精编范文醉翁亭记评课优秀word范文 16页.docx
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醉翁亭记评课
篇一：
醉翁亭记评课稿
《醉翁亭记》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的题目是《醉翁亭记》。
我将从教学分析、教法与学法、教学过程和板书设计
四个部分向各位老师说说我对本课的设想。
第一部分教学分析
（一）教材分析
《醉翁亭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇写景记游的美文，也是一篇
脍炙人口的抒情散文，作者欧阳修。
文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一
幅太守与民同乐的图画，含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随
遇而安、与民同乐的旷达情怀。
（二）学情分析
初二的学生，已经积累了一些文言文学习的经验，初步掌握了一些把握文言文文意的方
法，但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师的引导归纳。
而“欣赏文
学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”
是初中语文新课程标准对初中学生的要求，因此，基于教材、学情和新课标的要求，我把本
课的学习目标确定如下：
（三）教学目标
【知识与技能】积累文言词汇，能翻译和背诵全文，能把握文章内容。
【过程与方法】引导学生经历“自主、合作、探究”的学习过程；同时引导学生掌握一些朗读和景物描写的方法。
【情感态度价值观】通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。
教学重点：
积累文言词汇，能翻译和背诵全文，理解文章内容和主题。
教学难点：
体会游记散文借景抒情的方法和特点，感悟作者“与民同乐”的情怀。
第二
部分教法与学法
这篇散文饶有诗情画意，别具清丽格调。
适宜采用以感情朗读为核心的教学法，同时以
情境创设、设问引导、评价激励和多媒体课件的使用为辅助。
对学生而言，主要是引导学生
养成课前预习的习惯，通过圈点勾画批注做标记，通过合作讨论集思广益，通过归纳总结和
迁移练习巩固、检测知识。
第三部分教学过程
一、布置预习
1、借助注释和工具书疏通字词文意
2、借助网络及其他搜集资料的途径了解作者欧阳修的生平简介及本文的写作背景。
（这
样做的目的主要是让学生熟悉文本，培养自主学习的能力、课前预习的习惯，为课堂教学打
下基础。
）
二、本课分两课时授课。
第一个课时要求学生了解作者，疏通文意，大体感知文章的内容。
疏通文意这个环节，
要求学生借助注释读懂字句，若有疑问可小组讨论或借助工具书解决。
最后教师可做适当点
拨，并要求学生反复朗读成诵。
这一课时重在一个“读”字。
第二个课时的主要任务是合作探究，探究文章之美。
在这里我只介绍对第二课时的教学设计。
第一个环节，激发兴趣，导入新课文人与酒有着不解之缘，如影相随，古典诗文每一页都散发着酒气。
饮者万万千，醉者
万万千，而这其中的情味却不尽相同。
“醉翁之意不在酒”，欧阳修的这句话道尽文人饮酒的
天机。
一个不胜酒力的文人，醉心的不是酒，那会是什么呢？
今天就我们就一起漫步醉翁亭，
感受醉翁意。
用设问的方式导入新课既可以让学生很快进入课文主要内容，又激发学习兴趣。
第二个环节，漫步醉翁亭，赏风景之美第一步，理清脉络。
请学生速读文章，找出抒发了作者中心情感的语句，并勾画出来。
齐读此句，并提问学
生“这句话中，有一个字可谓贯穿全文，是哪个字？
”“那么围绕这个乐字写了哪些快乐？
”
从而归纳出三种乐：
禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
这一环节，速读既可以让学生尽快熟
悉文本，又能促使训练他们捕捉文本捕捉中心句的能力，而反复设问能引导学生学会分析中
心句，从而也理清了行文思路。
第二步，赏风景之美。
首先，设问：
禽鸟之乐从何而来？
然后让学生大声朗读描写山水的一二段，勾画出自己
最喜欢的语句，说说它美在哪里？
从而总结出山水相映之美、晨昏变化之美、四季变幻之美。
其次，归纳写景手法。
通过与《三峡》《答谢中书书》相关句子的比较，提示学生发现朝
暮变化和四季变幻的写时间跨度的手法、动静结合的手法、感官描写的手法等。
最后，赏析写亭位置的巧妙。
出示一句话“醉翁亭，位于琅琊山酿泉之上。
”提问学生如
果把第一段前四句改成这样一句简洁的语言好不好？
小组讨论，引导学生体会作者为写醉翁
亭的位置，是颇下了一番心思，曲曲折折，由远而近，好像我们就是游人，跟随导游渐渐进
入景点的感觉。
这一环节，是以学生为主体，发挥学生的主动性来解读文本，另外通过与学过课文的对
比，既能巩固所学，又能灵活迁移。
第三个环节，赏心乐事，感受
醉翁意第一步，感受游人之乐。
首先，设问“假如我们全班同学真的跟随太守去游山玩水，会感受到哪些乐趣呢？
”其次，请学生齐读描写游人之乐的第三段，圈画出出游的不同人群，然后四人小组合作
探究，从中任选四个角色还原滁人游、众宾欢的场景，以此让学生体会百姓无拘无束、有声
有色，热闹欢快的氛围。
然后，设问：
“太守宴的食材从何而来”来让学生发现宴酣之乐，就地取材，虽简朴却别
有情趣的宴会氛围。
这一环节主要采用朗读和表演的方式，引导学生亲身体会众人同乐的感觉，从而为下文
体会太守之乐做好准备。
第二步体会太守之乐首先，设问“老百姓游山之乐只因山水之美吗？
