学员培训总结可编辑版.docx
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学员培训总结可编辑版
学员培训总结
学员培训总结
学员培训总结
（一）回顾整个培训过程，充满着丰富的情感。
完成教学环节和一些作业是非常辛苦的，但是却非常充实，能感觉到自己的成长。
尤其在东山中学培训期间，对于自己的成长，有太多太多要需要好好总结，现在粗略归纳为以下几个方面。
1、教学方面：
1.1备课方面：
以前很多时候是听专家讲“备课要备学生”，但在实际教学过程中由于没有明白什么才是真正的“备课要备学生”，所以这方面只是停留在思考的阶段，而很少在实际教学过程中去实施。
所以在备课和进行教学设计中，往往拿起教学内容，首先是确定重难点，然后想着导入、教学过程的衔接，以及教学如何去组织，整个教学设计过程中，都是以教师自己出发，以自己为中心，几乎没有考虑学生的情况，只是想着如何将教学内容如何设计的流畅，如何把重点难点知识给学生讲清楚。
这次通过“三位一体”的培训方式，让我明白了该怎么去实现“备课要备学生”。
现在我在备课过程中，首先考虑的是学生的情况，看学生已经具有了哪些知识、技能和方法的基础，学生在本教学中需要什么、能收获什么，学生学习过程中会遇到或者存在什么样的问题，如何引导学生探索出解决这些问题的方法，而不是直接把方法告诉学生，即把学生的问题交回给学生，让学生自己去探索解决问题的方法……然后再去设计教学。
对我来说，这次培训实现了从以前的听“备课要备学生”到现在的真正做到“备课备学生”的过渡。
1.2上课方面：
以前在上课的时候，注意的更多的是这节课我讲了哪些内容，怎么讲；现在我更明白我要做的是学生学了哪些知识，是不是可以有更好的方式让学生学得更轻松，对知识理解得更透彻。
同时，对课堂出现的一些意外，以前是比较害怕，现在是会很留意课堂中的意外，学会思考学生为什么会有这样的想法。
以前，如果在教学中出现“冷场”，就会觉得很尴尬或者难受，往往会觉得“学生怎么连这样的问题也回答不上来？
”有很多的牢骚和抱怨，有时候甚至会大大影响自己教学的心情和工作的精神。
但是通过培训，发现自己对课堂的组织和驾驭能力似乎强了很多，通过不断的实践摸索和应用，发现自己在课堂上讲的时间越来越少，反而越来越受到学生的喜欢，对学生反馈与评价的效果也越来越好。
1.3反馈与评价方面：
培训前，对于针对教学效果的反馈与评价，几乎没有什么认识，也导致对反馈和评价非常不重视，仅有的理解就是把反馈与评价等同于学生的作答以及对学生的考试。
通过培训后，不仅仅意识到“反馈与评价”的重要性，而且深深体验到了反馈与评价也是对于教师自己的，使得自己形成了教学反思的习惯，并从教学反思中发现问题、不断的研究与探索；同时，也知道根据需要，合理运用乃至多种反馈与评价的方法。
比如，有些重要的课堂教学，如果需要把握学生学习的效果，就必须教学内容和方式等，科学的设计教学评价反馈表，以及对一些数据进行统计和分析。
2、教研方面：
2.1问题的研究：
对学生出现的问题，以前是尽可能希望少出现，特别是课堂上，现在会认真研究学生的问题，能让学生用实验解决的问题，尽可能的给学生提供这样的条件，让他们自己动手去研究这样的一些问题。
2.2教研的实施过程与方法：
以前想研究一些问题，但由于不知道给从哪里入手，所以很多时候一些想法会被搁浅。
经过这次培训，让我找到了研究的方向和方法。
2.3论文的撰写：
对于论文的撰写，以前一直觉得是很难的一件事，听了张教授“你把上课的资料整理起来，就可以写成一篇文章了”的这句话，我知道写论文应该怎么去写了，平时积累的资料该如何整理分类了。
3、学习方面：
3.1认识到学习的重要性：
