高三语文一轮复习正确使用实词教案.docx

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高三语文一轮复习正确使用实词教案

正确使用实词

教学目标：

把握辨析技巧

提高解题能力

导语：

同学们，我们知道，词语是语言的细胞，我们的先人在写文章时，特别注重词语的锤炼，“推敲”的故事早已深入人心，成为千古佳话。

而正确使用使用词语也应是我们必备的能力。

这里的词语包括虚词、实词、成语和熟语，我们这节课要学习的内容是“正确使用实词”。

正确使用实词的前提是正确理解实词。

这里的“理解”不是要求你准确无误地说出某个词语的静态词义，而是要求你能够“意会”某个词语在动态的语言环境中的意义，辨析某个词语在具体语境中运用得是否恰当。

那么，如何让你的意会更准确、更有把握呢？

我们这堂课就是要通过对辨析近义实词基本方法技巧的梳理，使同学们对近义实词的理解上升到一个理性认识，避免盲目地“跟着感觉走”。

那么，辨析近义实词主要从哪几个方面如手呢？

一、辨析角度：

辨析近义实词主要从三个角度如手：

（一）  从词义角度辨析：

这个角度又可分为如下小的类别：

1、词义程度的轻重：

批评----批判     关心----关注   担心----担忧

2、词语涵盖范围的大小：

 战争----战役  边疆----边境   书籍----书

（二）从色彩上辨析：

感情色彩：

大事----大肆  谋取----牟取  沟通---勾通  篡改----窜改

语体色彩：

主要体现在口语和书面语上。

（二）  从运用上辨析：

1、 看适用对象

例：

违反：

表示不符合法则、规程等。

 违反纪律  违反政策

违犯：

违背和触犯（法律等）。

 违犯宪法

惠赠：

敬辞，指对方赠予。

敬赠：

谦辞，指自己恭敬地赠送。

抢救：

在危急情况下突击救护，其对象是能够直接救护的人，也可以是文化遗产等。

如抢救伤员

营救：

设法援救。

其对象是暂时遇到灾难急需救助而不能直接救助的人。

如营救被捕同志

抚养：

除“养活”外还包括教养、爱护的意思，一般用于长辈对晚辈。

如：

他用微薄的工资抚养了两个孤儿。

扶养：

多指晚辈对长辈，或平辈之间，或对残疾人。

  扶养老人

启用：

对象是物，开始使用机关印信等。

起用：

对象是人，指重新任用已退职或免职的官员，也指提拔使用新人。

2、 看搭配

有时候，有些词语，尤其是一些抽象的词语，很难辨出它们内容上的区别，但却可以从搭配上快速找到突破口。

例：

发扬------优点、作风、传统

发挥------作用、干劲、创造性、积极性

改善------生活、关系、条件

完善------制度、民主与法制、道德完善、完善自我

置疑------用于否定（一般与否定词搭配） 不容置疑

质疑------不用于否定                   大胆质疑

3、 看词性差异和语法功能的不同

例：

如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高      的作品来的。

 （品味/品位）

“品位”是名词，泛指人或事物的品质、水平。

“品味”多是动词，指仔细体会玩味。

必须：

一定要，副词，只能做状语。

    必须做好这件事。

必需：

一定需要的，可做定语、谓语。

  必需的生存本领  生活必需品

应该说，辨析近义实词的三个角度，已经为我们的解题提供了必要的依据和方法，而为了更好地解题，我们还可以灵活运用一些解题技巧。

二、解题技巧：

1、 弃同求异：

舍弃相同点，探究不同点。

终止---终，结束。

 结束停止。

   听到铃声要立即终止答卷。

中止---中，中途。

中途停止，还可能继续。

   不得单方中止合同。

就诊---就医，是说病人。

应诊---接受病人，给予治疗，是说医生。

授权---授，传授，给予，表主动。

受权---接受，表被动。

为了更好地探究不同点，很多时候，我们还可以用到组词、造句法。

2、 组词、造句：

把词语拆开然后组词，词义就基本弄清了，区分也就明显了。

组词法：

简朴----简单朴素         室内的陈设很简朴。

俭朴----节俭朴素         生活很俭朴。

推脱----脱，摆脱、脱下。

  推脱责任

推托----托，托词（借口）   他推托嗓子坏了，怎么也不肯唱歌。

竟自----竟，竟然。

径自----径，径直（直接）

没人教他，也不知从什么时候起，他竟自学会了画画，又没跟人家商量，径自办了一个画社。

造句法：

巴格达上空顿时炮声大作，火光四射，地面不断       烟柱。

（腾起/ 升起）

可用“升起”造句：

草原上升起不落的太阳。

太阳冉冉升起。

炊烟袅袅升起。

空中腾起巨大的“蘑菇云”。

通过造句可知，“升起”速度较慢，“腾起”速度快。

根据语境应选“腾起”。

运用造句法，实际上是创造一个语境，把这个词放到一个熟悉的语境中去。

我们应灵活掌握这个方法。

另外，我们还可以用到反义词法。

如：

轻率  草率

例句：

对于一个素不相识的投稿者，我怎么会     地写信去叫他？

（轻率  草率）

没经过认真讨论就作了决定，你也太      了。

（轻率  草率）

 轻率------不慎重        草（草草了事）率------不认真

3、 细辨语境：

仔细辨别语境，可以更精确把握词语的使用。

例1、作者多年积淀着的质朴纯美的情和爱，汩汩地从笔端       （流露/流淌）出来。

结合象声词“汩汩”，此处显然应该选“流淌”。

流露：

（意思、感情）不自觉地表现出来。

真情流露。

 字里行间流露出对祖国的爱。

例2、从中国队在世界杯赛场上的      （业绩/战绩）来看，要真正成为世界一流的强队，还有很长的路要走。

联系语境“世界杯赛场”，应选具有对抗性、竞争性的“战绩”。

4.避难就易

我们做题时，一般不需要对每组词都做确切的辨别，可以根据自己在积累中认识比较清楚的，从比较简单的入手，先做简单的，依次再向难的过渡。

一般做到有两组我们能够确切辨别，这个答案我们就可

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。