专业剖析与说课材料汇总.docx
《专业剖析与说课材料汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专业剖析与说课材料汇总.docx（61页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
专业剖析与说课材料汇总
第一部分说课
一、说课（听课）
说课活动是指学校教师（团队）面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己（团队）对课程标准（大纲）和教材的理解与把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的教学研究活动。
专家通过听取有关教师（团队）说课（授课），了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学能力与水平。
说课（授课）完成后，专家对说课（授课）情况进行简要评价，并与说课教师（团队）进行沟通，填写相关工作用表。
江苏省高等职业院校人才培养工作评估要求，专家组在现场考察期间，选择听取说课（授课）的数量不少于5门，一般包含公共基础课和实训课，其中剖析的专业至少要进行一门说课。
二、说课的内容
说课的内容一般包含以下几个方面：
说课内容
主要信息
1.课程教学大纲
课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。
说课者必须对课程标准有着深入的了解和认识，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点、难点及解决办法。
说明本课程内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用。
说明本课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。
如果本课程是实践教学课程，也要根据课程标准说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。
2.教材和教学参考资料
说明本课程选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况。
教材是否较好地体现课程标准的科学性、思想性和实践性，是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符合学生的接受能力。
教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补?
教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。
实验教材是否配套齐全，满足教学需要。
3.教学方法手段
重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。
举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。
如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。
实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。
4.学情及学生学习方法的指导
学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。
改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。
教师要用真挚的情感去感染学生，要了解所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。
教师要指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。
教师还要有因材施教观念，树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适合自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。
5.教学程序设计
以某一课时教学为例，说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。
结合具体的教学内容，说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。
能够体现教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，体现课后作业的布置和训练意图。
在教学程序设计中要突出以下几个方面：
（1）教师有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体；
（2）教师对学生富有爱心，讲课有感染力，能够激起学生的情感共鸣，能够让学生树立自信心，增强自制力，激发学习的积极性、自觉性；（3）教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平有较高要求。
三、说课的基本形式和要求
