好的习惯决定优秀的成绩.docx

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好的习惯决定优秀的成绩

好的习惯决定优秀的成绩

河南省安阳市六十四中学张文彩

【论文摘要】

好习惯是一个人终身的财富，坏习惯是一个人一辈子都偿还不了的债务，习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息.初一学生应该养成分类整理的习惯，预习计划的习惯，专注听讲的习惯，细致规范的习惯，有错就改的习惯。

习惯好了，学习成绩一定会大幅度提升。

[关键词]

习惯，行为习惯，学习习惯，分类整理，预习计划，专注认真，细致规范，及时纠错。

【正文】

世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯；好习惯是一个人终身的财富，坏习惯是一个人一辈子都偿还不了的债务，习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息。

由此看来习惯对一个人来说起着至关重要的作用。

心理学巨匠威廉·詹姆士说：

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”要想让初一学生养成一个好习惯，必须让他从思想上认识到习惯的重要性，并要明确告诉学生哪些习惯是好习惯？

下面是我通过一年来的观察与思考得到的启发。

认为初一学生首先在学习上要养成：

分类整理的习惯；预计计划的习惯，专注认真的习惯，反思归纳的习惯，细致规范的习惯，及时纠错的习惯。

只有养成这些良好的学习习惯，学生的成绩才能有大的飞跃与进步。

第一：

初一学生首先要养成分类整理的习惯。

分类整理就是把自己的物品先进行分类整理，把有用的与没有用的区分开来，然后根据空间大小把有用的物品按照类别放得整整齐齐，规规矩矩。

按类别放整齐的目的一方面是为了美观；另一方面是提高做事的效率，取什么东西的时候能很快的取出来。

就像超市里的所卖的物品一样，按照一定的规定把相应的商品放在相应的商品架上，无论哪一位顾客来买东西都能在相应的位置找到。

如果一个人不会整理分类，忘性又大的话，自己的物品放在什么地方自己都记不住，到使用的时候就会翻箱倒柜的找半天，等找到了又忘记自己的初衷目的是什么？

这样下去到后来什么活也干不好。

更不要说优秀了。

初一学生告别小学走进初中，走进新的学校，认识新同学和新老师，要重新熟悉新的教学环境，新的思维方式。

在小学学习科目较少，内容简单易懂，老师讲解清楚反复。

可是到了初中学习的科目增多，老师的讲解速度加快，并且不重复，内容复杂难懂，如果孩子不会分类整理，在课堂上就会发生跟不上老师步伐的现象。

比如：

上课了，老师说：

“打开课本第几页，开始读第几自然段”时，不会分类整理的学生就会赶快低头翻腾书包，满书包的寻找课本，等找到课本时，老师就开始进行下一步内容了，耽误了第一步的学习。

就这样每天都这样，每节课都如此，孩子的学习成绩能不下降吗？

所以走进初中大门的初一学生要想在学习上取得优异的成绩，首先要养成分类整理的习惯，否则就会严重影响自己的发展与学习成绩。

分类整理的习惯不仅是行为习惯，而且也是学习习惯。

在学习上也要经常进行分类整理所学的知识，即把相同的或者类似的知识点放在一起进行分类对比记忆，这样就能提高学生的学习效率，也能提高教学质量。

比如：

数学中的有理数运算分为：

有理数加法运算，有理数的减法运算，有理数的乘法和除法运算，还有有理数的乘方开方运算，每一项运算都有一定的法则与规律。

由此看来对初一学生养成分类整理的习惯是至关重要的事情。

行为习惯方面的分类整理是指每天都要把自己的物品存放整齐，在家把自己的衣服鞋袜按照类别存放在不同的地方，在学校把自己的课本与作业本，文具盒等有条理的放在自己的课桌上，或者桌斗里，也就是每天把自己的课桌表面和桌斗都收拾干净整洁，桌斗里面的书本有条理的摆放，到上课时能很快的取出自己想要的书或本。

课桌上摆放的是上课要用的书籍与笔记本还有文具盒，课堂上用不着的书籍和笔记本有规律的暂时放在桌斗里。

很多孩子大多是独生子女，在家什么活都没有干过，特别是小学刚毕业的初一学生，家长还把孩子当成小孩子看待，每天为其装书包，每天为其准备上学的衣服鞋袜，甚至还有的为孩子背书包上学。