大家都知道读书是好事，我们都应该多读书，但是很多时候受到其他因素的影响，我们很难静下心来读书。
这次培训过程中，需要我去认真读书，而不能只能是走过场，所以我把心静下来，认真的去品味那些文章，可以说是收益匪浅。
在读书的过程中，我明白了名师是怎么来的，他们都做了些什么事情，这些事情该怎么去做等等。
在书中有一些好的做法，很值得我学习的方法，还有一些对教材的理解，对新课程的理解等等。
3.2学习的方法和途径：
随时随地的学习、向所有人学习包括向学生学习，这样的做法，在培训前是想都不敢想的，虽然有听人说过，但是根本在自己的意识中没有留下任何痕迹。
在培训后，因为自己的成长，在教学过程中由于研究问题的需要，往往从发现问题开始、到分析问题、解决问题，整个过程中，自己有非常多的“不知道、不了解”，太多查阅大量资料的需要，太多向别人请教的需要……因此，不知不觉中，形成了自己“爱”学习的习惯。
虽然以前也会参加一些形式的培训、也会听一些讲座和报告、也会偶尔看一些书籍，但是结束后，似乎什么也没有。
现在无论是什么层次的学习、什么方式的学习，发现自己要记录、要整理的东西太多太多，似乎觉得“事事皆学问”觉得自己的渺小和无知。
总之，过程苦、收获多、成长大、效果好、情感丰、谢不完、学无际。
学员培训总结
（二）我在专家、领导的引领下，深入学习了《学校发展规划的制定与文本制作》、《学校文化与特色管理》等课程。
在专家组的带领下，到区内优秀基地学校跟班学习管理知识，与专家互动，面对现实存在的问题，针对性地进行有效交流，解心中许多疑团。
与基地校长交流，互相学习，交流经验和体会。
通过交流，让我开拓了视野，增长了见识。
下面谈谈我在这次培训中的收获以及在管理工作中存在问题的改进思路。
一、管理是学校发展的基础。
学校教育教学质量的高低，在很大程度上取决于学校的管理体制是否合理可行。
现代学校管理是为了适应现代社会的要求（即社会发展知识化、网络化、创新化、社区化；公民具有创新、合作能力，具有终生学习意识、个性化；社会文化多样化、产业化并达到普及九义教育的标准）建立“以校为本”、“以人为本”的学校管理有助于学生实现理想目标，有助于教师专业发展的管理要求。
“以校为本”管理即是从学校实际出发，认真分析学校的真实状态，做出有特色的符合本校发展的合理管理。
“以校为本”注重管理的实效性，而不是机械地跟上级指示走，跟着专家忽悠走，跟着名校影子走。
从学校实际出发，确定学校发展的观念和策略，制定学校发展的规划，特别指出的是，学校发展规划的制定不能“务虚”，不能搞花架子，规划不是给人看，因此，要注重它的可操作性、实效性，真正解决学校的实际存在问题。
在规划中重视学校内涵的发展，重视学生个性的发展，培养学生特长和老师特长的发展，努力培育校园文化，从而办出学校特色，不办千人一面、千校一面的学校。
“以人为本”管理，首先要以学生为本，以教师为本，牢固树立为学生服务的观念，牢固树立全心全意依靠教师办好学校的观念，牢固树立为教师服务的观念。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
我们要尊重学生的人格尊严和个性差异，努力培养学生的科学精神和人文精神，发展学生的个性特长，使学生形成积极主动的情感态度，形成正确的价值观，使学生成为既合格又有特长的人才。
我们要培养学生的自主意识和合作意识，培养学生良好的心理素质，发挥学生的主体作用，使学生能自主学习、合作学习、探究学习，使学生有自尊、自信，能自强。
要知人善任，为教师自身的发展创造条件，提供舞台，使教师与学生、学校共同发展、和谐发展。
少说空话，多办实事，通过温暖人心来凝聚人心。