说课者依据说课稿（可利用多媒体设备用PPT稿）向专家作和有关人员就本课程进行说课，然后专家针对说课内容进行提问交流，最后做出评议。
说课环节一般在30分钟——40分钟以内完成，说课地点和环境条件由学校确定。
说课时，学校应安排本课程团队的有关同行教师、部分学生、部分行业企业人员与评估专家一起参与。
说课教师（团队）可采用一定的辅助手段，如多媒体课件、教具、图表等，在规定的时间（一般为20分钟）充分展现。
评估专家、听课的有关人员提问及说课者答辩时间一般为10——20分钟左右。
说课过程中或说课后，说课者应将说案、教案、课程标准（教学大纲）、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。
课程标准（教学大纲）、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映，必要时，专家可将上述有关材料作为记录表附件一并上传评估管理信息系统留档。
说课完成后，评估专家应结合深度访谈环节，与说课者和同行教师等有关人员就本课程的建设改革等内容展开交流、讨论。
对说课及课程建设的有关情况进行探讨和分析，并结合说课及交流情况，对有关问题提出针对性的意见和建议。
这个阶段的时间由专家和学校有关人员根据需要掌握，不明确规定时间。
四、说课材料准备
1.说案
说案即为说课用的PPT，由教师根据说课要求，将自己对课程的理解和把握、教学内容的设计与安排、学习方法的选择与运用等一系列教学元素通过PPT形式加以展示。
具体可从以下几个方面展开：
（1）课程教学大纲
（2）教材和教学参考资料
（3）教学方法与手段
（4）学情及学生学习方法指导
（5）教学程序设计（单元说课）
从课程开发模式、教学方法改革、考核方式改革三方面提炼特色
（6）课程特色与需改进之处
从理念、做法中找出需改进之处
2.说课支撑材料
（1）教案
（2）课程标准（教学大纲）
（3）教材
（4）主要参考资料
（5）授课计划
（6）多媒体课件
（7）其他教具
五、说课的评价标准
指标
观测点
评估标准
分值
评价等级
A
B
C
1.0
0.8
0.5
1.课程教学大纲
课程定位、目标和作用
能结合本校办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说清本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，与先修课程与后续课程的衔接和配合
5
课程重点、难点及解决办法
根据课程目标（知识、能力、素质）要求，准确分析课程的重点、难点，并有有效的解决办法
5
课程内容模块及作用
为达到课程目标而设置课程内容，划分模块（章节或项目），说明每个模块在课程中的地位和作用
5
教学内容分配与进度安排
科学、合理安排教学内容，有明确的时间分配和教学进度安排
5
2.教材和教学参考资料
教材的选用
选择的教材能较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，并符合学生的接受能力
5
教材与教参的使用
教师和学生合理使用教材和教学参考资料，对教材的不足采用其他方式（项目指导书、文献资料开发自主教材等）来弥补
5
培养学生自学能力和研究性学习
通过提供信息资料、图书资料等方式，有意识地引导学生自主学习、研究性学习，取得较好效果
5
实践教材选用
重视实践类教材的选用、自编，能较好地为课程中实践教学内容服务
5
3.教学方法手段
教学方法的灵活、恰当使用
能根据课程内容与学生特征对教学方法进行精心设计，并针对不同教学内容，灵活组合运用，调动学生积极参与学习，有利于能力培养
5
教学方法运用案例
说明某一班级（学生规模），如何根据某一教学内容使用情境教学、项目教学、案例教学、讨论教学等方法，体现“教、学、做”一体化
5
教学手段运用案例
说明如何根据教学内容和教学方法采用一定的教学手段（多媒体课件、板书、挂图、模型、实物等），并使现代教育手段与传统教学手段有效结合
5
课外辅导与作业
说明课外辅导方法、作业布置方面的改革措施，体现学生自主学习能力的培养和相关知识、技能的巩固
5
考核评价方式改革
说明课程考核评价方式的改革措施，体现形成性考核、多元评价、技能鉴定方面的成效
5
4.学情及学生学习方法的指导
学情分析
能清楚地分析所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；分析教学的重点难点和学生在学习过程中可能遇到的困难及其原因
5
学习方法指导
能够根据学生学情和可能遇到的困难，指导学生掌握训练技能、学习理论、培养素质和自主学习的方法，注重个性化指导
5
5.教学程序设计
某一课时教学过程设计总体框架
合理安排教学内容，详略得当，时间分配合理，选用的教学方法和手段、考核评价方法
5
双边活动设计
双边活动的内容安排具体、合理，形式活泼多样，媒体使用恰当有效
5
重点难点的突破
重点、难点分析透彻，采取的方法和步骤合理有效
5
课后作业与拓展训练
课程作业和拓展训练有质量，能达到巩固知识和技能、培养学生自主学习能力的目标
5
6课程
特色
课程特色与需改进之处
课程特色明显，有创新，成效显著；分析课程的不足较为深入，并有下一步改进的具体有效的措施
5
附录1：
精品课程评审指标
课程名称：
课程负责人：
评审专家：
评审时间：
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评审标准
