听,其他同学边听边想，这篇读后感，她的感受点是什么？
他又是怎样把自己的感受点写具体的？
安澜同学读自己的作文。
生：
他的感受点是亲身体验是多么重要。
她是结合自己的亲身经历把自己的感受点写得具体的。
师：
她的这篇读后感结合了自己的亲身经历把自己的感受点写具体的。
（板书：
亲身经历）
接下来亮相的是杜思洁同学的佳作。
请同学们看屏幕，自己轻声读一读，想一想：
这篇读后感，她的感受点是什么？
他又是怎样把自己的感受点写具体的？
生：
他的感受点是亲身体验是很重要的。
她是结合他人的事例把自己的感受点写得具体的。
（板书：
他人事例）
接下来让我们一起来分享李新壹同学的佳作。
请同学们默读李新壹同学的这篇佳作，想一想：
这篇读后感，她的感受点是什么？
他又是怎样把自己的感受点写具体的？
生：
他的感受点是亲身体验是成功的源泉。
她是结合相关的资料把自己的感受点写得具体的。
（板书：
引用资料）
师：
这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。
看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他
人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。
师：
欣赏了这三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。
现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，来评价一下下面这篇咱班一位同学写的读后感初稿。
看看这篇读后感有哪些值得学习的地方，还有什么不足？
（ppt）
生：
我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，但这篇文章的不足是她的“感”写得不够具体。
生：
我觉得她这篇读后感能够结合文章内容和自己的亲身经历谈感受，但我发现了她文章最后一个自然段说“成功的感受是什么，失败的感受又是什么”有点啰嗦，应该删去。
生：
我也觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，结合自己的亲身经历谈感受。
但是，她写了两个内容，一个是她没有学会炒菜，第二个是她学会了蒸米饭，我觉得他的感受点好像不太明确。
师：
在初稿中，老师还读到有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这个句子谈自己的感受。
接下来，请你们轻声读一读一位同学写的这段话，想一想：
他把感受写出来了吗？
（ppt）
生：
我觉得她没有写出自己的感受，她写到：
“我觉得‘毫无保留’就是说明渔王把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。
”就像在考试中联系上下文解词一样。
前面还写了“我对第3自然段中最后一句话感受很深”，这些都是废话。
师：
感觉很罗嗦是吗？
那我们怎么才能自然又很真切地将感受表达出来呢？
请你轻声读一读，试着自己填一填。
（ppt）（故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！
”读到这里，我想：
（------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------）
生：
故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！
”读到这里，我想：
虽然“渔王”把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。
他如果不让儿子亲自下海的话，儿子们是不会亲自体验成功或失败的，技术就不可能提高。
师：
他引用了生活中的一条俗语谈出了自己的想法。
生：
故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！
”读到这里，我想：
因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。
俗话说得好：
失败是成功之母。
只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。
师：
她也把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对“渔王”提出了一些建议。
生：
故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技
术还不见长进！
”读到这里，我想：
“渔王”这几十年来捕鱼的经历，他一下全部都告诉儿子们，他的儿子肯定吸收不了，得让他们去尝试，慢慢的，捕鱼的生活就会告诉他们。
