情绪万花筒教学设计方案解读.docx
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情绪万花筒教学设计方案解读
《情绪万花筒》教学设计方案
课堂教学设计表
学科：
政治教师姓名：
曹丽莉（教学设计）学校名称：
天水市秦州区中梁中学授课班级：
七年级上半学期
章节名称
人教版七年级思想品德第三课情绪万花筒
计划
学时
1
教学目标
1、知识与技能：
了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；
2、过程与方法：
教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。
3、情感、态度、价值观：
使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
3.1
听
知道
本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。
3.2
说
理解
掌握
教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。
3.3
实践
理解
讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。
3.4
练
举例
让学生通过亲身参与具体活动，让学生能直观地认识、了解情绪的直观变化。
3.5
读
情感
基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。
项目
内容
解决措施
教学重点
产生喜、怒、衰、惧四种类型情绪的原因。
了解情绪是可以调节和控制的，初步学会调节和控制不良情绪。
教学难点
学会如何让学生调节和控制自己的不良情绪。
认识情绪的多样性，知道面对不同的情境、不同的事件会产生不同的情绪。
教
学
媒
体
的
选
择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
3.1
1
课件
音乐进入意境
B
E
播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课
1′
自制
3.1
2
课件
身临其境
C
D
初步感受情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉
2′30
自制
3.2
2
课件
说说心里话
B
E
结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？
2′
自制
3.3
2
课件
情景表演
H
F
激发学生自主理解的兴趣
2′
自制
3.2
2
课件
词语接龙
F
H
激发学生应变理解能力
3′
自制
3.3
3
课件
抓手指体验情绪
F
F
从一个人的表情、动作看一个人的情绪。
3′
自制
3.4
3
课件
图表
情境思考
FI
EF
分析产生某一种情绪的原因
15′
自制
3.4
3
图表
投影
装出好心情
E
C
H
G
展开丰富想象，乐于展示和表达
5′
自制
3.5
3
课件
我们的共同心愿，拥有一份好心情
H
B
根据画面，给怪石取名
2′
自制
1体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
2媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
板
书
设
计
情绪万花筒
喜
怒
身临其境
说说心里话
情景表演
词语接龙
学法：
听、说、看、议
衰
惧
……
体验情绪
情景思考
装出好心情
拥有一份好心情
教
学
过
程
结
构
的
设
计
开始
教 学 过 程 结 构 流 程 图
播放李玟的《好心情》
课
件１
在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？
片显示）
课
件２
幻灯片显示：
情绪气象图〈喜、怒、哀、惧
多幅与情绪有关图片
课
件2
情绪的四种基本类型
说说心里话，课件3
激发学生自主理解力
课
件4
情景表演
词语接龙，课件5
抓手指体验情绪
课
件6
分析产生某一种情绪的原因
老师通过观察掌握每一位学生的情绪变化
情境思考，课件7
交流
评议
我们共同的心愿，拥有一份好心情
课
件9
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
教学内容和
教师的活动
总结
课文
形
成
性
练
习
知识点
编号
学习
目标
练习题目内容
理解
描述一下一天内各个时间段的情绪感受。
1、早上
2、课堂上
3、下课时
4、放学
5、中午
6、下午
7、自习课
8、晚上
能
力
分析一天内自我情绪表现与自我情绪调节控制的方法？
1．早晨
2．上午
3．中午
4．下午
5．晚上
形
成
性
评
价
从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显现出来。
“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。
学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。
我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，它将会散发无穷的魅力。
有些不足的是，不同学生由于知识水平的差别，在教学活动中参与的积极性也有所不同。
教学未能真正面向全体学生，做到因材施教。
在以后的教学中，教师应结合教材实际与学生实际，尽可能地发掘教学资源，为不同程度的学生服务。
教学设计思想
本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与澄清，这是青少年成长中最紧要的主题。
这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,让思想品德课课堂成为吐露学生心声、满足学生成长需要、澄清学生中存在的偏差继而踏上阳光大道的多功能福地。
本课内容是尝试思想品德课走“活动——感悟——内化”模式的极佳题材。
教学过程设计与分析
教学过程
导入新课：
（幻灯片）播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。
师：
大家知道这首歌是谁唱的什么歌？
对，李玟的《好心情》。
生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。
在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。
同学们能说出一些贺词吗？
如：
愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。
我们都希望别人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。