分值
评价等级
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一
课
程
设
置
10
分
1-1
课程
定位
性质与
作用
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
4
1-2
课程设计
理念与
思路
以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
6
二
教
学
内
容
25
分
2-1
内容选取
针对性和适用性
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
10
2-2
内容组织
组织与
安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
10
2-3
表现形式
教材及相关资料
选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。
5
三
教学
方法
与
手段
25
分
3-1
教学设计
教学模式
重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
8
3-2
教学
方法
教学方法的运用
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
6
3-3
教学
手段
信息技术的应用
运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
6
3-4
网络
教学
环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
5
四
教
学
队
伍
20
分
4-1
主讲
教师
师德、能力与水平
师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
10
4-2
教学
队伍
结构
“双师”结构、专兼职比例
专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。
10
五
实
践
条
件
10
分
5-1
校内实训
条件
设备与
环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
6
5-2
校外实习环境
建设与
利用
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
4
六
教
学
效
果
10
分
6-1
教学评价
专家、督导及学生评价
校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
5
6-2
社会评价
社会
认可度
学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。
5
特色
及政
策支
持
特色与创新
50
学校对精品课程建设的政策支持与措施
50
2014年冬学期课程一览表
现代技术学院
任课教师
课程名称
任课教师
课程名称
现代服务学院
任课教师
课程名称
任课教师
课程名称
数字传媒学院
任课教师
课程名称
任课教师
课程名称
基础部
任课教师
课程名称
任课教师
课程名称
备注：
带★的课程为院级精品课程
附录3：
说课（听课）记录表
评估学校：
课程名称：
所属专业：
教师姓名：
职称年龄
主要内容：
简要评价：
问题与建议：
专家（签名）：
年月日
精品课程自查情况表
学校
所在系部
课程名称
课程负责人
一级学科
二级学科
网站地址
精品课程级别
上课时间*
上课教室*
相关教学大
纲、教案、
习题、实验
指导、参考
文献目录等
上网开通情
况
网络课件、
授课录像上
网开放情况
课程内容
更新比例
不低于10%
学生上网
访问情况及
学生评价
自查结论
专家检查结论
专家签名：
填表人
填表日期
*如果本学期课程没有开设，该栏目不用填写。
第二部分专业剖析
专业剖析工作是江苏省高等职业院校人才培养工作评估的重要项目，是形成学校人才培养工作总体结论的主要指标之一。
专业剖析就是对专业进行解剖，加以研究分析，从而得出对专业的评价结论，是对专业的形成性、过程性和终结性评价。
一、专业剖析的主要内容
考察项目
主要考察点
一、专业设置与人才培养模式
1.能根据区域、行业经济社会发展的需要设置专业，并能根据行业、产业需要及时调整专业方向，专业名称规范科学、口径宽窄适当，对全国、本省、本地区同类专业情况了解程度；
2.专业建设有规划，目标定位准确，建设思路清晰，符合学校整体发展规划，实施方案具体，保障措施得力，行业和企业全面、深入参与专业建设；
3.有一套科学、规范的专业人才培养方案，能够根据产业结构调整、经济增长方式变更而适时调整更新，人才培养规格（知识、能力、素质）表述准确，人才培养方案可操作性强；
4.开展工学结合的人才培养模式改革，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。
二、课程体系和课程改革
1.根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，合理设置课程体系，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养；