陆游有一首诗中有这样一句话：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
所以说什么事，都要自己去体验过才可以获得成功。
师：
你看，她由文中“渔王”说过的一句话，联想到了自己曾积累过的一句古诗，谈出了自己的感受，真好！
接下来请同学们拿出自己的初稿，请你先读一读自己完成的读后感初稿，想一想：
你的初稿是不是把突出感受点的内容写具体了？
然后结合刚才我们说到的方法，当堂修改一下你认为还不太理想的地方，使你的读后感更具有说服力，语句更通顺。
生修改自己的习作。
然后展示。
师：
谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？
生1：
读了这篇文章后我最深的感受点是：
我们都需要独自体验生活。
我重点修改的是联系生活实际谈感受的那个自然段。
修改时，我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比，原来是这样的“在我的生活中，我对我的父母不像渔王那样感到很满足。
”改为“在我的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这样的父母。
”
还有，原句中“我发现增加了许多胆量，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步地练习了。
渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。
我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所带给我的进步。
”改为“我发现已经增加了许多胆量，便不畏惧地又站了起来，这时我想：
我可千万不能半途而废呀！
现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。
我终于会滑冰了。
是呀，亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜，只有自己在生活中去亲身体验成功或失败，才能取得最终的胜利。
”
师：
大家觉得他修改得怎么样？
（生：
我觉得他在结合生活实际时写得更具体了，这点挺好的。
）
师：
她刚才在写感受时不光在叙述这个事例，还把生活中自己的父母和文中的渔王进行了？
（生齐答：
对比）使自己的感受谈得更加深入了。
师：
谁还想评一评？
（生：
我觉得他在写摔倒之后再站起来时又加进了自己的心理活动，显得更具体了。
另外经过修改之后，他的语句更通顺了。
）
师：
真是个会倾听会思考的好孩子！
生：
我觉得他能适当地引用名言把自己的感受点写得更清楚了。
师：
不是名言，“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”是？
（生齐答：
俗语）师：
还有谁愿意展示自己修改的？
生2：
我的感受点是：
家长的溺爱是多么可怕。
我读了原文之后，又对我的感想进行了补充。
我修改后是这样的：
“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路，我一直陪着他们’这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢？
他的孩子却一事
无成。
父母当然会爱自己的孩子，但不能什么事情都包办代替。
父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。
渔王对他的儿子的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。
”请大家给我评一评。
生1：
我觉得通过你刚才的修改,你的感受写得更深刻了、更感人了！
生2：
我觉得你用上了刚才课上学到的方法，就是结合文中的关键句来谈自己的感受，通过修改，更具体、更感人了！
语句也更生动了！
师：
用到了咱们课上学到的方法，很好。
师：
同学们，刚才我们利用课上学到的写好读后感的方法，把自己的初稿进行了修改，通过修改，把突出感受点的内容写得更加具体了，更有说服力了。
但我们只改了其中的一些片段，今天课后请同学们继续对自己的全篇读后感进行修改。
“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你的作文一定会更加生动鲜活起来。
也衷心的希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成记读书笔记的习惯，就可以为自己今后写读后感积累更多的写作素材了。
反思：
读后感，顾名思义就是学生在读了文章、书籍后，把自己的体会、感想写下来的读书笔记。