今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！
首先，老师出个谜语给大家猜猜，有一个东西，我们每个人身上都有。
有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？
这就是情绪。
今天，我们一起来学习情绪万花筒。
一、身临其境（幻灯片显示）
（一）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？
（幻灯片显示）
1、当神州七号载人飞船成功上天时，你会。
2、当入学第一次考试时，我数学考了第一名，你会。
3、早上匆匆忙忙起床上学，你会。
4、当你看到高年级的同学欺负你的同班同学，你会。
5、自己喜欢的书，被同学遗失，你会。
6、父母给你卖了一个你不太喜欢的书包，你会。
请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。
。
（二）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。
请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？
（喜、怒、哀、惧）
二、说说心里话（幻灯片显示）
结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？
学生思考、交流一会儿，请某些学生在班级交流。
三、情景表演（幻灯片显示）
根据教材四幅图片中的人物对话表演。
就相应地向全班同学发问。
1、表现了两个小女孩什么样的情绪？
（高兴）
2、表现了女孩什么样的情绪？
（忧伤）
3、表现了小男孩什么样的情绪？
（害怕）
4、表现了小男孩什么样的情绪？
（愤怒）
教师对学生的表演给予积极的肯定和表扬。
四、词语接龙赛（幻灯片显示）
1、全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多；
2、每组选出一名统计员，两名记录员（其中一名为该组组长，作为上台交流的发言人）；
3、准备时间为五分钟，时间一到，各组将交流结果交上来。
（考虑到公平竞争的需要）开始交流时，每组的统计员记录好各组组长所说的词语个数。
五、情境思考（幻灯片显示）
情绪表现产生该情绪的原因得到自己喜欢的礼物听到别人说自己的怪话获悉明天老师将带大家去郊游爸爸把我喜欢看的电视节目关了考试得了100分上课不专心，受到老师的批评上体育课时，被同学绊摔倒了弟弟不听我的话
六、装出好心情（幻灯片显示）
心理学家艾克曼的最新实验表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于“角色”的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。
心理研究的这个发现可以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是“心临美境”。
装出某种心情，往往能使一个人真的获得这种感受—利用这种方法，你可以在困境中获得自信，在失意时获得快乐。
七、我们共同的心愿：
拥有一份好心情
（配乐诗朗诵）（幻灯片显示诗内容）
拥有一份好心情
好心情是人生最好的伴侣。
好心情是自制的一剂良药。
好心情能让自己妙手回春。
谁都会有坏心情的时候，
阳光灿烂的日子不会每天拥有。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
人生的日子就是这样好一段坏一段地串联起来的。
好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光。
好心情，会让枯萎凋谢的花朵重新开放。
好心情是人生最好的伴侣。
让好心情伴你我一生。
设计思路及多媒体
应用分析
通过播放引导音乐，让引导学生对情绪有一简单的认识。
这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。
（幻灯片显示：
情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）
人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。
其中最常见的是把情绪分成四大类：
喜、怒、哀、惧。
在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：
悲愤、惊恐等。
其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。
教师作好引导，并鼓励学生大胆发言。
在讨论准备过程中，教师以指导者的身份深入到各个小组中，引导他们写出相应情绪类型的词语，并鼓励小组成员积极参与进来。
开始交流时，教师要求各组统计员开始记录，每组组长交流结束时，教师均要求四个统计员把记录结果报上来。
（写在黑板上）最后，根据词语的个数评选出最佳表现小组，教师要给予积极的肯定和表扬。
同时，对其它小组的表现情况也作相应的评价。
教师引导学生讨论、认真填写。
表格中的两个空格由学生填写情境。
最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。
请一位学生读一下，教师指出：
每个人都希望在生活中拥有一份好心情。
可是，生活中不如人意的事十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。
它将会给你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。
请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵，教师播放钢琴乐《星空》，在悠扬的音乐声中开始诗朗诵，并对他们的表现给予积极的肯定和表扬。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：
心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。
——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。
——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡儿
17、学习永远不晚。
——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。
——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。
——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。
——培根
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