2.校企合作制订突出职业能力的课程标准，引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育；
3.重视优质核心课程建设和教材建设，注重与行业、企业合作开发课程和教材，选用优秀教材；
4.注重实践性教学体系建设，重视实践教学工作在培养高素质技能型人才过程中成效明显。
三、师资队伍
1.专业教学团队知识、职称、年龄、学历等结构合理；
2.专业带头人在行业企业有一定的影响力；
3.专任教师具有行业、企业经历比例较大，“双师”素质比例较高；
4.聘请行业、企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，“双师”结构合理；
5.专任教师教科研情况及取得的显性成果；
6.师资队伍建设有规划，引进、培养有举措，经费有保障。
四、教学条件
1.校内实训基地能够满足教学需要，管理制度完善、经费有保障、运行正常；
2.有若干个深度融合的企业，注重校企合作共建生产性实训基地，有一批稳定的校外实习基地；
3.校外实习基地运行状态良好，保障机制完善，能满足学生专业实训和半年顶岗实习的需要；
4.选用优秀新版教材，图书资料、优质教学资源和网络信息资源丰富，开发利用较好；
5.教学和专业建设专项经费投入及增长情况。
五、教学管理与教学改革
1.教学管理制度完备、机构健全、队伍结构合理、教学基本文件齐备、教学档案规范，教学质量保障体系完备，教学运行稳定有序，执行有力；
2.注重教学管理体制改革，建立校企合作长效机制，顶岗实习管理体系完备、台账齐全；
3.注重教学方法和手段的改革，采用新颖多样的教学形式、现代化的教学手段，灵活多元的考核评介方式，融“教、学、做”为一体；
4.重视教师教科研能力和社会服务能力的培养，技术研究、开发、推广及为社会提供培训、服务开展情况及成效。
六、人才培养质量与社会声誉
1.生源质量，第一志愿录取率、新生报到率；
2.建立了就业保障机制，能体现就业质量的毕业生就业率、签约率等情况；
3.学生职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效，学生创新创业成果，学生“双证书”获取率、计算机英语考试通过率，职业技能竞赛参与与获奖情况；
4.服务社会的形式、能力、成效；
5.本专业学生对教学的满意度，用人单位对毕业生的综合评介，专业在行业企业的知名度。
七、专业特色
1.人才培养模式；
2.教育教学改革；
3.产学研合作及社会服务能力；
4.专业的示范辐射效应。
二、专业剖析的步骤及方法
江苏省人才培养工作评估要求专家组在现场考察期间，剖析的专业数量不少于2个，一般学校推荐一个特色专业，由专家组抽取一个，专家组抽取的专业一般应为非省（部）教改、特色示范专业，应该已有毕业生。
1.对平台数据进行分析，找出奇异点并初步分析其原因。
2.听取专业带头人介绍专业建设情况（一般不超过30分钟），根据需要查阅相关资料。
阅读专业提供的有关文件、教学档案材料和试卷，如果信息不足还将及时索取、调阅相关材料，以求做到全面、准确的掌握信息。
3.对专任教师、兼职教师和学生进行深度访谈。
访谈内容要有针对性（如分析出现奇异点的原因，了解资料中出现的疑点问题等）。
4.分别召开专业教师和学生座谈会，对部分教师和学生进行访谈。
访谈内容既有针对性（比如针对阅读文件资料中的疑点问题），同时要注意引导被访对象全面真实地反映专业建设情况。
访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生是随机抽取。
5.对学生、教师进行问卷调查；根据需要参加教师教研活动、进行听课和说课。
6.根据需要有选择地参观、考察专业实训室、实训基地，走访合作企业，听取说课等。
7.对专业剖析情况进行总结，在全面、准确掌握该专业实际状态的基础上，填写《专业剖析表》，上报评估专家组。
三、专业剖析材料准备
1.专业剖析自评报告
写专业剖析报告，是各院系自己总结亲身办专业的历程，用教育部下达的评估标准要求，去回答为什么办这个专业和如何办好这个专业以及办得怎么样。
从而以专业改革建设为突破点，推动以评促建，全面提升人才培养工作水平。
依据专业剖析的考察项目体系撰写专业总结性报告，供专家查阅，以便更深入地了解专业建设情况。
具体内容如下：
前言
专业的历史沿革和建设发展情况：
专业所取得的重要成绩：
1专业设置与人才培养方案
1.1专业设置依据
1.2专业建设规划及成效
1.3专业人才培养方案的制定
1.4专业人才培养模式改革
2课程体系和课程改革
2.1课程体系的构建
2.2课程标准的建立
2.3优质核心课程建设和教材建设
2.4实践教学改革
3师资队伍
3.1专业教学团队结构
3.2专业带头人及骨干教师
3.3专任教师双师结构
3.4兼职教师双师结构
3.5专任教师教科研成绩
3.6师资队伍建设规划及成效
4教学条件
4.1校内实训基地建设
4.2校外实训基地建设
4.3校外实训基地机制建设
4.4教学资源建设
4.5专业教学专项经费投入
5教学管理与教学改革
5.1教学管理体制机制建设
5.2校企合作体制机制建设
5.3教学方法与手段改革
5.4教师教科研和社会服务能力培养
6人才培养质量与社会声誉
6.1生源质量
6.2.就业保障机制建设
6.3学生职业关键能力和素质教育改革创新
6.4毕业生跟踪调查
7专业特
升级会员 