我以我手写我心.docx
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我以我手写我心
篇一:
《我以我手写我心》
梦想再一次被爱情撞上
还记得以前以为毛宇飞我写了一篇日志，叫做《当梦想撞见爱情》，当时我纠结了很久，到底要不要放弃他，心里着实有诸多不舍，现在到了大学，还是终于弄明白了一些事。
缘分要靠等，梦想要靠追，心高气傲的我应该做一些更有主动权的事，正如我所说的，这两件事，等一辈子，追一辈子也许都弄不到手，但有一点是有区别的，等，一直在等，追，一直在追，等来等去，停在原地，而追却不一样，因为我一直在向前。
向前，向前，向前！
哪怕最终一无所获，我至少还不是停在原地，我历经了风风雨雨，至少，我是一个有故事的人了，不会再是当初那个毛头小子了。
这才是我金某人应该有的作为，不是不去贪恋儿女情长，而是该该追逐梦想的时候去完成我应该做的事。
就说这么多，Let’sgo.
篇二:
《我以我手写我心,我以我心吐真情》
作文贵在真实
【内容摘要】真实地作文，尊重生命的本真，激发倾诉的欲望，
在自己心灵的原野上纵情歌唱。
同时感悟自然，关注社会，阅读人
生。
【关键词】真实个性激情感悟自然关注社会
近几年作文浮华靡美之风盛行。
华丽的辞藻，精美的结构，作文
中堆砌项羽、李白、李清照、王昭君等名人材料的作文比比皆是，
《高考优秀范例》，《高考制胜兵法》等似乎成为老师、学生取胜高
考的法宝，作文模式化大行其道，中学作文教学走入八股文式的死
胡同。
作文的本我呢？
在青少年的作文中难觅踪迹，只剩下一堆死
气沉沉的枯骨或他人的残渣冷炙，毫无生命力可言，更遑论感染力。
2008年四川发生了触目惊心的汶川地震，当年，四川高考作文题
出了《坚强》，也是情理之中的，遭遇如此大灾难的四川人乃至中
国人应有切肤之体会，人生灵魂之触动吧，可是一些刊登在报刊上
的优秀作文却令笔者深思，几个名人剪贴，一篇美文立就。
以此反
观我们作文的评判和教学的导向失误。
但可喜的是这种风气已引起
有关教育工作者的重视。
教育家斯宾塞说过：
“忘记了自己的语言
的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。
正如
邯郸学步一样悲哀。
”作文即是写“我”，“言为心生”，如果作文忽
视了个人的情感的表达，这不能不说是作文教学的一种失败。
为什么不写我自得之见，抒我自然之情，用我自由之笔，显我自
在之趣？
我们完全可以对中学生如是说：
你写的作文是否丰富生
动，首先不在于语言的丰富生动，而在于内容的丰富生动；你写的
文章是否深刻，首先不在于语言是否深刻，在于是不是具有真情实
感。
因此，笔者以为中学生作文应提倡真实地作文，中学作文教学应
指导学生善于获得真实的感受，表达真实的情感。
真实是作文的内
容，是思想，是情感，是自我的影像，是个性的体现。
强调作文的
真实，是尊崇人本思想。
就一篇好的文章而言，内容与形式，总是
统一的；就写作过程而言，内容与形式也应是统一的。
内容又常常
对形式起着制约的作用：
内容的真实丰盈伴随的是表达的流畅，内
容的虚假做作便产生表达的枯竭和无奈。
中学生一旦冲破命题作文
的桎梏，就会如鱼得水，就会焕发出满腔的激情，就会自觉而又满
怀热情地去阅读社会，阅读人生。
一、珍惜真实的生命冲动，激
发倾诉欲望
倾诉是人的本能需求。
一个人从懵懂初开到越来越多的明晓事理，
伴随着生理成长的还有情感经历、心路历程，爱与恨、乐与苦、喜
与忧、崇拜与蔑视、向往与鄙弃······郁结于胸，一吐为快，这
本是常理常情，但是，我们在作文教学时常常压抑学生这种倾诉的
快乐，而另设一些所谓有积极意义的、有正确道德价值观的、与政
治形势相一致的作文题，逼着学生编造故事，说假话、大话。
学生在成长过程中心中不时冒出的莫名的忧伤，他们对社会、对
老师、对亲人们的一些真实想法，他们在成长过程中所遇到的无数
困惑却无处诉说，即使说了，也常常受到成年人（老师、家长们）
的冷漠甚至指责，于是作文便成了他们编谎言，说假话、空话的阵
地。
学生心里有话要说（不管这话与成人的价值取向是否相悖），
这是一种生命的冲动，我们有必要珍惜它、保护它，甚至引导他说
出来。
一篇作文用“观点不正确”的棍子去打煞，这是没有道理的。
不准说不等于这些话就在他们心里消失了，至于不成熟或太片面，
那有待于这种思想和感情与他们的生理一同成长。
既然写作是一种
生命形式，不是政治说教的工具，那么生命形式本身是无所谓对与
错的。
让作文充满原汁原味，带着露水花香，在自己心灵的原野上纵情
歌唱，作文就是一种快乐的精神旅行。
二、从自然中汲取作文的源泉
当然一味书写自我，只会囿限在自我的天地，无异于无源之水，
无本之木。
作为教学者，应要引导学生去关注自然，体察人生。
大
自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不
同的人以不同的思索与启迪。
{我以我手写我心}.