这种管理方式有利于创设一个民主、宽松、和谐、有动力的工作环境和学习环境。
这种环境能给我们的教师提供一个自由发展的心理空间，能使我们的教师激发情感、引发联想，逐步形成创造性思维和能力，从而有利于培养学生的创新精神和培养创造型人才。
二、当个好校长，才有好学校俗话说有什么样的校长就有什么样的学校。
校长是学校的旗手，学校举什么旗？
走什么路？
校长是关键。
通过这次培训活动的举行，我更加深刻地认识到做个好校长的重要性。
更加清晰了要怎样做个好校长：
1、校长要有自已的办学思想。
思想决定思路，思路决定出路。
校长要根据学校的实际确定自已的办学思想，且不能朝令夕改。
2、校长要有大海般的心胸。
校长不一定要做得优秀，但拥有一批优秀人才，才是学校发展的基础。
只有和不同学科、不同特长、不同性格的人和谐相处，知人善任，惟才是举，最大限度地调动每一个教师的积极性，发挥教师整体优势，才是办好学校的关键。
校长只有拥有大海般的心胸后，才能真正意义上培养人才，走近人才，了解人才，留住人才；才能创造出教师工作的幸福家园。
3、校长要有火焰般的激情。
激情是工作的灵魂，是成功的动力，是创新的源泉。
只有在热爱工作的情况下，才能把工作做到最好。
校长要用自已的激情点燃教师的工作热情，使学校教育工作充满生机和活力。
一个有激情的校长，必定能带出一支富有激情的教师团队；一支有激情的教师团队，必定能创造出一所富有激情的学校。
4、校长要善于服务。
校长要牢固树立管理即服务，管理即支持，服务即让他人受益的管理意识，学会服务于教师，只有把教师服务好了，才能通过教师把学生全面服务好。
校长对教师的服务是全方位的服务。
想教师之所想，急教师之所急，在工作中身先士卒，在制度面前率先垂范，做教师真正贴心人。
邓小平同志说的好“领导就是服务。
”。
这次培训，我学到了很多学校管理理论，在平时工作中，我注意把学到的知识应用到实际中去。
在实践中，发现了学校存在问题。
1、学校的发展目标定位与办学特色确定还不够科学，由其是办学特色不鲜明。
飞速发展的时代不断对教育提出了新的要求，办学特色需要不断创新。
我们必须要有与时俱进的精神，根据时代发展的新要求，了解和顺应社会及教育发展的新趋势，运用已有的经验和智慧大胆地进行前瞻性分析，判断教育工作可能的发展方向，不断地吸取新鲜的东西，弃旧图新，大胆创造。
探索多样化、特色化的办学模式，并逐步形成自己的办学特色体系。
2、校园环境文化建设有待进一步优化。
尽管在两基验收的进程中，学校也通过积极筹措资金加大投入，完善了学校的部分硬件设备设施，改善了原有的办学条件，营造了一定的文化氛围，但是校园的绿化、美化、亮化、文化工作还要加紧建设步伐。
3、德育工作有待进一步加强，特别是养成教育还需不断深化。
调研中，部分教师提出学校的德育工作仍存在着一定的问题，表现在对德育的认识不到位；德育的形式、手段、评价还比较单一，养成教育必须要常抓不懈等。
4、教师的师德师风建设仍需继续强化。
师德师风建设是学校工作的重点，也是德育教育的重点和难点。
5、学校科学管理水平有待进一步提高。
许多老师提出在学校的科学发展、育人质量的提升、加快教师专业发展、完善管理制度等方面提出了意见和建议；在关注队伍建设、深化养成教育和有效教学、加强平安和谐校园建设成为学校管理方面关注的焦点。
6、后进生转化工作尚需进一步深化。
近两年来，学校根据校情、学情，形成了后进生辅导激励机制，卓有成效的开展了大量的工作，效果明显。
今后要不断加强这方面工作的实践与探索，总结出经验，真正让我校所有的“丑小鸭”变成白天鹅。
7、围绕学校中心工作，学校党建与思想政治工作虽然取得了一定成绩，但也存在一些薄弱环节，如制度还不够规范、健全；党建活动内容比较单一；党员的工作积极性、创造性有待进一步提高等，特别是党建与思想政治工作创新与探索不够。
