最新部编教材五年级语文上册精品教案10 牛郎织女一教案.docx

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最新部编教材五年级语文上册精品教案10牛郎织女一教案

10牛郎织女

（一）

1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。

●重点

理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。

●难点

抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

1.字词教学。

边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。

对学生自读的情况，教师应认真检查。

检查自读可分两步走，第一步：

检查生字是否读准。

要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、筛”是翘舌音；“罕、婚、恳”是前鼻音，“郎、辆、趟、酿、泳”是后鼻音。

第二步：

指导学生写字，“嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“狱”是左中右结构的字，“趟”是半包围结构的字。

2.阅读理解。

初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个字。

然后设问：

读课题时我们会想到课文写了些什么呢?

然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。

对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。

在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。

学生再读课文，将自己不懂的问题提出来，边默读课文边理清课文脉络，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。

教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。

3.表达运用。

复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。

然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据此列出复述提纲，即生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到森林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。

最后，把前后内容连接起来，完整地进行复述，在复述的过程中也可根据课文某些故事情节发挥想象，用自己的语言进行创造性地复述，提高复述的效果，提高口头表达能力。

1.预习提纲

（1）查找资料，了解叶圣陶以及四大民间故事。

（2）会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词

语。

（3）在文中找出能分别反映牛郎和织女性格特点的句子，并画下来。

（4）摘抄你觉得文中写得优美的词语或句子。

2.多媒体课件

●教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字，正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。

2.根据故事情节发展，试着给每个情节概括小标题，理清故事结构。

3.品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。

一、导入新课，初识民间故事。

1.出示《迢迢牵牛星》一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。

诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？

课件出示:

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢（zhuó）素手，札札弄机杼（zhù）。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许?

盈盈一水间，脉脉不得语。

注释：

（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。

一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。

这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？

虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。

2.关于《牛郎织女》你有哪些了解？

（学生交流）

3.你了解民间故事吗？

（交流：

民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感（板书），反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

这些故事以口头讲述的形式流传下来，后来一般又经过了文人的整理、加工和修改，一直流传至今。

《牛郎织女》的故事在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大概是两千多年以前的传说，这个民间故事不仅被写成诗，写成书，拍成戏等，人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”，这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。

）今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的——《牛郎织女

（一）》。

（板书课题）

通过学习和牛郎织女有关的古诗词，既扩展了学生阅读面，又初步感知了课文内容，既了解了民间故事的特点，又了解了牛郎织女故事的相关背景知识，一举多得。

二、初读感悟，理清思路。

1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？

老师来检查一下。

课件出示：

牛郎爹妈嫂子一辆车好歹

稀罕纱衣妻子一趟托着

游泳结婚一辈子挨近

重点正音：

“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。

2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？

请同学们默读课文。

课件出示初读要求：

读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。

3.故事的主人公是谁？

（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？

浏览课文，讨论交流：

故事是怎样开始、发展、结局的？

根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：

第一部分（1、2自然段）：

生活很苦，人称牛郎。

第二部分（3、4自然段）：

照看周到，老牛亲密。

第三部分（5～8自然段）：

长大分家，赶出家门。

第四部分（9～13自然段）：

老牛说话，指点机会。

第五部分（14～16自然段）：

来到森林，见到织女。

第六部分（17～21自然段）：

相遇相知，结为夫妻。

小结：

故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。

课文篇幅较长，为了让学生初读时不流于形式，就要从字、词、篇上，扎扎实实地引领学生进行初读，从而整体感知课文。

各个自然段列出小标题，为复述课文做好铺垫。

三、精读感悟，感知人物形象。

1.整体感知人物形象：

说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。

织女：

勤劳善良、心灵手巧……

牛郎：

憨厚老实、勤劳善良……

2.细读人物：

（1）请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。

（2）指名学生说出相应段落。

描写织女的句子：

原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。

天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。

出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。

师：

我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，美不美？

这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。

描写牛郎的句子：

古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……

他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。

（3）读了这段话，你想说什么？

（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？

指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。

（4）作者这样写的意图是什么？

古人说：

父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。

可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。

作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。

（5）牛郎和织女是怎样认识的？

找出有关语句画出来。

老牛说：

“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。

她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。

这个好机会你可别错过了。

”

学生讨论后明确：

老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（6）读到这里，老师心里就有了疑问：

织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？

牛郎把自己的情形一五一十地说了。

姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

学生讨论交流后明确：

牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使他们走到一起的原因。

文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

”所以，是牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。

本文人物性格鲜明，适合让学生评论。

让学生做人物评论员，评论文中人物。

只要找准理由，找足依据就好。

给学生提供自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保证了学生的“个性化阅读”。

四、布置作业。

1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。

（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”学生表达能力的提高，源自丰富的阅读，更源于日积月累的练习。

而阅读教学凭借语言文字的情味，会产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练习资源。

本环节的作业设计要根据课文学习的方法，发挥想象学习说话，把事情说具体。

第2课时

课时目标

1.能复述课文，发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。

2.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

一、复习导入。

1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女

（一）》。

昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？

2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。

3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。

接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。

这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢?

复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。

二、感悟其他人物。

文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？

默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。

1.牛郎的哥嫂：

待牛郎很不好。

课件出示句子：

。

一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：

“你如今长大了，也该成家立业了。

老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。

一头牛，一辆车，都归你；别的归我。

”

嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：

“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？

你要知道好歹，赶紧离开这儿。

天还早，能走就走吧。

”。

读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？

（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？

（衬托牛郎的可怜）

2.老牛：

与牛郎很亲密。

（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）

他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。

牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。

夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。

他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。

思考：

牛郎为什么对老牛这么好？

“牛郎照看那头老牛很周到。

每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。

”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。

（注意排比句表达的情感）

师：

在故事中老牛发挥了什么作用？

（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。

）

除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外，故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。

课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。

三、练习复述故事。

1.以第14～18自然段为例，指导复述。