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“无可奈何花落去，似曾{我以我手写我心}.
相识燕归来”，四季更替的自然现象，引发出物是人非的感慨；“逝
者如斯夫？
不舍昼夜”，滚滚东流之水引发时光飞逝、生命短暂的
感叹；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又给人以启示：
客观
事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的景象，得出
不同的结论。
昆虫学家法布尔说过:
单纯的文字技巧，无论怎么高妙，并不一定
能产生深刻动人的作品。
如果是发自内心的欣赏造物之美，又何必{我以我手写我心}.
借妙笔来生花，弄巧反成拙呢？
天然去雕饰，清水出芙蓉，只有朴
素而真实的描写才配得上大自然的美，打动任何一颗热爱生命的
心。
再如“会当凌绝顶，一览众山小”，“海纳百川，有容乃大；壁
立千仞，无欲则刚”，再如“岁寒，然后知松柏之后凋也”，“树欲
静而风不止”，再如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，“野{我以我手写我心}.
火烧不尽，春风吹又生”的小草。
自然中有着赏心悦目的美丽，有
着生命的体会与感慨，有着人生的哲理与智慧。
只要学生认真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象
奔涌眼底，让思维的触角多方接触，并用心去和大自然沟通，把自
然属性和我们的现实生活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作
提供无限契机，并在与自己的心灵碰撞中撞击出真实的思想火花，
从而写出立意深远的习作来。
“自然是我们最好的老师。
”欧阳修的
《秋声赋》、郁达夫的《故都的秋》、峻青的《秋色赋》、茅盾先生
的《白杨礼赞》等都是很好的范例。
我们可以指导学生对自然多加观察，多加留心，要用心灵去与自
然对话交流，因春天小草透出新绿而感悟到新的生命诞生，因夏天
清荷吐蕊感受生命力的蓬勃，因秋天落花而感悟到美好的一切都是
那么容易消逝，因冬日的冷寂明白希望在孕育。
抬头是诗，俯身是
歌，打开自己的胸怀去拥抱大自然，这样，学生就有可能打开思路，
写出意境优美、立意深刻的作文来。
三、一心不唯圣贤书，两耳要闻窗外事{我以我手写我心}.
学生学习紧张，观察了解社会和深入社会实践的时间有限，而且
他们的生活空间比较狭窄，有相当一部分学生的生活空间只是教室
一一食堂——宿舍三点一线。
因此，有些学生写作的时候取材的范
围不广，视野不宽，总是写一些学校琐事、总是套用“别人嚼过的
馍”，内容陈旧老套、既缺乏可读性，立意也很难深刻。
从学生的实际情况考虑，我们似乎应该原谅学生。
但实际上，身
处社会之中，学生又怎能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，
与社会完全隔离呢？
再仔细想想，学生难道真的没有时间了解社
会？
平时看报刊、听新闻，不正是了解社会的好时候？
课余时间，
同学们三五成群，谈论天下时事，不正是拓展视野、提高辨别是非
能力、提高认识的时候？
各国大选，法航空难，西部开发、北京奥运、道德模范评选等等。
这些热点问题，学生能够不闻不问？
“风声、雨声、读书声，声声
入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，这才是我们时代的要求。
所以，不是学生不了解社会，关键的问题是，学生在构思写作的