初一学生走进初中，第一次使用带有桌斗的独立的桌子，感到很高兴，但是不知道桌斗应该做什么使用？

老师和家长都不交代的话，有一部分学生真的不知所措；有的把它用来装书放的很整齐，有的把它当成垃圾箱，里面装满了垃圾：

喝水的瓶子，零食塑料袋，擦鼻子纸，没有用的卷子，放的满满的。

到开家长会的时候，家长看到自己孩子的桌斗里面装满了垃圾，于是家长就自己找一个编织袋把孩子桌斗里的垃圾带走。

如果家长只带走了桌斗的垃圾，不告诉孩子怎样使用桌斗的话，孩子的依然会把桌斗当成垃圾箱使用。

除非家长或老师告知学生：

桌斗是用来装书的，使用时要摆放整齐，不要把垃圾装进桌斗。

期末考试结束后，我翻看了我班同学的桌斗：

王培沂：

有3个空饮料瓶，有巧克力包装纸，废弃的卷子，还有零食包装袋，还有撕碎的纸张等等，脏乱极了。

粱于豪：

桌斗更加满，除了有上面提到的饮料瓶，方便面包装袋，还有散落的方便面渣子和调料。

翻开桌斗的同时就能闻到一股调料的味道。

还有更脏的废弃的卷子外，还有一个金星啤酒瓶子，这充分说明初一学生有在学校喝酒现象。

我看到后感到自己责任重大，自己平时工作做得不到位。

愧疚感充满了整个大脑。

在接下来的教学工作，任务更加严重，不仅要教育学生努力学习，而且更要教育学生要养成良好的行为习惯，正确使用桌斗。

有规矩，有条理的把自己的书籍和作业本或者卷子摆放整齐。

所以必须从思想上教育学生每天把自己的桌斗都收拾干净，把物品摆放整齐。

并逐渐养成分类整理的习惯。

下面谈谈不会分类整理会带来的危害有哪些？

有一天我班的一名男生，要和我一起去另一个男生的家访，放学后，走到自行车区时，发现自己的自行车钥匙不见了。

于是就先快速跑到5楼教室找，没有找到，然后跑下来楼还在自己的书包内找，又没有找到。

再去5楼教室找，然后再跑下了楼书包内找，就这样连续上下5楼3次，到最后也没有找到自己的钥匙。

我作为他的班主任最后伸出手帮他找钥匙，在他爬5楼的时候我打开他的书包一看，里面没有规律的装有：

各科课本，各科卷子，英语报纸还有数学报纸。

卷子有展开的，有折叠的，有皱的还有烂的，把整个书包塞得满满的，我把他的书包里的书籍都掏出来，先翻找钥匙，然后帮他整理一下乱七八糟的卷子，先对着整齐，然后再分门别类的放在一起。

等这个孩子过来后我已经把书包整理完毕，然后教育他：

“你的书包内部有一个小袋，你每次把自行车钥匙都放在那个小袋了，你的课本放在书包的里层，卷子按语文，数学，英语，政治，历史，生物，地理的顺序一一存放，无论是在家学习还是在学校学习，想复习哪一门功课，想看哪一张卷子，都能在最短的时间内找到，这样就能提高了学习效率。

”我给他讲过以后，没有再发生丢钥匙现象。

但是他的桌斗还是一如既往的塞满了东西。

后来家长来办理赔偿事情，我交代家长：

“让孩子养成分类整理的习惯，可以提高学习效率，从而也提高了学习成绩。

”这样家长配合老师教育会起到很好的作用的。

后来班主任会上校长讲：

“初一学生习惯最重要，班主任要教育学生把自己的桌斗收拾干净整洁，要定期检查，或者不定期的拍照。

先让孩子养成分类整理的习惯。

”

后来发现：

优秀的人之所以优秀，是因为他们的习惯较好，或者他们的记忆力好。

第二要养成预习计划的习惯。

俗话说：

预则立，不预则废。

有准备者领先，无准备者落后。

对于刚进初中大门的学生，年龄还小，一下子增加那么多的学习科目，一天下来需要上7门功课，如果初一学生没有预习计划的习惯，那样就会显得每天都是手忙脚乱的。

比如我班的梁宇昊在小学时学习优秀，可是到初中以后由于没有养成预习计划的习惯，也没有分类整理的习惯，每一节课都会挨老师的批评，因为上语文课时老师已经布置完任务，而他呢？

