最新部编教材五年级语文上册精品教案15 小岛教案.docx

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最新部编教材五年级语文上册精品教案15小岛教案

15小岛

1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。

4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。

●重点

用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。

●难点

体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。

1.字词教学。

本课要求的会认字有12个，其中“艇、哼、咙、勺、搅”特别容易读错，要重点强调和指导。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、问别人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

2.阅读理解。

《小岛》主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱，想尽办法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，忠诚地守卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。

文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。

中间部分主要写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。

文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中可以体会出将军对边防战士那崇高的敬意。

教学时，要坚持以学生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过有声有色的读文，学生可以更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

通过不同形式的读，学生可以在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

3.表达运用。

在现实社会中，有许多让人敬佩的人，他们默默无闻，坚守岗位，克服艰难困苦，为社会、为祖国、为他人做着无私的奉献。

学习了本文后，同学们要走向社会、深入生活，观察那些令人敬佩的人，发现他们的特点和高尚品格，记录下来，表达自己的敬佩之情。

1.预习提纲

（1）自读课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。

（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

（3）找出埋下伏笔的句子，重点阅读最后一个自然段，感受作者的思想感情。

2.多媒体课件

●教学课时

1课时。

一、播放视频，创设情境，导入新课。

教师叙述：

同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。

用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。

（2分钟左右）

学生看完视频，然后教师引导：

同学们，这个海岛大不大？

这个海岛上的自然环境条件怎么样？

学生回答自己的看法。

教师叙述：

我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。

无论多么偏远、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。

下面我们一起学习一篇相关的文章——《小岛》。

（教师板书课题）

这样设计的导课，与课文内容高度契合，比较直观形象，让学生初步感受到海岛的自然环境，激发学生的学习兴趣，愉悦学生的情感，使学生迅速进入学习状态。

二、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。

把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）教师出示生字、词语课件：

（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。

）

带拼音读：

瞒mán、域yù、艇tǐng、矛máo、盾dùn、炊chuī、哼henɡ、喉hóu、咙lónɡ、

勺sháo、搅jiǎo、舀yǎo

去拼音读：

瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀

组词读：

瞒着、海域、快艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭

教师适时强调读音，如“艇”易错读成“tínɡ”；“搅”易错读成“jué”。

（3）检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角色读。

生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬到位，对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会愿意预习。

把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

三、再读课文，整体感知，复述故事。

学生自由朗读课文，然后以将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

学生读完课文后，教师适时指导复述方法：

首先要以将军的口吻，把第三人称的讲述变成将军以第一人称来讲述。

其次要抓住重点，理出文章的纲要。

即：

将军刚上小岛不久就发现了问题，这是怎么回事？

将军为什么决定留在岛上吃饭？

吃饭的时候发生了什么事情？

结果怎样？

另外，复述故事要语言简洁、高度概括。

根据教师的指导，学生复述故事。

教师适当评价、鼓励。

复述不是简单的机械的记忆和背诵，而是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容。

复述的训练是语感的训练，也是语言张力的训练。

复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，也是对课文感知、体会、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