时候，会不会有意识地去关注社会现实，思考社会现象。
有没有这
种社会意识，直接影响到学生的选材角度与思考力度。
所以，平时
篇三:
《我以我手写我心》
我以我手写我心
——国家励志奖学金获奖感想王聪我以我手写我心，手敬华广，心谢祖国！
立冬之节，如期而至，心却暖如春风轻抚而过，冬季的寒冷在这特殊的时节里丝毫没有体现！
11月对于我来说，必定将是一生难忘！
喜讯传来之时，我不知道是感激还是感动，泪水划过脸庞，心早已为之颤动！
华工广院的国家励志奖学金，对于我这个来自普通农村家庭的孩子来说，无疑不是一场久逢干旱的雨露，又无疑不是一次对我最大的激励。
这样的荣誉背后，深深藏着华广乃至国家对我们在校大学生的最大的关怀和支持。
我有幸获得华工广院的国家励志奖学金，很是感激与感动。
那么多年的付出和汗水，在华工广院得到了众多老师和领导的肯定与鼓励，我定将继续努力接受学校和国家的考验！
一个不甘落后、不甘贫穷的普通家庭，毅然决然的从农村迁移到了城市，可想而知，在这个若大的城市里，需要多久才能立足，又要多久才能找到真正属于自己的家？
生活的无奈和艰辛，让我的父母四处奔波，早出晚归！
早在小学的时候，我就学着独立，一个人上下学，一个人写作业洗衣服，一个人......那时看着父母如此忙碌，多少还是有些不理解，现在懂了，真正懂得了为什么我的童年总是少了许多父母的身影！
记忆的最深处，总是回荡着父母那句“娃儿，我们都是文盲，靠得只有体力了，未来的路要靠你自己努力走，别对不起你自己就行了！
”父母辛勤的汗水时刻浇灌着我幼小懵懂的心，不自觉的努力，不自觉的挥洒汗水，汗水浇灌出甜蜜的果实......{我以我手写我心}.
我的努力，换来的是父母脸上欣慰的笑容，那年中考如愿的考上了理想高中！
我没有骄傲，更没有松懈，那句“娃儿，你只能是享你自己的福了”，我懂！
路在自己脚下，要选择怎样的未来，都掌握在自己手里！
短暂的自喜之后，我又开始了汗水的挥洒，走在寻常的道路上，体会着不寻常的心情和人生，毕竟我还是农村来的！
这次努力的结果似乎有些捉弄人了，在众多的大学本科录取生中，我果断的成为了那个学费昂贵的本科生之一，此时的心又一次沉了，他们都沉了......
一个假期的前思后想，父母顶着无以言语的压力，支持了我选择去读书！
我想过，很久很久，最后还是来了！
来到了华工广院，我再一次看到或者听到我的希望还可以继续插上翅膀飞翔！
我是提前一天来学校报到的，但是我并没有被安排为临时班干！
在自己的主动努力下，很快就适应了学校的生活，很快对这个全新的环境卸去了那丝陌生的画面！
在老师和班里同学的支持下，我顺利竞选到了班长一职！
从那时起，肩膀上的担子又重了，老师和同学们的认可真的不是随便就能扛起来的！
既然我选择了扛，那就扛的漂亮些，我总是这么告诫自己！
军训我勇敢的站出来做了领队，和另外一个配合着带领大家军训，辛苦训练十几天，，虽然没有拿到好的名次，但心里还是美滋滋的，亲身经历的事情总是那么念念不忘！
军训结束不久，我就积极的参加了机电系团总支学生会的面试，一轮轮的面试，我表现得还比较正常，如愿的加入团总支学生会这个大家庭中，突然发现自己的又长大了！
面对着接踵而来的挑战，我丝毫没有畏惧，而是迈着硕健的步伐向前继续前行。
做学生工作难，做好学生工作更难！
在做干事期间，我不但保质保量按时完成自己分内的事情，还不断主动为身边的同事提供帮助，因为我们都是机电系这个家庭中的一员！
一年的工作没有白干，自己在各方面的能力锻炼方面也有了明显的提高，学会了做人，学会了做事，学会了思考！
我对组织的忠诚换来了组织对我的肯定，在表彰大会上，我获得了“优秀学生干事”的称号，也许只是一个不起眼的称号，但其背后却是我不为人知的汗水！
而我也是乐在其中，就像我为班级工作一样......