写读后感，在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点，而且是学生到初中、高中乃至走向工作岗位后的永远的难点，因为读后有感，感得深与浅，感得宽与窄，和人的阅读背景、认识能力和生活阅历有相当大的关系。
另外，读后感属于应用文体，多读多思多写多用，才符合这一文体的特点。
在第一课时讲授后，我通过阅读、剖析学生的初稿发现，学生能够提炼出清晰的感受点，能够结合一些生活中的实际事例谈感受，但事例只是平淡、乏味地叙述，缺少对于和感受点有关的细节描写，欠缺说服力，表达效果不好。
再有，学生结合生活实际后不会联系原文中的相关内容，没有将原文和自己的生活实际真正紧密地联系在一起，畅谈自己内心的想法时就不够深入、细致。
为了能突出评改课的特点，增强评改课的课堂实效性。
我认识到要将读后感的教学过程构建成一个完整的体系，注重新授课和评改课的内在联系。
充分发挥学生习作这一教学资源的作用，课堂教学中各环节的设计均源于学生的实际情况，遵循为学生服务的理念。
通过认真阅读学生的初稿，准确捕捉初稿中的优点与问题，并挖掘原因，寻找对策。
在突出教学重点、突破教学难点时，我没有将感受写具体的方法直接“填鸭”式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文、例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，教师再适时进行点拨、总结和提炼。
另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。
为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累到的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。
学写读后感这种读书笔记，切忌让学生照猫画虎，造成班级作品都大同小异，没有学生个性化的表达。
为此，我在评改课上注重开拓学生
的思维空间，培养学生的创造潜能，针对不同学生的初稿内容，为学生提供自由表达和创造性表达的机会，开拓了学生的思维，丰富了学生的思考角度。
回顾此次评改课的过程，我真的想用课上学生在读后感中引用的陆游的诗句来表达我内心的感受──“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
篇二：
阅读笔记评语
阅读笔记评语
让自己成为生命中一道独特的风景！
别停下，追寻文学的魂！
会引领你进入一个更为深沉的人生。
给自己一个目标，奔向他！
阅读中，你可以用一颗心的跳动而感知一百颗心的旋律！
别停下自己行走的脚步！
茶可以品出水的味道，苦难可以品出生命的味道！
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美-------泰戈尔
弹奏生命的最强音！
百转千回的命运，我们不能含泪向他臣服！
留下岁月的痕迹！
学着把生活的苦酒当成饮料一样慢慢品尝，不论生命经过多少委屈和艰辛，我们总是以一个朝气蓬勃的面孔，醒来在每一个早上。
用手中的笔抒写心灵的喜怒哀乐！
情在处，爱南收。
思想，永远是一种不过时的美丽。
把生命的真谛藏到任何人、任何岁月也无法触及的距离。
天堂的玫瑰，最纯的感情，让人感动。
“只要有一双忠实的眼睛与我一同哭泣，就值得我为生命而受苦”从文学中嚼出生命的震撼！
追寻不朽的灵魂！
珍惜每一分钟年轻的心，如水一般的澄清与洁净。
生活的厚重用痛苦来衡量！
和作者的心灵对话，那么在寂静无声中你会听到宏大的心跳的声音。
小草，步子虽无，但却拥有足下的土地。
找准一方土地，扎下根去。
一扇窗可以开出一个全新的自己。
“沉思是一种美丽”——汪国真
真想送你一片蔚蓝的天空，一汪广阔的大海！
握紧手中的青春，别让时间把它偷走。
年轻时候的辛酸会被岁月打磨成一种成熟！
你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地！
踏着自己的梦想上路。
从容的人生，是高山上的行云，大地间的流水；是静默的高山，坦荡的海洋。
从容，如石子一粒，虽仰高山之巍峨，但不自惭形秽；如小草一颗，虽慕白杨之伟岸，却不妄自菲薄。
“万花丛中过，片叶不沾身。
”
珍惜生命，包含爱和感激。
有些答案，我可以先告诉你。
但我想，有些答案恐怕要等很久，等到问题都已经忘记。
更多的时候，是用自己的左手温暖自己的右手。
听过驼铃的声音吗，旷达而坦然！
让快乐的音符每天从自己的心里流过。
不要想让自己达到一个怎样的高度，只要每天都往上走，哪怕只是很
小很小的一小步。
把自己的伤痕层层包裹，生成一颗珍珠，晶莹光耀。
生命是对岁月的回眸，人生是与岁月的较量。
用泪洗净生活的笔，好让你在今夜画出满池的烟雨。
世界上没有不绝的风景，但人却应有不老的心情。
“如果有爱作为补偿，等待一万年不长”——狄金森
美不在外表，而在内心散发出的人的心灵的馨香。
十六的花季只开一次，把自己的梦想定格在这里。