语文课本还没有找到，还在低头翻书包。

等把语文课本找到后，老师开始了第二项工作，让同学回答刚才的问题，而梁宇昊呢？

由于刚才没有听，所以就不知道要回答什么，这样就会挨老师批评。

批评一次后他仍不知悔改，一样的毛病犯了无数次，这样下来他的学习成绩逐渐下滑，由于挨批评过多，学习的积极性也逐渐降低，就这样形成的恶性循环。

由此看来预习计划的习惯有助于培养学生的学习积极性与主动性。

预习计划的习惯什么时间培养呢？

自习课培养最好。

如果每个学生都有这样的习惯，自习课就会显得井然有序，就不会发生学生吵架，说话，骂人现象。

因为他们学习有计划，所以一节自习课就会很忙碌，完成老师布置的作业，然后再预习新课。

在预习的情况下进行听课学习，就会提高听课效果与学习质量，不用多费劲就能把学习成绩提高到很好的名次。

目前初一学生成绩没有上去就是因为没有预习计划的习惯。

第三：

专注认真的习惯

因为现在的孩子在家都是小皇帝，小公主。

很多家长为了都很推崇新的“教育理念”：

让学生在玩中学，也就是提倡学生一边玩，一边学习，使学生学习不枯燥，不乏味。

这样每一个小学生都养成了一边玩一边学习的习惯。

可是到了初中，学习科目增多，学习压力增大，学习难度也在增加，如果学生还是在玩中学习，就会显得每天的时间不够用，因为在玩中学习，学习效率很低，就跟不上老师的速度。

就会造城学习成绩极具下滑。

现在我教的初一1班的一部分学生一边玩手中的笔一边听课，有的还不看黑板。

可能刚开始还听懂了一些，可是老师在讲解难度大的问题时，他不看黑板怎样能听懂？

怎样能学会？

比如我班的邱宇晨就是一个典型的例子，课堂上老师讲的时候不专注听讲，课下再问老师讲过的问题，刚开始我还以为我讲的快，他接受慢，没有听懂我讲的内容，当他问的时候，我还表扬他：

“不懂就问，不会就问的好习惯”。

可是随着时间流失，我慢慢了解了他的性格与学习态度。

他就是典型的：

“边学边玩型的学生”，每次讲课的时候我都要点他几次名，要求他：

“把手中的笔或者橡皮或者三角尺等物品放下，要认真听讲”。

每次说过后，他会表现好一会，可是一会后老毛病又犯了。

到写作业的时候，他会因为遇到挫折而懊恼，也会问我，我说：

“这个题目我已经讲过了，怎么又没有听课？

”他会说：

“老师，你讲过了？

再给我讲一遍吧”。

我看在他那么诚心的份上，我会再给他重复一遍。

可是慢慢的我的耐心就没有了，就有可能批评他，教育他上课要注意听，要专注等等。

可是无论我怎样说，他还是一如既往的边玩边学，造城学习成绩下滑。

但愿他能早日认识到“边学边玩的”危害。

初中学生一走进初中的大门，教师就应该明确告诉学生：

“你们现在是初中生了，你们已经长大了，大脑具有一定的自制能力和控制能力，也就是课堂上能控制住自己的大脑和思维，也能控制住自己的手和嘴巴，上课时不应该再有边学边玩现象，也不能有有跑神现象，更不能出现上课说话现象，想发言先举手，做到心中有规矩，心中有课堂，心中有老师，心中有纪律等等。