也许我不知道怎么做好班级工作，但是我一直都是很用心的做着每一件事情！
得知大家需要扩大自己的交际圈，特别是我们机电男，于是我硬着头皮就去找了其他班的班长，然后和班干策划组织了一次完美的联谊活动，当得知要参加系的歌唱比赛后，我们班委又忙乎了，参加比赛的同学们大家经常不顾午休下来联系，给力班委们的付出没有白费，大家的配合换来的是第二名的好成绩。
当通知要参加系班级活动的时候，我和着几个有兴趣的同学，一起努力在活动中取得可喜的成绩。
忙着各种工作之余，我也没有忘记自己最重要的事情，那就是自己的学业。
在工作之余，我认真积极的完成自己的学习，慢慢的就有了自己对大学学习的看法，有了一套自己的学习方法，正是这套学习方法，让我渐渐不觉得大学学习的
枯燥，慢慢喜欢上更多的学科了，还曾主动去学习一些课外的知识。
在过去的一年中，积极认真的态度让我没有挂科，努力最终的换取的成果是学年综合测评班级第一。
这也学就是对我一年以来的一个最大的肯定和认可了。
有了老师和同学对我的支持，我当选班长；有了辅导员的教导，我获得“优秀学生干部”；有了系团总支学生会对我的培养，我获得了“优秀学生干事”；有了华工广院对我的关爱与鼓励，我获得了国家励志奖学金；有了国家对我们广大学生的关注与照顾，我才得以为家庭减轻负担。
感谢组织、感谢党，感谢我学习生活的华工广院，愿感激化作我动力的源泉，继续奔跑在前进的道路上......
我以我手写我心，手敬华广，心谢祖国！
篇四:
《我手写我心》
我手写我心
【摘要】写作是语文教学中的重中之重，如何设计写作这一环节，是每个语文老师亟需解决的，小学生作文就是要写“自己”，就是要表达真情实感，真正做到让学生“我手写我做，我手写我听，我手写我见，我手写我想。
”
【关键词】语文教学写作
写作是语文教学中的重中之重，如何设计写作这一环节，是每个语文老师亟需解决的，而经常会看到学生作文时无话可说，不知从何入手，该写些什么，要使学生写作态度主动化，教师必须引导学生正确认识作文，打开学生畏惧作文的心理枷锁。
小学生作文就是要写“自己”，就是要表达真情实感，真正做到让学生“我手写我做，我手写我听，我手写我见，我手写我想。
”那么，应该怎样来解决学生习作时“没什么可写”这一难题呢？
我觉得应从以下几个方面着手。
一、激活记忆，想到就写
1.要设计一段能引起学生共鸣的“开场白”，自然地把学生带入良好的学习环境中去，使学生消除紧张的心理。
2.让学生“先说后作”，愉快地发挥想象。
3.提倡“即时作文”，鼓励学生“想到就写”，把在日常生活中经历的“一件小事”或“一点感受”等随时记录下来。
4.鼓励学生多种形式练笔。
可以写些小童话、小故事等，使学生对作文有种新鲜有趣的感受。
篇五:
《我以我手写我心教案》
姓名：
李秀芳
“我以我手写我心”作文
学习目标。
1.学会作文中运用具体描写.
2.通过捕捉家庭生活中令人感动的瞬间,具体描绘感受最深的画面，展示人间真情,学会表达.
3.感受生活中的真情.
教学流程：
一、导入
有多少同学的父母都是在深更半夜冒雨送子女看病的？
有多少人扶过素不相识的老奶奶过马路？
有多少人送过迷路的小孩回家？
又有多少人有过奋不顾身勇斗歹徒的经历……这些经历在很多同学的文章中都曾出现过，更有的同学甚至不惜牺牲自己的双亲，不惜让父母离异，看似惊天动地，但始终无法打动读者，为什么？
因为缺乏真情实感。
那么，到底怎样才能真正打动读者呢？
这就要求我们做生活中的有心人，学会观察，学会感动，学会表达，因为人间处处有真情！
今天我们就来学习：
“关注生活，抒写亲情”，让我们的真情在笔端流露。
二、抓住动情点，学会感动
多媒体展示“求知的眼睛”等画面
请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面；看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。
（大屏幕播放MTV《常回家看看》。
）
学生交流
教师总结：
刚才同学们说了片子中那么多动情的画面，而且有几个同学语言也用的很好。
然而如果要把这些画面用文字展现给大家，这就要学会表达。
那么，如何来表达这动情的瞬间呢？
下面我们就一起来看看两篇同是表达父母之爱的文章。
思考：
你认为哪一篇更好，为什么？
三、运用具体的描写表达真情
（比较评析，引出表达技巧——通过具体的描写再现动情点
1、出示《我的爸爸》
请一位朗读好的同学给我们读一读
2、出示《我懂得了母爱》。
（全班齐读）
（学生交流、讨论）
3、出示范文，感受、巩固。
（全班齐读）
（1）朱自清《背影》
（2）都德《最后一课》
学生讨论、交流后教师总结：
这两个片段之所以能够打动我们，就因为他们运用了具体的描写，再现了动情点。
《背影》运用了动作描写，《最后一课》则综合运用了神态、动作、语言等描写手法。
下面，我们就学习他们的描写技巧来展现刚才所欣赏的MTV《常回家看看》中那个最使你感动的画面。
四、课堂练习
回放MTV《常回家看看》
1、要求：
（1）截取一幅画面运用具体的描写展现你感动的一瞬间
（2）字数：
200字左右
2、教师提示：
回放时，同学们要有目的的观察刚才欣赏时那个最使你感动的瞬间，注意那一瞬间的画面中人物细微的神态、动作，可揣摩他们的心理，也要注意当时的环境氛围。
最后运用具体的描写把它再现出来
3、交流、评点（选取学生作品）
教师引导：
你认为他写得成功的地方在哪？
请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑
五、课堂小结
今天我们学习了要从生活中去抓住“动情点”学会感动，在此基础上运用具体的描写再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。
其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。
那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！