”这个问题的设置意在让学生体味游人
之乐还来自政治清明、民生安乐的生活状态。
其次，体会太守之乐。
那么这种安乐的生活是谁给老百姓带来的呢？
太守。
太守这时什么表现？
齐读“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
”那么太守为何而醉呢？
学生独立思考2分钟后讨论，并从文中找到依据作答。
这一环节的设置直指文章中心情感，引导学生体会作者寄情山水、与民同乐的情怀，从
而突破了本文的教学重点和难点。
第四个环节，走近欧阳修的内心世界第一步，出示欧阳修的《题滁州醉翁亭》四十未为老，醉翁偶题篇。
醉中遗万物，岂复记吾年。
但爱亭下水，来从乱峰间。
声如自空落，泻向两檐前。
流入岩下溪，幽泉助涓涓。
响不乱入语，其清非管弦。
岂不美丝竹，丝竹不胜繁。
所以屡携酒，远步就潺湲。
野鸟窥我醉，溪云留我眠。
山花徒能笑，不解与我言。
惟有岩风来，吹我还醒然。
第二步，请学生谈一谈诗中哪些语句与文章相照应？
第三步，解读作者内心世界。
首先，诗中表达作者中心情感的是哪一句？
“山花徒能笑，不解与我言。
惟有岩风来，
吹我还醒然。
”
其次，再次链接欧阳修被贬谪的背景，请学生体会欧阳修被贬官而难以施展兼济天下抱
负的悲凉。
最后，结合课文，请学生谈欧阳修是怎样的一个人？
这一环节的设置，是通过同文诗歌的比读，让学生体会欧阳修在人生的困境中仍旧乐观
豁达，“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。
从而感
染学生确立正确的价值观，这也是突破教学难点的关键所在。
（五）作业布置
1、学习本课写景的方法，结合课下的材料搜集，给醉翁亭写一篇导游词。
2、搜集与“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”意义想类似的古诗词，摘抄到读书笔记
上。
（作业的布置能使学生进一步欣赏醉翁亭的美景，感悟欧阳修高尚品格，也让学生懂得
并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
）教师总结:
今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的《醉翁亭记》，希望大家在逆境的
重重围堵中像欧阳修一样永远保持一片豁达明亮的心怀。
第四部分板书设计
醉翁亭记
欧阳修
禽鸟之乐游人之乐风景之美宴酣之乐太守之乐
寄情山水与民同乐豁达乐观
这是我的板书设计，板书是一节课的精华。
我的板书重点突出，充满情趣，也表现了内
容与方法并重的教学理念。
以上是我对《醉翁亭记》一课的设想，谢谢各位老师。
篇二：
醉翁亭记说课稿醉翁亭记》说课稿
一、说教材
（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标《醉翁亭记》是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。
本教材从这一册开始，文言
文采用集中编排方式。
本单元所选课文多为古代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、
借景言情的名家名篇，如《小石潭记》、《岳阳楼记》等。
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的
作品。
作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。
他寄情山水，与民同乐又
自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后
的记游文字中，如诗如画。
本单元的主要教学目标是：
借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情
的特点；学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
（二）本课设计思路及教学目标、重点难点的确立“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理
解课文的内容。
基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大
意有个初步感知；然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
背诵一定
量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。
本文内容和写法上，有很
多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。
同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已
——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。
应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基
本上理解了全文内容。
教学目标：
1.知识目标：
积累文言词汇，背诵全文。
2.技能目标：
理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用；
3.情感目标：
通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。
教学重点：
（1）积累文言词汇，背诵全文。
（2）理解文章内容和主题。
