部编版《蜘蛛开店》精品教案5.docx
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部编版《蜘蛛开店》精品教案5
二年级下册《蜘蛛开店》发言稿
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家好！
第七单元的主题是“改变”，包括四篇课例和一个语文园地，编排这个单元的主要目的是让学生会借助提示讲故事，新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，因此需要我们更加注重知识的立体整合。
联系二年级上册的借助图片讲故事《小蝌蚪找妈妈》、借助词语讲故事的《玲玲的画》、还有借助相关句子讲故事的《大禹治水》，有了这样的基础学生借助图示讲故事就容易多了，今天我准备的课例是第七单元的第二篇课例《蜘蛛开店》，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学设计四个方面跟大家进行交流。
首先是教材分析：
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。
讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。
他卖口罩来了一只河马，他织口罩用了一整天，他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足用了一个星期，他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回到网上。
故事情节简单，一波三折，蜘蛛从卖口罩改成卖围巾，再改成卖袜子，想的都是织起来很简单，他卖东西的价格，都是每位顾客只需付一元钱。
蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，导致最后开店的失败。
童话故事具有结构反复的特点，卖口罩，卖围巾，卖袜子三个部分故事情节类似，写法相似。
都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序叙述的。
根据二年级学生的年龄特点和语文课程标准低段学生的教学目标，我确定本课的教学目标为：
1．认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。
3．展开想象，续编故事。
4.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单,做事要有始有终。
同时确立本课的教学重点是：
1．认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。
2.朗读课文，根据示意图讲故事。
教学难点是：
1.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。
2.展开想象，续编故事。
为了落实教学目标，生成有碰撞的思维课堂，我的教学思路是按照”猜故事、读故事、讲故事和编故事”进行教学，教学策略如下：
1.抓住主问题引领：
蜘蛛开店成功了吗？
围绕著问题在教学环节中又设计了这样几个问题引导学生思考：
a.蜘蛛为什么开店？
b.蜘蛛先后开了哪些店？
分别遇到了什么顾客？
结果如何？
d.蜘蛛每次开店都是怎么想的？
怎么做的？
f.什么原因导致蜘蛛开店失败？
2.小组合作，完成故事结构示意图，并根据示意图讲故事。
a.教师提供关键词卡片、大卡纸，让学生在感知课文内容后，梳理故事情节。
b.感知故事反复的结构特点，分三个部分来讲，卖口罩--卖围巾--卖袜子，每个部分抓住四个要点来讲：
卖什么--写招牌--顾客来了--编织所用的时间或逃跑。
3.展开想象,续编故事.
教学环节中设计了3次想象，第一次是根据蜘蛛的特点，想象他会开什么样的店？
第二次想象是假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么样的结局？
第三次想象蜘蛛接下来会怎样做？
三次想象一次比一次深入，从而突破教学难点。
教学环节如下：
一、谈话导入，猜测故事。
二、初读故事，学习生字新词。
3、再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。
四、根据示意图，讲述故事。
五、品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。
六、发挥想象，续编故事。
七、思维迁移，布置作业。
具体教学环节我是这样进行的：
一、谈话导入，猜测故事。
1.出示蜘蛛图片，课前同学们搜集了蜘蛛的资料，谁来跟大家分享一下自己的收获？
【课前让学生搜集蜘蛛的资料这是思维导引，这个环节既检查孩子的搜集资料的能力、口语表达能力、又为学习课文内容做好铺垫。
】
2.要是蜘蛛要开个商店，根据他的特点，谁来猜一猜他要开一个什么样的店？
【一方面打开学生的思维，激发学生的阅读期待，另一方面也为后面展开合理想象、续编故事做好铺垫。
】
3.今天我们就来欣赏一个故事《蜘蛛开店》【板书课题】，看看故事中蜘蛛开了一个什么店？
他开的店成功了吗？
【抛出主问题】
二、初读故事，学习生字新词。
（一）认识生字词
1.打开课本大声朗读课文，遇到不认识的字，我们该怎么办？
（借助拼音、查字典、寻求他人帮助等）【帮学生提供学习方法，鼓励学生自主识字】
2.老师在读课文时，也遇到了“拦路虎”，谁来帮帮我？
（出示带拼音的生字）
3.去掉拼音，你还能认识他们吗？
谁来当小老师领着大家认一认？
4.自己试着读一读，你是用什么办法可以把它们记得更牢固？
5.同学们的识字方法真多，相信你们一定把这些字都认识了，我们来开火车读一读吧？
6..字宝宝很调皮分别找了个好朋友让我们认一认，女生先来认一认？
男生再来认一认。
7.词语宝宝真有趣，跑到句中，谁能读？
出示带有生字的句子，指导朗读。
a.有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
b.卖什么呢？
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
c.口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