针对以上问题所在，我采取了一些主动措施。
1、抓住发展机遇，改善办学条件。
近段时间学校投入大量人力物力用于改善办学条件，提高硬件水平，先后改建了体育场所，扩建了校园长廊，更新了校园广播室，为16个教室安装广播系统，所有教室的美化，更换旧课桌椅。
2、倡导人文管理，创建和谐的工作氛围
（1）制定规章制度。
学校根据上级相关法律法规、政策文件制定了一系列的学校规章制度，汇编成册，并严格按规章制度规范办学行为、依法实施管理。
（2）发扬民主管理。
我校还完善教代会制度，12月15日召开全乡教职工代表大会,充分发挥教师的参与管理、民主监督的作用。
（3）完善奖励机制我校逐步完善了《叫安乡中心小学教职工考核制度》、制定了《成果奖奖励标准》。
3、加强校本培训，建设和谐的师资队伍。
我校结合自己的实际，加强每周一次的政治学习制度、召开专题班主任培训等一系列师德建设的活动和措施，增强教师们的事业心和责任感，为教师的和谐发展打下坚实基础。
4、深化德育活动，营造和谐的校园文化
（1）德育渠道网络化学校成立了“家长委员会”、“家长学校”，11下旬召开家长会，举办如何预防甲流宣传会，给予家长如何教育孩子方法。
做到每月班主任和任课老师家访两位学生家长。
我校组织学生积极参加奉献社会、关心父母、帮助他人的社会实践活动，拓展教育渠道，开展共建活动。
（2）环境建设人文化我校围绕“文明校园，和谐发展”的办学目标，对校园环境进行统一设计布置。
开辟体育长廊和学习园地宣传专栏为学生提供活动资源。
（3）安全教育。
第十五周举办了安全知识讲座和消防演练
5、深化课程改革，构建和谐的课堂教学我们以促进学生的和谐发展为目标，强化学校管理，深化教学改革，坚定不移地实施素质教育，努力提高教育教学质量。
（1）强化教学管理健全了业务学习制度、随堂听课制度、校本教研制度、集体备课制度。
同时加强教学的过程管理，做到三个改进：
一是改进备课，实行了个人全面备课和集体备课相结合的制度，同时加强对教师备课修改和课后反思的检查和引导。
二是改进课堂教学，完善了推门随堂听课的制度。
三是改进练习设计。
成立以三个提高练习有效性为目标的课题组，进行实践研究。
（2）深化课程改革，课程设置的和谐。
我校严格按照课程计划开足开齐每一门课，积极开发校本课程，为学生和谐而有个性地发展提供课程保障。
积极开展校本培训和校内公开，促进教师职业道德和专业水平的提高，从而推动了学校整体教育教学水平的提高。
建立教师成长记录袋，旨在全面、多元、客观、发展地评价教师。
开展课题研究，选派胡最婉老师参加往桂林参加小学数学说课课题研究。
总之，只有和谐完善的管理，高素质的队伍，才能打造出一所好学校。
学员培训总结
（三）我很荣幸参加了xx成功的举办的第六届的**创业培训，共有29名有创业愿望的学员参加了本次培训，今天刚经历了初冬的第一场寒流。
除了寒冷的天气之外，由美国金融危机而引发的全球经济的衰退让我们感到这个冬天更加的萧索。
对于我们每位有梦想创业的青年，现在要面对的不仅仅是季节的转换，更要面对经济环境对你们实现梦想的巨大考验。
此次培训当中的很多人，或许自己、或许家人、或许朋友，已经感受到了这个不同寻常的冬天的艰涩。
这是一个艰难的时候，是一个考验智慧和毅力的时候，当遇到挫折的时候，或许这是从逆境之中开掘希望之石的时候；这是一个艰难的时候，但更是我们携手共渡难关的时候。
不管现在的境遇如何，**时刻关心着我们，ybc大家庭的每个成员一直在路上左手温暖着右手！
在学习的过程中，我主要学到了以下几点：