教学难点：
理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。
教课类型：
讲读课
教学时间：
二课时
教学手段：
多媒体课件
二、说教法
本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：
学
生的学习情绪直接影响学习效果。
此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，
创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的
主体地位。
诵读法：
“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师
示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、
齐读和散读等多种方式。
注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；籍此落
实教学目的。
讨论探究法：
教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论
的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生
和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究法。
在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺
漏；
读写结合法：
注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进
行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作
能力。
三、说学生
假设是常态教学下的普通班级初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，
而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从
朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中
来。
但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激
发学习兴趣及成就感成为必要。
另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，
引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能
力的同时提升学生的情感态度价值观”。
四、说学法：
主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特
点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。
在课堂上，
通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现
问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。
此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。
五、教学程序
第一课时
（一）导入新课（本课时重点突破了教学目标一）复习《滁洲西涧》导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。
学生介绍“我所知道的欧阳修”，师补充文章背景。
（设计意图：
瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对
学生学习有促进作用。
”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。
以此导入课
堂学习，既复习了要求背诵的古诗又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。
对作者
的介绍培养了学生自主学习的能力。
）
（二）示范背诵，正音教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给
老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，
同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
（三）整体感知，学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组
读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。
因为
这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。
（四）小组合作，疏通文意
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。
没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查
阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
（设计意图：
：