让真情在我们笔尖涌动
六、板书设计
让真情在笔端流露
学会感动——抓住动情点
学会表达——具体的描写
篇六:
《以我手写我心抒发真心情》
XX.cn
以我手写我心抒发真心情
作者：
范秀红
来源：
《作文成功之路·教育新干线》2015年第01期
《语文课程标准》提出了作文教学的新理念：
“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受”“多角度地观察”“有创意地表达”。
作文是学生将自己所思所想说出来写出来，“生活作文”强调把生活作为基础，把孩子的真实生活与作文密切联系起来，让孩子把生活实践中的经历和感受生成要写的内容。
一、注重平时的积累
作文和语文基础知识一样需要积累。
古人云：
“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江海。
”可见积累是相当重要的。
我们要让学生从课本、课外阅读、生活日记等多方面进行积累，丰富自己的生活体验。
事实证明：
学生胸中的“积累”越多，写起文章来就会“下笔如有神”。
因此，我们应从多渠道激励学生进行积累。
1.从课文中积累
新课标要求“重视文本”，现在，很多课本后的练习题中都出现“抄写喜欢的段落、佳句等”这样的题型，学生通过背诵、抄写，对把积累的内容有所印象，就为写作做好铺垫，在写作时自然就会很容易地从贮藏的记忆库中搜寻出需要的东西，要写的内容也就丰富了起来，写作也就乐在其中了。
2.从课外阅读中积累
首先，老师要积极创造条件增加学生的课外阅读量。
我们可以动员学生把手上的书捐出来，成立“班级图书角”，学生以一本书的代价换取阅读几十本书的机会。
其次，在课外阅读时，教师还要引导学生学会摘抄精彩的语段，利用晨读等空闲时间拿出来读读背背，将其内化为自己的语言。
3.从生活日记中积累
积累知识还有一个好方法就是坚持写日记。
日记是小学生运用文字进行自我交流的重要方式。
它是学生无拘无束、自由表达的一个空间，他们在日记中与自我进行着自由率性的交流。
学生可以把自己的所见、所闻、所想都写出来，或低语，或呐喊，或自嘲，或怒骂……生活的精彩在无拘无束中得以淋漓尽致地表述。
喜欢画画的同学，可以在美术课后趁兴把自己所画的内容写下来；喜欢看电视的同学，看起电视节目时比做什么事情都入神，看完后能眉飞色舞地向别人再现故事情节，讲述故事的过程本身就是一篇很好的口头作文。
生活中不经意地与人交流都是很好的素材。
我记得班里曾有个女生在日记中这样记录：
“我有一个烦恼，就是我的个子怎么也长不高。
有一次，我随妈妈到幼儿园去帮妹妹报名。
到了那儿，妈妈上楼办事，让我
篇七:
《以我手写我心》
以我手写我心——学会快乐写作
自主是快乐写作的基础
我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。
教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。
因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。
每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。
信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
激情是快乐写作的前提
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。
然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。
如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。
那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
美国学者认为：
“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。
”叶圣陶也说过：
写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。
语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。
“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。
师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。
试想，当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交
谈写作经验、探讨写作经验的风气，谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢？
展示作品是快乐写作的诀窍
让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。
总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
快乐地写作，又因写作而快乐，这是我们师生的永远追求。
以我手写我心，让我们一起来享受写作的快乐吧。
篇八:
《用我手写我心》
用我手写我心
——浅谈三年级作文指导
马市坪乡中心小学景兴庆
我教三年级已有六个春秋了。
回想起来，我指导三年纪学生初学作文，已有较深的感受。
第一年教三年级作文，一看学生的写作，简直让人啼笑皆非。
全是一个自然段，五十字上下，且牛头不对马嘴。
虽然老师做了指导，但学生做的却是五花八门，洋相百出。
这可怎么办呢？
真让我发愁了。
虽说我任教已有
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