如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。
我相信，满树的花朵，之源于冰雪中的一粒种子。
痛苦可以给人带来一种更为深沉的生活。
做人，要踮起脚来向天空窥望。
“是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。
”——泰戈尔获得是一种满足，给于是一种快乐。
走向远方，走向远方是为了让生命更辉煌。
青春是芬芳的美丽，潮湿的季节，柔润的心，孤独的寂寞。
经过了冬的严寒，夏的炽热，春秋的风又怎能奈何得了你？
用一颗跳动的心承受生命的泪水与苦难，将是人生最大的收获。
握紧手中的两盏灯，一盏勇气，一盏希望。
学着把眼泪像珍珠一样收藏，把眼泪都贮存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它个大海汪洋！
沧海横流，方显英雄本色！
无法停止笔尖的思绪，象无法停止春天的雨，虽然下的满街泥泞，却也洗干净了茉莉的花心。
没有任何一个人可以支撑你的一生，除了自己！
如果你因为失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。
困境，是崛起的起点。
在自己的心中，每天升起一个新的太阳。
站成一道生命的独特的绝美的风景。
成长的岁月，要珍惜拥有的一切。
只有在回忆里，才能细细揣摩出一种无悔的美丽的心情。
把脸孔一径向着阳光，这样你就不会见到阴影。
读别人的生活，写自己的人生。
当我们跨越了一座高山，也就跨越了一个真实的自己。
懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。
向着自己的梦想出发。
生活就像谜语，当我们猜到谜底，才发现筵席已散，一切都已过去。
从别人的生活中看到自己的影子。
人人都有软弱的时候，只看他有没有方法使自己平安地度过这阵心绪上的低潮。
假如你有力量，够坚强，就会发现总有峰回路转的那一天。
枯竭的河床并不感谢他的过去，不要让将来的自己后悔。
让冷静的思索在心里平静下去。
不管把心放在山峰还是山脚，只要站稳脚跟，总会走出一条踏实的人生。
点亮幽深的海底的灯，照自己踏上征途。
花开花落，云卷云舒，坦荡自然！
找寻生命的依托。
总是喜欢去回忆已经发生过的点点滴滴，尽管他们是那么纤细，却依旧能牵动我同样纤细的敏感的神经。
与其说在人生的黄昏无奈地去擦拭过去的岁月，莫不如在这蓬勃的季节镀亮青春的容颜。
把忧伤的来源化成光泽细柔的诗句。
让心灵宁静的最好方式就是想象始终都有一双温暖的眼睛在你的身后。
文学的语言含蓄，深沉，耐得住品味。
把文学当作一个深沉的朋友和他交谈，刚开始可能听不懂他的言语，因为需要一个磨合的过程。
让春天盛开在每一天的你的心底。
鲜花的绽放是花心的破碎，是美丽的悲剧。
一湾溪流，曲折回转中竟会激起怡心旷神的鸣响。
一波巨澜，潮涌潮落时更能叠出惊魂荡魄的雄壮。
整个夏季都会有茉莉的清香。
起航，去寻找生命的价值。
云，看不到它载着雨水，但在成熟的稻田中，却可以看到它的充实。
两个海员，一个盼望出发，一个盼望到达，而连接它们的是拼搏的过程。
篇三：
《写作与作文评改》——读后感
读朱伯石主编的《写作与作文评改》有感
暑假期间认真研读了朱伯石教授主编的《写作与作文评改》，读后深有感触。
这本书是为了对中小学教师培训而编写的，不仅适用于在职进修的教师，而且还适用于初中教师的自学。
这本书是高等教
育出版社出版的，共分为四编，包括写作基本能力、写作表达方式、文体分类写作和作文评改。
书中介绍了从事写作必须具备的五种基本能力和写作的五种基本表达方法。
在文体分类一编中介绍了新闻写作、文学写作、理论写作、应用写作四大类十六种文体。
在作文评改一编中不仅介绍了作文评改的步骤和方式，而且精选了几篇文章作了评改示范，向我们全方位介绍了写作的基础知识和写作教学及作文评改思想。
读后，让我茅塞顿开，受益匪浅。
这本书在绪论中指出了写作课的重要性，“写作课是一门重要的基础课，它不仅是文科个专业的必修课，也是理、工、农、医各类专业需要学习的课程。
写作是学好其他各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。
”“通过学习这门课，要能独立写出观点正确、中心突出、感情健康、结构合理、语言畅达的文章，以适应中学教学或从事其他社会工作的需要。
”
学习《写作与作文评改》这门课程，对中学语文教师来说具有特别重要的意义。
语文教师肩负着提高自身写作修养和教学生写作的双重任务，一名称职的语文教师，必须系统地掌握写作的基本理论与基础知识，具备较高的写作能力，同时还要善于运用这方面的知识，用以指导学生写作，培养和提高学生的写作能力。
单单掌握某些写作的理论知识而自己不会写作，或者自己有一定的写作能力而不会指导学生写作，不会评改学生作文，都是不称职或不完全称职的。
因此，担任中学语文教学的老师们，一定要意识到自己的重任，高度重视并下苦功夫学好这门课程。