”如果老师没有明确告诉初一学生，学生以前的毛病：

“边学边玩，随意说话，随意下座位，随意大喊大叫现象会时有发生。

”我班就是一个例子，因为我班学生走进初中大门后，我没有明确告知学生应该养成那些习惯？

也没有告知学生怎样做？

直到初一下学期，我才意识到习惯的重要性，但是为时已晚，因为学生已经彻底了解我，再强调的话花费的功夫相当的大，到期末冲刺阶段，我采取的方法是：

“挑战自我不说话”。

“挑战名次，达到顶峰”但是收效甚微。

看来只有初一学生一进校门就提出要求会更好，也不用费多大的功夫。

四：

应养成细致规范的习惯

初一学生刚开始写作业时不知道该如何写，必须由老师一一指点，首先把数学作业本纸从中间画一竖线一分为二，然后交代学生写作业之前先写上日期，次数。

然后写作业时先从左边开始写。

然后再写右边。

写作业要规范，先写什么再写什么应该按照一定的逻辑思维来写。

可是初一学生还是受小学习惯的影响，不要求步骤，只求结果正确即可，可是初中的几何证明必须有一定的思路，有什么依据可以推出什么结论，是必须在书面上出现的。

还有一部分解方程（组）和不等式（组）都有一定的要求步骤规范的，否则就会扣除步骤分数。

这就是要向细致规范要分数。

安阳市教研员赵智勇说：

向规范要分数。

争取会的题目一分不丢，不会的题目根据所给的条件，把推出来的结论也要按部就班的写出来，这样也能得到一部分分数。

第五：

养成有错就改的习惯

有错就改也分为两类，即学习方面和行为习惯方面。

因为每个人在成长过程中都会犯错，都是在不断犯错不断纠错中成长起来的，只有认识到自己的错误，才能发自内心的改正错误，只有改正了错误才能真正的学会。

目前我班的很多同学没有养成有错及时纠正的习惯，比如：

有一部分学生明知自己做的是错事，老师教育很多次，就是不认真悔改，反而有变本加厉的嫌疑。

比如现在有邢文彬和任兴业两人有随地吐痰的习惯，我批评教育他们很多次，给他们举例子，树榜样说危害，他们都是左耳朵进右耳朵出，一点都不知悔改。

后来求助于家长，任兴业的随地吐痰的习惯才有所收敛。

可是邢文彬的随地吐痰的习惯一点都没有变化，后来又结合他的家庭和前途讲了很多假设，让他深知随地吐痰的危害，但都没有效果，无奈只能随便他了。

由于他的不好习惯没有得到制止，在班里造成不良影响，后来又发现我班的吴志浩也开始在教室内部随地吐痰，吐得地面脏兮兮的。

正因为他们不能做到有错就改，所以直接影响到他们的学习成绩，只能是越来越差。

并不是我班的同学都像他们那样，相反我班也有做得较好的孩子，每天都做到有错就改，及时纠错。

比如有一个孩子名叫赵振豪，他基本能做到有错就改，不仅体现在行为习惯方面，也体现在学习习惯方面。

他在行为习惯方面也做得很好，有一次把老师的教具弄坏了，并且敢于承认错误，承担赔偿的责任。

还有一次在同学的水杯里尿尿，当老师知道后赶快给同学赔礼道歉，并且还赔同学同样的水杯，也深刻的认识到自己的错误，写出2000字的反思。

在学习方面，每次发下去的考试卷或者作业本，只要他发现有错误，他都能做到第一个纠错，并且赶快交给老师批阅。

这样的学生不仅学习进步快。

而且成长也快，显得比其他同学懂事，也优秀。

例如我的女儿在初中阶段学习时，成绩是中等，每天学习都很努力，我也经常加以辅导，可是每次的成绩都达不到我的要求，名次进入班级的前15名。

后来发现进步很慢的原因就是：

在学习方面总是不注意纠错，老师发下来的错题本连看都不看往桌斗里一放就不管不问，有时候改错也是不求甚解，到下次考试时原题还是一样的出错，所以教她的老师经常给我反映：

“您孩子的一道错题能连续错很多次，这次考试错了，下次考试再出同样的题目，您孩子还是出错，我都不知道您孩子是怎样纠错的，也不见她问老师题。

”后来我得知这个原因后我认真和孩子谈话，就及时纠错问题进行了探讨。

并给她树立榜样，我说：

“你仔细观察一下你的同桌，是怎样对待错题的？

”她经过观察后对我说：

“老师发下来的错题，他首先放下手中的作业，先纠错，纠完错就拿给老师批改，如果还没有纠正，老师看过后就会不经意的给他进行讲解，直到他真正明白为止，现在我明白了为什么老师总是给他讲题，并且还经常表扬他的原因了，也知道了他的学习成绩为什么总是名列前茅，他还学得很轻松的真正原因了：

及时纠错。

以后我也要这样做：

有错就改。

也能受到老师的表扬，还能把老师留在我的身边，给我讲题了。

”我孩子说到做到有错就改，所以后来到了初三年级，不仅能做到有错就改，还做到了经常发现问题，解决问题，勤学好问起来，再到后来也变得优秀起来，学习成绩也是直线上升。

所以说只要能做到有错就改，一定会变得很优秀。

初一学生是祖国的花朵，是家长的希望，是民族振兴的主力军，是国家富强的干将，是保卫国家的战士，少年强则国强，少年富则国富，少年优秀，则国强盛。

愿我们把初一学生培养成一流的优秀人才。

从行为习惯抓起，从学习习惯抓起，让每一个学生都能得到更好的发展。