人教三语上《13花钟》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx

人教三语上《13花钟》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx

《人教三语上《13花钟》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教三语上《13花钟》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教三语上《13花钟》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇

第四单元

本组教材紧扣细心观察这个专题，共编排了３篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１篇略读课文《找骆驼》，这四篇课文，有的讲对植物的有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。

课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

本组教材特点之一就是加大了字词学习量，而且内容难度有所提升。

课文涉及的科普性知识要求学生有所了解，在此基础上才能更好的把握课文；因此教师一定要让学生做好预习准备，在查资料中主动探究揭开秘密，拓宽视野，增强对学习语文的兴趣。

特点之二，每篇课文的叙述线索都很清楚。

本单元课文清晰展现了作者的思路，有的还在叙述中巧设悬念；这些都需要在教学中通过总体把握课文、分析课文等给以明确，让学生在理解课文内容的基础上学习写作方法。

特点之三，在教学内容中体现“细心观察，才能有所发现”的道理。

我们要采取灵活多样的教学方法，而不是简单说教，让学生在有趣的语文学习中培养科学的思维方法和正确的观察方法。

1、学生要认识24个生字，会写40个生字，能正确读写56个生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读，理解课文内容。

3、学习运用多样的句式表达，积累语言。

4、培养留心观察身边事物的好习惯，学会思考，激发学生的好奇心和求知欲，在观察发现中增强创新意识。

教学重点：

1、掌握本单元的生字词。

2、读懂课文内容，把握作者构思思路。

3、理解并学习运用不同的句式表达。

4、培养细心观察，巧妙思考，发现奥秘的能力。

教学难点：

1、理清作者思路，领会写作方法。

2、深入理解“细心观察，认真思考”在课文中的具体化。

13花钟

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。

1、知识目标：

会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、能力目标：

正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：

激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

1、理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

2、理解课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。

教案一

第一课时

一、谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？

（有什么办法记住这个字吗？

）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？

（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？

二、听读课文，整体感知

1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

你们瞧！

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？

老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（课件出示）愿意读读这句话吗？

（用欣赏的语气读）

3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。

带上老师的小要求：

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？

多读几遍，想一想该怎么读才好？

）

三、生字过关，感悟文意

1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？

2、这些生字宝宝你认识吗？

（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？

小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？

分组开火车读。

（文稿演示，结合课文解词）

四、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

同桌合作，你读我找。

2、出示并欣赏照片，说出花的名字。

3、这么多花是什么时候开放的呢？

请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。

a、读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

b、出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）（老师读，自己读读，你觉得怎样？

）

c、带着独特的体验朗有个性的朗读。

（你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）

d、演示钟面引导学习1）、下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？

）师生配合读（它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子）、

2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样？

（问答、抢答）

3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？

4）、当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。

同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。

这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？

4、省略号告诉我们什么？

你们还知道哪些花开放的时间？

（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，____花_______。

）

（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

”）

五、习写生字。

作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。

1.出示生字：

艳、内、梦、醒、苏。

2.学生留心观察并书写。

3.师范写“醒”字。

4.学生练写“醒”。

总结延伸：

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!

看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！

拓展作业：

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

五、结束语

总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

第二课时

一、欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。

欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。

随后，课件出示课文中的句子：

（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。

由此切入课题：

这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！

这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。

教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

二、自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：

再一次自由读文，边读边想：

读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？

学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：

一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。

并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

三、归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美。

作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。

我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。

先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。

有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。

我设计了一个比较题：

李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？

这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。

学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：

同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。

比较之后，顺势进行小练笔：

你还知道哪些花在什么时候开放？

能不能像作者一样来写一写呢？

用“——点，——花————————。

”进行练笔。

四、小组合作，揭示原因

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙！

为什么不同的花开放的时间不一样呢？

我们通过小组合作学习第二段来解决吧！

先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单

1、读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2、议一议

在小组里讨论讨论：

为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：

造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？

用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

五、实践运用拓展延伸

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。

我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：

这种做法有什么妙处？

在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。

无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。

师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。

我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？

需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

13花钟

时间早晚的顺序

时间位置不同

湿度、温度、光照、昆虫活动

——有趣

一、教学过程始终关注学生的发展。

学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。

无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。

而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。

因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

教案二

多媒体

第一课时

一、导入，激发兴趣

1、板书“钟”，你都见过什么钟？

2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗？

课件出示：

瑞士大花钟图片

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，

面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。

它座落于瑞士这个“花园之国”。

这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的？

它是怎样报时的呢？

让我们赶快来读读课文吧。

请同学们打开书自由读课文。

要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

二、学习生字，扫除学文障碍。

1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。

着重知道左右结构的字，例如：

“湿、娇”书写时注意左窄右宽。

“醒、致”左右宽窄差不多。

3、要求在字贴上每个字描两遍。

三、再读课文，学习写作方法。

1、看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。

其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?

指导学生用简练的语言概括主要内容。

（课文写了许多花开放的时间是不同的；花开放时间不同的原因）

2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢？

请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

（1）找一找花钟里藏着哪些花？

（2）看图，认识花，感知花的美丽。

一起说花的名字，相应出示花的图片。

这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗？

用一个词来形容一下（鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等）

（3）默读课文，想想这些花是怎么开放的？

（出示课后题）填空

（4）你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸

为什么喜欢？

带着表情，指导朗读。

还有哪种花笑了？

（昙花）

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么？

这么美的顷刻间，我们多想留住它啊！

指导读。

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。

（万寿菊）齐读。

欣然是愉快的意思？

“怒”在字典中有两种解释，（出示解释），你们觉得是哪一种？

齐读出花开的气势

睡莲从梦中醒来指导读。

还有哪种花也是刚刚醒来？

（烟草花）指导读。

月光花舒展开自己的花瓣

请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。

师生接读。

7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么？

小结：

同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

例如说：

牵牛花是从形状、颜色上进行描述的；而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间；“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。

四、课外延伸，培养写作能力。

1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号？

他告诉我们什么？

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢？

请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。

看哪一组的语言最美。

可以仿照书中第一段来写。

第二课时

一、回忆引导生疑

1．复习第1自然段，引导生疑：

出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。

为什么这些植物开花的时间会不同？

植物学家进行了研究，有什么发现

二、学习第二自然段

1、请默读第二段，想一想：

你读懂了什么？

联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？

为什么大多数花在白天开放？

三、学习第三自然段

1、聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。

（出示）

2、比较句子：

“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？

课件出现句子：

齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？

“刚刚”可以去掉吗？

为什么？

“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：

大概　左右　往往　有……的危险　

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、师总结：

作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。

我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

五、作业：

1、观察一种事物，把观察发现记录下来。

2、自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

13花钟

午时花、芍药花、蛇床花、昙花

万寿菊、夜来香、草茉莉、牵牛花

丝瓜花、野蔷薇、烟草花

花儿争奇斗艳，芬芳迷人

开放时间不同，形成花钟

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。

学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。

在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？

如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？

告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？

犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。

不足之二：

每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。