d.第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：
“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
”
e.可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
【本环节出示的句子都是有代表性的句子，除了句子中都含有本课的生字外，又能让学生在读句子中初步感悟课文内容。
】
（二）会写“商、店”两个字。
1.句子读得不错，观察“商、店”两个字,你发现怎样把这两个字写漂亮的呢？
2.教师示范,学生跟着书空，重点指导。
店:
第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。
这样写字才好看。
商:
第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”
3.学生在课文后田字格里自主描红一个，练写一个,教师巡视指导。
4．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。
【用多种方法识记生字。
在生字教学中,注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。
采用自读、齐读、指名读、开火车读等的方式加深学生对生字的印象。
写字指导采取的环节：
观察---示范----练写----评价，让孩子学会观察字的结构，学会表达出自己的观察结果，学会端正写字，学会评价。
】
三、再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。
1.字会认也会写了，相信同学们读书一定也没问题，谁来为大家读一读第一自然段？
其他同学思考：
蜘蛛为什么开店？
2.采访：
小蜘蛛你为什么要开店？
你能读出你的寂寞、无聊吗？
我听出来小蜘蛛的寂寞无聊，请你再来读一读，我听出了小蜘蛛的抱怨，大家一起读一读。
【通过朗读指导，让学生感悟蜘蛛开店的原因，了解故事的起因。
】
3.寂寞无聊的蜘蛛先后开了哪些店？
来的顾客分别是谁？
结果怎样？
请同学们读2—11自然段，读完之后小组合作，利用老师给同学们提供的词语卡片，完成故事结构图。
4.哪个小组为大家展示一下你们合作完成的故事结构示意图？
贴到黑板上。
5.说说你们为什么这么安排？
第一层讲了蜘蛛开了三次店，第二层写了顾客来了，第三层写了结果如何。
【这个环节老师提出的三个问题跟教学开头提出的主问题呼应，学生在读的基础上，整体感知课文内容，利用小组合作学习的方式，抓住关键词梳理故事情节，产生思维的碰撞，并引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备】
四、根据示意图，讲述故事。
1.请小组合作根据示意图，每个成员讲一部分，用上自己的语言讲一讲故事吧！
2.课堂展示、评价。
哪个小组，想试一下？
3.个人展示、评价。
谁能根据示意图完整的讲一讲这个故事？
【本环节是课文的教学重点，上一个环节的小组合作完成结构示意图，为本环节做好了准备，我给孩子们提供了两个层次的讲，一是小组内成员每人一个部分，这样考验他们的合作学习的能力，二是个人讲述，考察他们对故事的整体把握，看是不是能根据示意图完整的讲故事，同时要求他们用自己的语言讲述故事，考察他们积累语言和组织语言的能力。
】
五、品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。
1.找一找蜘蛛开三次店之前都是怎么想的？
出示句子：
a.卖什么呢？
就买口罩吧，因为口罩织起来很简单。
b.晚上，蜘蛛想：
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
c.蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：
还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
2.蜘蛛认真思考过卖什么了吗？
从哪些词语读出来的？
就、还是、吧，读得又轻又短，体现出蜘蛛的决定很随意、很草率。
3.比较一下，蜘蛛的三种想法的共同之处是什么？
我们会发现他卖什么的想法都是因为什么织起来简单就卖什么，可以看出蜘蛛的想法一直就很简单，文中还从什么地方体现出蜘蛛的想法很简单？
4.比较三次招牌的内容：
a.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
b.围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。
c.袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
小组讨论：
你有什么发现？
你认为蜘蛛的招牌应该怎么改？
（大小、长短、数量等）
a.口罩编织店，（）。
b.围巾编织店，（）。
c.袜子编织店，（）。
5.蜘蛛的想法不但简单还总是变来变去，为什么会变来变去？
出示三个句子，指导朗读，并提问：
a.顾客来了，是一只河马。
蜘蛛给河马织口罩用了多长时间？
b.顾客来了，只见身子不见头，蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢！
蜘蛛给长颈鹿织围巾用了多长时间？
c.原来那顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
想象一下，假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么结局？
蜘蛛织呀织_______________________________。
是呀，所以蜘蛛看到蜈蚣后却吓得匆忙回到网上，你认为他开店失败的原因有哪些？
教师根据学生回答板书。
我们应该做一个怎样的人才会成功？
【本环节的设计都在为主问题“蜘蛛开店为什么失败”而服务，通过朗读指导、小组合作、读写结合等方式产生思维碰撞，让学生充分体会蜘蛛的思维、处事方式简单导致他自讨苦吃，事与愿违的后果，从而引起学生的思考，我们应该做一个怎样的人才会成功。