引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。
设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2.集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
旨在培养
学生的合作探究能力。
3．词语小结。
（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深
学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。
）
（五）再读课文、学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根
据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。
此环节可保持学生高
涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。
（六）布置作业：
篇二：
《醉翁亭记》评课
《醉翁亭记》评课稿
评课人：
朱燕琳
今天，我听了梁云花、王俊猛两位老师执教的欧阳修的《醉翁亭记》一课，深深地体会到了两位教师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，教师们语言优美、丰富，感染力强，备课扎实，内容熟悉，素养完备。
教学既有创新，求真务实，又充分突出新课标中规定的“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要注重阅读。
”这两节课教师教学设计大气，把握主要环节，环节与环节之间的转承十分流畅。
教学点具体清晰，重视读的训练，让学生在读中感悟领会，教师的主导作用得以发挥，并运用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。
两位老师的课各有千秋，其中有许多好的地方值得我们借鉴，下面就两位老师所上的课谈谈我个人的看法：
梁老师的亮点：
（一）背学情，讲重点。
已经到了学期末，课文大部分已经上过。
梁老师正是基于学生的这一学习情况进行备课，学生懂的不讲，重点的知识重点讲。
在翻译这一环节，专门选了一些关键词语和四个重点句子教学。
（二）目标明确，重点突出。
老师开门见山就指出本课的教学内容：
读文，译文。
使师生有了明确的方向感。
（三）重视朗读。
学习文言文，最基本的要求就是“读”，读为理解背诵打下基础。
梁老师设置了多种形式的读，有齐读、自由选择读、听读等。
“听读”这种方式，图文并茂，音韵和谐，可以让学生体会到文章优美的意境，得到美的享受，情感上受到感染，为后面的教学作了铺垫；让“同学读自己喜欢的段落或句子”这一环节更有利于激发学生阅读的兴趣。
（四）重学生能力的提升。
“选择自己喜欢的段落或句子读”，“学生互点互评”，“小组共同译文”，“说游览感受”等环节，给每个学生提供了充分发挥的空间，提升了学生听、说、读的能力。
王老师的亮点：
（一）导入新颖。
王老师能就时就地取材，引出文中的关键词“醉”。
根据目标的设定，王老师用自己今天来永宁中学上课的心情导入，再配上自己在永宁中学所照的照片，让学生分享自己的故事，这样从教师的心理实
际出发，密切联系实际生活，拉近了与学生的距离，激发学生学习的激情。
（二）注重学习方法的传授。
王老师在教学这篇文言文。
开课时就告诉学生，学习文言文的基本方法是“看（注释）”“查（资料）”“理（写作思路”“品（词）析（句）”“读（课文）”。
然后，也就按这环节教学，学生既学到了知识，也获得了方法。
（三）注重指导学生朗读。
“三分诗七分读”，教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生注重朗读技巧，如：
读字、词，让学生注意发音准确，朗读要注意语速，注意停顿，注意重音，注意节拍，同时还注意朗读的方式方法，有默读，提问学生有感悟朗读，并让学生找出骈句，让学生去品读，同时还配音示范朗读，使学生在读中感悟，读中理解，体会，掌握朗读的技巧，授之以渔，为今后学习文言文打下基础，同时培养了学生的朗读能力。
（四）教学思路设计较比清晰。
教师精心准备，精心设计了本节课，通过导课——作者及文体简介——朗读课文，疏通文意——理解内容，欣赏课文——拓展练习，整个的教学流程较比清晰，这为完成本课的教学任务奠定了基础。
教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，下面就说一下不足之处：
梁老师：
既然老师是讲《醉翁亭记》第一课时的内容，那教案上所呈现的主要就应该是这一课时的教学目标，教学重、难点等，而不是所有课时的内容。
另一点是背景资料的链接要有所取舍。
从梁老师提供的背景资料，我们读到的只是欧阳修的“抑郁不平”，而没有读出他的“乐”。
但本文的主要情感是“乐”，而“不满”是次要。
所以，背景资料的链接要有选择，要紧扣想要达成的目标来选择。
王老师：
课堂气氛不大活跃，学生学习的积极性不高，师生互动，生生互动，合作交流，稍有欠缺。
篇三：
醉翁亭记教学反思
《醉翁亭记》教学反思
《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。
今天尝试性的讲了一节学生展示课,因为很多的原因，本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。
但是通过组内评课我学到了很多知识，最重要的是吸取了不少的经验教训。
首先谈谈，我对学案的认识。