教师恰当的引导，起到了“授之以渔”的作用，学生会有很大的收获。

四、以问促读，深入学文。

1.学生读第1自然段，概括小岛的特点。

学生读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。

（教师板书：

特点：

小、无名、荒凉、贫瘠）

教师引导、启发：

本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？

学生找出句子，教师出示课件。

无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。

（学生讨论、交流）

师小结：

这个句子把小岛比作天边的云，天空无限大，白云相对来说非常小，这就生动形象地表现了小岛很小的特点。

（过渡）

师引导：

在这荒凉的小岛上，有人来吗？

来的是什么人？

在小岛上发生了什么事情？

2.学习文章的第二部分。

（1）学生边读课文，边思考下面的问题。

（教师出示课件）

小岛上有哪些人？

在小岛上发生了什么事情？

学生读完课文后，交流、讨论、回答。

生1：

小岛上有驻防的海军士兵。

生2：

发生的事情是：

将军视察海岛，他发现虽然这里的环境恶劣，条件艰苦，战士们思念家乡，但是他们热爱祖国，克服重重困难，自力更生，想办法尽量改善岛上的生活条件。

将军被战士们忠诚于祖国、自力更生、艰苦奋斗、战胜困难的精神所感动，并向战士们表达了崇高的敬意。

（过渡）教师引导：

在这一部分中，哪些情节给你留下了深刻的印象？

你能将这些情节设计成问题，并加以分析吗？

（2）深入学习第二部分。

学生读第二部分，寻找印象深刻的地方。

交流、讨论：

将军在小岛上转到第五分钟的时候，发现了什么问题？

战士们为什么这样做？

表现了战士们的什么特点？

分析：

将军发现的问题是：

在岛那边有一块用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。

小岛远离大陆，蔬菜供应困难，战士们生活很艰苦，严重影响了身体健康。

为了克服困难，改善生活，战士们自己开辟了一块菜地。

另外，这里的自然环境恶劣，太阳炽晒，庄稼难以成活，所以战士们就用油布盖住菜地。

由此可见，战士们不怕困难并勇于面对，善于发挥自己的聪明才智，战胜恶劣的自然环境，改善生活条件。

战士们的菜地有哪些与众不同的地方？

表现了战士们的什么特点？

分析：

菜地的土、种子都是战士们从家乡带来的，菜地构成一幅中国地图的形状。

这表现了战士们热爱家乡，热爱祖国的精神。

将军为什么临时决定留在岛上吃饭？

表现了将军怎样的特点？

分析：

将军想把岛上种菜的方法推广出去，改善海岛驻守士兵的生活，提高部队的战斗力。

可见将军是一个责任心强、热爱军队、关心士兵的好领导。

在饭堂里，将军一开始称战士们为“同志们”，后来又叫“孩子们”，这是为什么？

分析：

将军对战士们称呼的变化，说明了将军太热爱这群可爱的战士了，他把战士当成了自己的孩子。

（过渡）将军除了热爱这群战士外，还怀有怎样的情感？

从哪里可以看出来？

3.学习文章的第三部分。

读最后两个自然段，思考：

将军除了热爱这群战士外，还怀有怎样的情感？

从哪里可以看出来？

回答：

将军对战士们怀有崇高的敬意，从他离开小岛时，他向着小岛敬礼这个动作，就可以看出他对战士们崇高的敬意。

此环节的整体思路是：

先整体感知内容，然后紧扣本文的学习重点，之后着重探讨。

在具体实施过程中，教师精心设计问题，以问题引导学生阅读，以阅读实现理解，最终达到教学目的。

教师适时的引导和点拨，能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。

五、拓展延伸，课后作业。

1.回家后，把课文中的故事讲述给家长听。

2.小练笔：

给守岛的战士们写一封信，表达对战士们的赞美和崇敬之情。

课前，我让学生充分地预习了课文，学生已经非常熟悉课文，基本解决了字词方面的问题，所以这堂课进行得比较顺利。

熟悉阅读提示，紧扣学习重点。

课文前边的阅读提示给我们指出了本课的学习重点，学习课文前，先充分阅读阅读提示，牢记本文的学习重点，以此为总目标，这样可以起到事半功倍的作用。

立足教材，以问促读，以读促悟，是学习本文采用的主要方法。

紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题都具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的。

学生的阅读是个性化的，不要强求达成一致的意见和见解。

不足之处是：

①忽略感情朗读。

这节课，学生自由读，结合体会读得比较多，但感情朗读指导被忽略了。

②评价激励不够。

本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。

在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，学生的情绪自然也不会高涨。

可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

③缺乏课堂机制。

学生在汇报见解时，以为大同小异，其实还是有必要再说一次。

此外有一个句子，有五六个学生一直汇报，拖延了不少的时间。

由此可见，教学设计得再好，若缺乏机制，想上好一堂课还是有困难。

所以，每一位教师，都必须积极地学习并形成自己的课堂教学机制，以提高课堂驾驭能力。

《忆读书》创新教案

教学目标：

1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.朗读课文，了解课文内容。

通过讨论，体会作者读书的心得。

3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

4.学习本文运用时间顺序的写法。

教学重点：

1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.了解课文内容，体会作者读书的心得。

教学难点：

感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学过程：

一、导入

你喜欢读书吗？

读书给了你怎样的感受？

（生畅所欲言）

今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。

板书：

忆读书

二、新授

（一）通读全文，了解大意。

（写了什么）

1.师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。

在读的过程中，

要求：

画出自己难理解的词语，然后课堂交流。

2.紧扣题目思考：

本文主要讲述了什么内容？

本文主要内容是：

冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。

（二）分析课文，朗读体味。

小组活动，朗读课文，思考下列问题：

1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？

——时间顺序

表时间的词语：

七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；

到了中年以后；1986年；1989年。

2.对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读交流。

要求：

朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感

《三国演义》：

这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。

抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照应。

《水浒传》-------都有其自己极其生动的风格。

《红楼梦》----不同年龄读同一本书的前后感受的对比

《西游记》----精彩

《水浒传》----人物栩栩如生

《封神榜》-----烦琐

《荡寇志》-------人物索然无味

现代文艺作品的比较：

从脑中抹去；

心动神移，不能自已

小结：

①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3.“读书好，多读书，读好书。

”这3个分句各自强调的重点是什么？

结合全文谈谈你的理解。

（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）

（先从课文中找依据）

——A读书好：

开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）

多读书：

博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外），可罗列文中提到的各本书。

读好书：

择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。

无意义的书不要读，注意选择文中好书的三个标准。

）

B在意思上层层递进。

再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

（三）总结：

1.全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

2.对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

（老师指着板书，试着让学生用“记叙了……表达了……希望……”总结。

）

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

三、作业布置

1.必修作业：

积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

2.选修作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书？

准备一段内容简介，下节课与同学交流。

板书设计：

忆读书

读书好开卷有益忆读书（经历感受）

多读书博览群书（时间对比）

读好书择善从之