】
六、发挥想象，续编故事。
1.老师还想请你们帮个忙。
老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？
他是回到以前网上的日子？
还是继续像以前一样开店？
又或者是改变经营方式，继续开店？
请同学闭上眼睛想一想。
2谁来为大家讲一讲你续编的故事？
【这是本篇课文的教学难点，我通过让孩子帮忙的方式，让他们续编一个结尾，同时为他们提供了几个思路，我想有了前面的学习，孩子们应该能突破这个难点。
】
七、思维迁移，读跟本课内容相关的文章
同学们，这篇童话故事的作者是中国当代童话作家鲁冰，大家回去可以给爸爸妈妈讲一讲今天我们学习的故事，也可以读一读他写得其他童话故事，如：
《白鸽的围巾》《荷花心》《梅花与小鹿》《小燕子安家》《葫芦宝宝》等。
【本篇课文是一篇非常有趣的童话，教学的重点是让孩子学会讲故事，所以我提出选择作业，讲个爸爸妈妈听故事，或是继续阅读作者写过的有趣的童话。
】
板书设计：
蜘蛛开店商店
贴：
学生小组讨论后的
故事结构示意图
做事要认真思考，有始有终。
失败：
思维简单退缩
《蜘蛛开店》教学设计
知识技能：
1、学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文。
过程与方法：
1、理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
情感态度与价值观：
1、明白做什么事情都要坚持不懈，不然一事无成。
2、学会根据想象编故事。
教学重点：
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
教学难点：
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈地努力，才能获得成功。
教学课时：
2课时
第二课时
一、猜谜语，导入新课
1、今天老师给大家带来了一位新朋友，请大家猜猜他是谁？
一物生来强，每天织网忙，织完静静坐，专等蚊虫撞。
（打一动物）
2、你是怎样猜出来的呢？
导出课题
二、精读感悟，重点突破
1、学习课文第一段
“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
”
指名读第一自然段，说说蜘蛛为什么开店呢？
“寂寞”“无聊”是什么意思？
哪位同学来说一说
2、听课文录音，自学课文
蜘蛛开了哪些商店？
请大家听课文朗读，找找蜘蛛开了哪些商店，把你找到的答案圈出来。
学生讨论，交流汇报。
口罩编织店
围巾编织店
袜子编织店
3、指导学习2-4自然段
蜘蛛口罩编织店编织店开张了，谁来帮他叫卖。
它为什么开编织店？
遇到了谁？
有什么困难？
指名交流。
（河马—--嘴巴那么大—--一整天、终于）
出示句子：
“顾客来了，是一只河马。
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
”
指名读句子，读出万分感叹、如释重负的感情。
学习“功夫”“终于”二个词语，学习用“终于”练习口头说句子。
4、合作探究5-11自然段
蜘蛛还开了围巾编织店和袜子编织店，它又是如何宣传的呢？
根据上面的学习方法，学生同桌合作学习5-11自然段。
蜘蛛还接待了哪二个顾客，他们有什么特点？
⑴蜘蛛的第二个顾客是谁呢？
出示句子“顾客来了，只见身子不见头，蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
蜘蛛织啊织，足足忙了一星期，才织完那条长长的围巾。
”指导朗读。
体会重点词语。
⑵第三个顾客结果怎么样？
出示句子“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
”指导朗读。
⑶小组讨论：
蜘蛛为什么频繁地更换商店招牌？
你觉得这样做好吗？
5、根据示意图讲述故事
根据示意图，同桌合作互讲。
小组推荐参加金牌故事大王比赛。
四、课堂总结
五、作业商店
1、回家把故事说给爸爸妈妈听。
2、这个故事挺精彩，蜘蛛最后这么样了呢？
总感觉没有结尾。
小蜘蛛还会开什么编织店？
又会遇到什么顾客呢？
请小朋友们动动脑筋动动笔，把故事编写下去。
《蜘蛛开店》教学设计
教材分析：
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。
这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。
他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。
他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
学情分析：
二年级的学生经过一年半多的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。
本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲.望。
教学目标：
1、知识目标：
会认“蹲、寂、寞”等16个生字，会写“商、店”等9个生字。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。
3、情感态度目标：
能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重难点：
重点：
识记生字词，把握故事内容。
难点：
学习文中句子的朗读；能复述文章内容，明白不能一味地只想着做简单的事情，做事不能怕困难，应当坚持不懈；能够根据示意图讲故事。
教法学法:
1、突破重难点的方法：
情境带入
2、“激趣”教法设计：
多媒体激趣
3、“乐学”学法设计：
朗读感悟
教具准备：
生字卡片、图片、多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入，引发兴趣。
1、同学们，在学习新课之前，我们先来猜一则谜语好吗？
听清楚了：
“小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。
”
同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?