我认显课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。
让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。
而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。
因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。
因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。
而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。
对于本节课，因为我课前准备不充分，致使学案发的比较晚，学生自然也做的不够充分，缩减了课堂效率。
再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。
总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。
过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。
把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。
如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。
在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。
201X年四月
篇四：
语文专家评课《曹刿论战》
视频录制脚本：
让文言文教学焕发生命力
——《曹刿论战》课堂教学评析
主讲：
莱芜市实验小学特级教师毕淑娟
齐鲁师范学院副教授徐洁
肥城市教学研究室特级教师张政栋
毕：
老师们，大家好！
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。
今天呢，我们来探讨一下文言文教学。
张：
有人曾说，文言是中国文化的根。
回首中华五千年，自甲骨文起，三千年间，凡中国历史、文化、文学、政治、军事等所有重要典籍，都是用文言来记述的。
徐：
是的，前人给我们留下了大量的文学经典，如《出师表》《岳阳楼记》《陋室铭》《桃花源记》……这些用文言撰写的经典之作，像一条永不枯竭的河流，滋养了世世代代的中国人。
毕：
可以说，这些经典已经化成一种文化基因，融进了炎黄子孙的血脉里，形成了我们中华民族特有的思维方式、审美方式和情感表达方式。
身为中国人，如果不懂文言，就很难真正了解自己的历史文化，也很难做到“鉴古知今”。
张：
现在社会，越来越需要有深厚文化底蕴和良好语言素养的人。
底蕴和素养从哪里来呢？
我想，很重要的一个渠道就是文言文。
因为文言文中蕴含着中华民族几千年的文化积累和民族智慧，至今仍然是我们重要的思想和话语资源。
徐：
省教研室张伟忠老师曾说，如果说语言是人类存在的家园，那么文言文就是家园中根深叶茂的大树，现代人与文言文的关系可以这样形容：
枝叶相触在云端，根须紧握在地
下。
毕：
张伟忠老师还说过这样一句话，要使学生成为一个有文化的人，就得多学习文言文，现代文多学一篇少学一篇影响不是那么明显，但是教材所选的文言文，你学这一篇和不学这一篇，那差别就大了。
《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，你不学，还能是一个文化意义上的中国人吗？
张：
张老师的话非常精辟。
可是，在今天语文教学中，文言文教学的现状却不容乐观。
有人曾这样描述当前文言文教学所处的尴尬境地：
“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”。
徐：
的确，目前文言文教学的低效是一个不争的事实。
传统的“字字落实，句句清楚”的串讲模式，先让学生读通，逐字逐句逐篇翻译，分析主题和写法，虽有可取性，但篇篇如是，单调重复，导致课堂气氛沉闷、压抑，缺乏生机活力，久而久之，学生生厌，教师压抑，以至于学生不喜欢文言文，读不懂文言文。
毕：
如何让学生爱上文言文呢？
我想首要的是要还这些古老的文字以鲜活的生命。
我们可以用一个比喻来说明：
好比经冬的草，呈现在我们眼前的是一片枯黄与衰败，可并不曾死亡，相反，却有着极强的生命力。
只要经过春雨的滋润，经过和煦的春风和温暖的春阳之后，它便马上蓬蓬勃勃起来，郁郁葱葱成一片片醉人的翠绿。
文言文也是如此。
那么，如何让文言文教学焕发生命力，如何寻找滋润文言文教学的那一夜春雨、一缕春风、一片春阳呢？
今天我们就以莱芜市陈毅中学陈先锋老师执教的《曹刿论战》为例谈谈文言文教学的一些策略。
张：
陈老师这节课总体上有以下教学环节构成：
一、激趣导入，归纳问题；二、自主对读，落实字词；三、变换题目，贴近人物；四、深读课文，还原论战；五、辩证分析，定
位庄公；六、回顾全文，理性提升；七、凭吊战场，诗歌作结。
听完这节课，我的整体评价是文本解读精准到位，教学设计精巧灵动，课堂活动丰富有效。
徐：
我也有同感。
我注意到你首先提到了文本解读的问题，我觉得，正确、深刻、独到的文本解读是教学的重要起点。
《曹刿论战》选自《左传》，有相当久远的历史，凡读书人鲜有不知曹刿者。
《曹刿论战》何以成为名篇？
是什么原因让这篇文章拥有如此顽强的生命力？
解不开这个谜，教学就无从谈起。
我认为，这篇文章的最大魅力就是给人以智慧的启迪，长勺之战的每一个阶段都闪现出了曹刿非凡
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