总体来说，学习这门《写作与作文评改》需要系统地掌握写作的基本理论和基础知识，并且重视实践，多读多写。
我们要学习写作，首先必须具备一些基本能力，即观察与阅读、感受与理解、选材与立意、思路与结构、选词与炼句、想象与联想，只有掌握了这些基本能力，才能提高写作水平。
生活中处处都有能写作的东西，首先需要我们学会观察，培养观察能力，观察要全面细致，培养我们的观察能力要由易到难、凝神贯注、持之以恒。
阅读能力也与写作能力相辅相成，阅读重在理解和吸收，为作者提供写作材料和表达技巧的借鉴，写作反过来也促进和提高阅读能力。
阅读能力的培养和提高需要我们注意阅读的方式，阅读可以略读，也可以精读、速读、跳读，我们读不同的文章也可以选择不同的阅读方式，只要是适合自己的就是最好的。
感受和理解是主客观的统一，要在社会生活实践中，在写作和阅读中培养感受能力和理解能力。
感受是写作的开端，是立意的前提，也是传情的基点。
培养感受能力可以训练感官的敏锐性，锻炼体验的独特性，培养情感的事实性。
理解能力的培养需要我们积累经验、丰富知识，勤于分析、善于综合，注重实践、反复训练。
选材与立意能力也很重要，好的选材和立意是写作成功地基础。
结构是写作中的重要环节之一，主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构就是文章的桥梁。
要在写作中运用好的语言，就要养成认真推敲的习惯，并在选择词语、锤炼句子的实践中不断提高自己选词炼句的能力，加强语言修养。
想像与联想是人们进行
创造活动的必要因素，也是写作中必须具备的一种能力。
在写作过程中，从取材立意、布局谋篇，到表达方式和语言的运用，各个环节都必须借想像和联想作中介才能使写作得以最后完成。
想像与联想贯穿了写作的始终，特别是在文学写作中，想像与联想更占有重要地位。
提高写作能力一定要培养和提高想像与联想能力。
要提高写作水平，不尽要提高写作的基本能力，还要掌握五种基本的写作表达方法，即叙述、描写、抒情、议论和说明。
在写作过程中我们要根据反映客观事物和表达思想感情的需要来选择运用不同的表达方法。
叙述是写作中最基本、运用最广泛的表达方法，是各类文章写作的基础。
描写是叙事性文章最基本的表现手法，在写人、记事、状物、摹写中广泛运用，它是文学作品中刻画形象、塑造形象的主要手段，对增强文章的形象感、生动性，唤起读者的美感具有重要作用。
抒情是表情达意的主要手段之一，是写作中必须掌握的一种基本表达方法。
运用好抒情，有助于表达主题、增强文章的感染力。
抒情实质上是情绪感受在文章中的传达。
议论是写作的表达方式之一，在议论说理的文章中，它是一种主要的表达方式。
比较完整的议论一般都具有“三要素”：
正确鲜明的论点、确凿充分的论据和严密有力的论证。
掌握议论方法需要在具体的写作实践中去体会运用，在研读各类论文中去学习借鉴。
运用议论方法除了掌握一些说理技巧之外，还必须较强自己的理论修养，多学点逻辑知识，养成勤于思考、善于分析的习惯。
说明是重要的表达方式之一，重在解决事物、阐明事理，具有科学性、客观性、解说性等特点，并以此与继续、议论等表达方式相区别，在应用写作中，它运用得最为广泛。
通常这五种表达方式都综合起来运用，在不同文体的写作中具体选择使用。
第一编和第二遍的写作基本能力和写作的表达方式普遍适用于各种文体的写作，第三编的文体分类写作讲述了各类问题的写作知识。
在这部分内容中讲了新闻写作、文学写作、理论写作和应用写作四种，新闻写作中又具体讲了消息、通讯和报告文学的相关知识。
这些不同的文体我们不仅要从理论上来理解，更要通过反复的写作实践逐步掌握，以提高写好各类文章的水平。
掌握了写作的相关知识之后，作为中学语文教师还要具备一些作文批改的知识。
作文评改是作文教学中的一个重要环节，作文评改与写作的关系很密切。
语文教师必须具有修改文章和评改作文这两种能力。
通过这一章的学习我们能掌握作文评改的意义、范围、原则、步骤和方式等问题。
通过作文评改的学习，提高对修改文章和评改作文的重要意义的认识，端正评改作文的指导思想，从而在写作时间和作文教学中加强修改自己文章和评改学生作文的责任心，并善于运用作文评改的基本原则，不断提高修改自己文章和评改学生作文的能力，痛死要注意培养学生自己动手修改文章的本领和习惯，有效地提高学生的写作水平。
在讲了作文评改的基本理论知识后，本部分还针对集中问题分别举出实例来进行评析，供我们参考、借鉴。
总之，在以后的教学中，我们要注意结合这本书中的理论知识，并在实际的教学中进行总结，认真学习别人的先进经验，以不断的提高自己、学生的写作水平，并增强自己作文批改的质量和效率。
“书犹药也，善读之可以医愚”。
该书是广大一线教师进行写作和评改作文教学的一剂良药，当然对我们这些即将成为教师的学生也能到非常大的作用。
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