一是学习创业理念，当前越来越多的下岗职工通过自谋职业或自主创业实现再就业，创造了财富，创业，不仅是实现就业，要转变观念，树立创业精神，鼓起创业勇气，增强创业魄力，实现对人生的追求和自身价值。
二是学习创业知识，要全身心投入到学习当中去，学习创业需要的条件、相关政策及法律等知识，避免在创业过程中走弯路，减少不必要的损失，为每个人的创业梦想插上有力的翅膀。
三是学习创业的技巧和本领。
通过学习和交流，准确把握社会发展的潮流和方向，运用技巧和本领，在越来越细的社会分工和日新月异的行业中追求最适合自己的创业道路，挖掘第一桶金。
在这次培训中我深深的体会到老师教的仔细，学员学的认真，决不带着疑问离开教室，有的人为了全身心的投入到学习当中，甚至暂时放弃了自己那一摊子百废待兴的工作，因为大家不想辜负培训老师的每一滴汗水，想让自己在学习的艰辛中收获喜悦。
通过培训，大家掌握了系统的创业知识体系，清醒地看到自己所从事行业的市场形势及创业环境，学会了如何去组织、计划、实施和做大做强等，更难得的是学会了结合自身实际确定决策思维模式，创业综合素质有了很大提高。
通过此次培训我对我的美容院和培训项目有了更深刻的总结，我总结了“四要”
一、要生存。
在梦想和现实冲突之时，生存是第一需要的。
创业之初，特别是在极度困难的时候，企业要先学会活着，而后再考虑成长，但是梦想的目标不能变。
二、要学习。
在危机中学习，提高抗风险的能力，利用这个时期有针对性地学习，苦练内功，积蓄团队力量，提升内部管理张力，为危机之后的发展做好准备。
三、要关注。
要特别关注国家相关政策和市场环境的变化，利用有利的政策，随时调整企业策略。
四、要总结。
仔细总结过往的经验，并思索未来发展和经营模式。
最后感谢各位领导的亲切关怀，感谢各位教师的认真辅导。
冬天已经来了，春天还会远吗？
我坚信通过此次的培训，对于实现我人生目标会越来越近。
师德培训总结
青年教师培训总结
培训总结范文
附送：
学员科研课题开题报告
学员科研课题开题报告
学员科研课题开题报告华南师范大学论文（设计）开题报告
院系外国语言文化学院专业英语教育学生姓名邹雪霞学号指导教师胡宝平选题运用英语课堂形成性评价提高高中生英语学习兴趣的行动研究选题的意义及国内外研究状况：
评估是教学不可缺少的环节。
科学的评估结果不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习方法，提高学习效率。
教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估（LeungMohan2016:
336）。
终结性评估一般在学期末或某学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。
终结性评估是检验教学成果的一个重要手段，但无法评价教学过程这一重要环节，而形成性评估则弥补了这一不足：
通过形成性评估的各种手段和方法，老师可以不断反馈信息，及时调整后果教学过程或方法，促进学生高效学习。
长期以来，英语课程评价由于受到应试教育和传统课程评价的影响，过分追求评价的效率和表面化，导致课程评价的机械性和非人为化的倾向非常严重。
具体说1）这种评价方式由于过分侧重于学科知识体系的完整性，过分依赖单纯的纸笔测验，忽视了对学生情感、态度、价值观的评价。
2）以往的评价主体基本是学校领导和教师，学生在评价中常常处于被动地位，这种以教师为评价主体的评价压抑了学生的学习积极性。
3）这种评价忽视了学生的个体差异。
它试图用单一的尺度和统一的评价标准来检测所有的学生，过多强调评价的共性，忽视学生语言学习的差异性，容易使学生产生较大的心理压力。
因此，英语课程评价改革教学研究越来越受到学者的关注。