对了,就是蜘蛛。
（设计意图：
用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习兴趣。
）
2、孩子们，蜘蛛可聪明了，它不仅会织网捉虫子，还开了一家商店呢！
今天就让我们走进它的店里看一看吧！
板书课题《蜘蛛开店》。
齐读课题。
3、我们课题里有一个我们要学会写的字——“店”，你能给“店”组个词吗？
（生：
店铺、商店……）
（设计意图：
由课题引入，紧扣课题，随题识字，将学生带入一种轻松的识字环境中，避免了生字教学的固定守旧。
）
教师示范,带生书空，指导书写。
商：
第二笔横稍微写长一些，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线靠拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，盖住下面的“口”。
店:
第一笔点左低右高，第二笔要长,第三笔撇要写伸展，把“占”包住。
“占”里的“口”要两边稍微往里收一收，这样写才好看。
学生自主描红、临写，教师巡视指导。
二、自读课文，学习课文。
1、自.由朗读课文,思考：
蜘蛛开了什么店？
卖了哪些东西？
来了哪些顾客？
2、指名反馈。
生说师相机在黑板上贴词条：
口罩河马
围巾长颈鹿
袜子蜈蚣
（设计意图：
准确把握课文的关键信息，有助于接下来的学习。
）
三、品读感悟，重点突破。
1、学习第一自然段。
（1）蜘蛛为什么要开商店呢？
自.由读第一自然段。
指名回答。
出示句子：
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
（2）认识“蹲”“寂”“寞”这三个字，理解“蹲、寂寞”的意思。
让生做蹲的动作，用“蹲”组词。
蜘蛛蹲在网上，左等右等，一只小飞虫也没见着，也没有人陪它说话，它就感觉怎么样？
（很寂寞）
引导理解“寂寞”。
（设计意图：
动作识记生字，联系课文理解生词，用生活化的方式帮助学生识记生字。
）
2、学习2-5自然段。
出示蜘蛛挂出的口罩编织店的招牌。
强调招牌的“牌”读轻声，师带读。
让学生读读招牌上的内容。
（1）你看，蜘蛛的第一位顾客来了，它是谁呀？
（出示河马图片）
出示句子：
“顾客来了，是一只河马。
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
”
自.由读这一段。
（2）师：
河马有什么特点？
（嘴巴那么大）
（3）接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？
（口罩好难织，用了一整天的功夫，织口罩好辛苦。
）
你从哪些词中感受到蜘蛛织口罩织得很辛苦？
（好难织、一整天、终于）
“终于”什么意思？
换词理解。
练习用“终于”造句。
（4）指导朗读：
重读“好难织、一整天、终于”，读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不容易。
指名读。
齐读。
（设计意图：
此环节引导学生抓住关键词体会蜘蛛织口罩的辛苦，指导重读，读中体会，从而认识到蜘蛛怕吃苦才使得口罩编织店没能开下去，为深入理解文章主旨做准备。
）
3、学习6—11自然段。
（1）孩子们，蜘蛛的口罩编织店开下去了吗？
（没有）为什么？
对，它觉得开口罩编织店好辛苦，它怕困难，所以改换了招牌，之后，又迎来了哪些顾客呢？
自.由读6-11自然段，找一找，说一说，完成表格。
（2）出示表格：
店的招牌
顾客
花费时间
蜘蛛的反应
蜘蛛第二次换了什么招牌？
来了什么顾客？
引导生口头完成表格。
（围巾编织店；长颈鹿）
（设计意图：
用表格的形式梳理第二个小故事的脉络，直观，条理性强，也锻炼了孩子提炼故事内容、概括文章的能力。
）
（3）老师把蜘蛛第二次开店的故事改成了对话，咱们一起来读一读。
指名两人分角色朗读对话。
读一读，演一演。
（设计意图：
改写对话，改成儿童化的语言，适合二年级孩子的年龄特点，同时紧扣文本，注重孩子的朗读体验，做到趣读，有效地读，读演结合。
）
（4）听了蜘蛛和长颈鹿的对话，你知道了长颈鹿的什么特点？
（脖子长）
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
这句话里有两个我们要学会写的字“完、期”，你有什么好的方法来记住它们吗？
（5）师：
织完了长颈鹿的围巾，蜘蛛什么反应？
出示表格，填写。