新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》特别强调并推崇多元化的评价模式。
然而，从笔者多年教学经验来看，各地教师由于没有吃透《新课标》对形成性评价要求，所以，学生对英语学习的兴趣仍然提高不大。
我想，作为英语教师，有必要并大胆尝试重视教学过程的评价，为祖国培养更多高素质的人才而努力。
通过对中国学术期刊网全文数据库的检索，发现国内在教学过程形成性评价方面的研究不多，论文仅有9个，而且多数发表于最近几年。
1988年，北外从3月到10月对全国高等院校英语专业英语本科教学做了一个抽样调查，强调了重视教学评估的意义，但当时并没有明确提出形成性评估的概念。
卢进菊（2003）和阎锂（2005）对形成性评估的目的、原则作了详细解释，并对其在大学教学中应用的具体方法和意义做了大胆、有益的尝试。
刘雨昕，（2003）介绍了研究性研究应用教学设计理论的建设和发展。
王红艳和解芳（2016）指出2016年《大学英语课程教学要求（试行）》的启动有助于改变过去终结性评估手段一统天下的局面。
文中还对形成性评估的方法作了论述，但以上研究大多数局限于理论探讨。
实证研究近年也受到研究者的重视。
例如：
周志坚（2002）证明结合形成性评估能够更好地调动学生学习的英语的兴趣及主动性与积极性，极大提高学生的英语口语表达能力。
曹荣平，（2016）尝试性地提出了英语写作教学研究模式，设计和实施了为期10周的教学实验，研究了形成性评估方法监控、督促了写作的每个环节，提高了学生的写作能力。
另外，盛湘君（2005），周娉鮷、秦秀白（2005）分别把形成性评估应用于高职教学和网络教学，都取得了比较满意的效果。
国外的研究者早就对评估进行了大量的研究。
（FrederichTaylor、JavisAdams、Richards（1984）、Brown（1989）等。
90年代之后，更多学者开始关注形成性评估对教学的影响。
Weir（1993:
167）建议教师应采用形成性评估，这样可以有效地调整教学各个环节和学生的学习行为。
BachmanPalmer从考试的角度探讨了形成性评估，强调用于形成性目的的考试可以帮助指导学生学习。
HarlenJames强调形成性评估的关键是认清学生现有水平和学习目标之间的差距。
1998年，著名评估杂志AssessmentinEducation在第一期讨论了评估和课堂学习，其中Biggs,Sebatane,Dwyer,BlackWiliam,HattieJaeger等均撰文发表自己的观点。
近年来，LanguageTesting在2016年第3期也发表了3篇有关形成性评估在课堂教学中应用的文章。
Gill运用访谈、问卷、日记等形式调查学生对形成性评估的态度和形成性评估对学生学习的影响，结果都十分乐观。
研究内容：
研究概念:
英语课堂形成性评价是一种评价方式，它指的是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所作出评价。
”《普通高中英语课程标准（实验）》，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
研究目的：
为了在教学中改进教学方法，提高教学质量，帮助学生了解自身的学习方法，提高学习兴趣和学习效率。
研究问题：
1．在高中英语教学中，学生对英语课堂形成性评价的态度如何？
2．在英语课堂形成性评价后，学生学习英语的兴趣在哪几方面有了提高？
研究方法、手段及步骤：
《学员科研课题开题报告》
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