这说明蜘蛛工作怎样？
指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
（设计意图：
抓住重点词“织啊织”和“足足”“长长的”“一个星期”，并指导朗读，逐渐体会情感。
）
（6）蜘蛛第二次开店成功了吗？
（没有，失败了）为什么？
是的，它怕吃苦，怕麻烦，不愿付出，于是它决定另做别的生意。
4、 蜘蛛第三次开店换成了什么招牌？
这一次它迎来了什么顾客？
出示表格，生继续口头填写表格。
（袜子编织店，遇到了蜈蚣。
）
（1）这一次，蜘蛛见到蜈蚣这个顾客什么反应？
（吓得匆忙跑回网上）
出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
”
（2）这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚）
（3）让我们展开想象，蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣，心里会怎样想？
是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！
怪不得蜘蛛会很害怕。
（设计意图：
让学生放飞想象的翅膀，在想象中加深感悟，对于蜘蛛的心理便了然于胸，发散了学生的思维，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
）
指导读10-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理，注意读出感叹号。
齐读第10-11自然段。
四、练习说话，总结提升。
1、小蜘蛛三次开店都以失败告终，照这样下去，蜘蛛的店能开下去吗？
你想对小蜘蛛说什么？
师相机板书：
不怕困难坚持不懈
2、交流。
（设计意图：
此环节总结升华，在学生在对课文有了一定了解的基础上，引导学生展开想象，练习说话，巩固本课所学，使其内化为学生自己的东西。
）
五、练讲故事，回归整体。
根据示意图讲故事，四人为一小组，互相讲一讲故事，把故事讲清楚，讲具体。
1、出示词语包，小组长带领大家读读词语包里的词语，看看这些词是属于哪个小故事里的，讲故事时把它们用上。
2、小组合作，互相讲故事。
3、举行讲故事比赛，评选“故事大王”。
小组推荐组内故事讲得最好的同学上台讲。
先一人讲一个小故事，再把三个小故事连起来完整地讲一讲。
4、推选“故事大王”，颁奖。
（设计意图：
多给学生一些词语，帮助学生在讲故事时抓住文章主线、关键词句来讲故事，帮助学生理清思路，丰富学生语言，从而做到更准确、更完整地讲故事。
）
六、布置作业。
1、朗读课文，默写今天学习的生字词。
2、蜘蛛接下来可能会怎么做，展开想象，续编故事，讲给大家听一听。
板书设计：
20蜘蛛开店
口罩
河马
围巾
长颈鹿
蜈蚣
袜子
不怕困难坚持不懈
《蜘蛛开店》教学实录
教学目标：
知识与能力：
1、会找关键词，会通过关键词讲蜘蛛开店的故事。
2、初步学习怎样和同学合作讲故事。
过程与方法：
通过个人讲、小组合作等方式讲清楚故事。
情感态度与价值观：
让学生体会只有坚持才能取得胜利。
教学重点：
抓关键词讲清楚故事
教学难点：
抓关键词讲清楚故事。
教学准备：
学生提前学习生字，读通课文。
教学过程：
一、复习词语导入故事，初步体会词语可以串联起故事内容。
师：
孩子们，今天很高兴和大家一起学习。
我们要学习的课文是……
生：
《蜘蛛开店》
师：
我们先来复习一下已经学了的生字。
一起读。
生：
蜘蛛、河马、蜈蚣、长颈鹿
师：
这些都是什么？
（动物）非常好，那这些呢？
（出示：
商店、口罩、围巾、袜子）
生：
齐读。
师：
嗯，这一排的词语和第一排可以怎么联系起来。
生1：
商店是蜘蛛需要的。
生2、口罩是河马需要的。
生3：
围巾是长颈鹿需要的。
生4：
袜子是蜈蚣需要的。
师：
恩，看来你对课文非常熟悉。
再来看第三排
（出示：
蹲下、编织、换招牌、趴倒）
生:
齐说
师:
孩子们仔细观察,这一排词语又有什么特点?
生：
都是表示动作的词语
师：
哇，一下就发现了。
那么，这些都是谁的动作？
生：
蜘蛛
师：
嗯，你看，这排词语又和蜘蛛串联起来了？
多有趣呀！
还有几个词语，一起读。
（出示：
寂寞、匆忙、工夫、顾客）
生：
齐说
师：
看
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