初中道德与法治教学中指导学生自学的研究课题鉴定书.docx
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初中道德与法治教学中指导学生自学的研究课题鉴定书
教育科研小课题
结题鉴定书
课题名称初中道德与法治教学中指导学生自学的研究
课题负责人A
课题研究单位银河实验中学
鉴定形式会议结题
鉴定日期2021年5月
一、课题组主要研究成员名单
姓名
年龄
职务/职称
工作单位
负责项目
A
48
一级教师
银河实验中学
课题负责人
B
42
二级教师
银河实验中学
课题参与人
C
42
二级教师
银河实验中学
课题参与人
二、课题主要成果
研究工作简述
1、第一阶段：
理论学习与资料收集阶段（2020年11月——2020年12月）
（1）学习课题研究方面的相关理论知识，树立自主教学研究的意识为研究课题服务，翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知识水平。
（2）进行相关的理论收集，尤其是对建构主义的教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平台。
（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申报立项。
（4）授课时有意识的实施自主学习方案，并在日常教学中给学生布置自主学习任务；课下对学生进行了第一次问卷调查。
此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的的态度、动机等基本情况。
为课题的正式开始研究做好准备工作。
2、第二阶段：
全面渗透与课例实践、反思研究阶段（2021年1月——2021年3月）
（1）根据各班学生的学习现状，进行自主学习的探究整改，初步形成初中道德与法治课的自主教学模式，培养学生自主预习、自主复习、自主使用工具书的习惯，和勤于思考的习惯。
以期达到提升学生自主学习的预期研究效果，并分析总结该阶段的研究成果，形成教学案例。
研究工作简述
（2）搜集、整理学生日常作业和自主学习课后的学习心得体会，明确学生自主学习后的心理变化，装订存档。
（3）制定学生自主学习导学案，按计划实施自主学习教学活动，进行实践课，同时根据学生学习情况不断调整研究自主学习的方法和策略。
具体流程是：
在教学过程中设计一定的自主学习内容，新授课的前一天布置，学生在专门的预习导学案上完成。
在第二天的课堂教学中，首先由小组长组织本组学生交流预习的内容，然后再在全班进行交流、展示，对于有创新完成预习内容的同学，用多媒体展示给全班同学看，并加以鼓励；对完成不好的学生进行批评、督促。
最后总结完成较好同学的自主学习情况，点拨指导学生自主学习方法。
对自己，则在教学结束之后对教学环节进行反思，及时修改教学设计。
（4）通过一个学期的课题研究，对学生进行第二次问卷调查。
此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的态度、动机等方面是否发生了变化，以及学生在自主学习中是否产生了良好的学习效果。
3、第三阶段：
资料整理、总结、阶段（2021年4月-2021年5月）
（1）全面归纳整理研究资料，做好收集和整理工作。
如：
教学设计、教学反思、教学论文、教学随笔、调查报告、录像课等。
（2）对研究过程进行总结，并做好结题工作，如填写结题鉴定表、撰写结题报告、申请结题。
课题研究取得的主要成果
本次课题研究，从2020年11月——2021年5月，研究周期为半年，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略,即激发兴趣使之爱学，掌握方法使之会学，强化训练使之自主学。
通过以上三大方面策略的实施，我校的课题研究取得了显著的成效，具体表现在以下几个方面：
（一）理论成果
道德与法治课是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。
这为我指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神开辟了广阔的天地，而要做到这一点关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，真正做到“以学生的自主学习为中心”组织教学。
1、新课程下自主学习的基本涵义和要求
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。
2011年《思想品德课程标准》要求教师“在教学中，积极引导学生自主学习，自主探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富扩张自己的经验。
”提高学生自主学习的能力，以思想品德教学内容为载体，激发学生已有的经验，为学生提供自主学习和合作交流的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，在学习活动中形成自己的学习策略，为将来适应“学习型”社会打下良好的基础。
2、如何培养学生的自主学习能力
强调自主学习的重要性，归根到底应落实到自主学习能力的培养上。
在道德与法治课教学中，我认为教师要注意对学生进行独立思考、大胆质疑、积极探究、勇于创新、不断实践等自主学习能力的培养。
（1）突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯。
突出话题中心，广泛地让学生参与到教学设计中来，以活动为主要形式，强调与学生亲身经历的结合，以促进学生的道德践行，在参与性教学活动中丰富学生的情感体验，从个体的生活经验出发，感悟和理解社会的道德价值要求，逐步形成合理的道德观和良好的行为习惯。
课题研究取得的主要成果
由于中学生思想活跃，自我表现强，但自我克制能力差，因此在课堂上，对一些问题，特别是有争论的问题爱发表自己的看法，谈论题外话。
如果老师一味地禁止，势必会引起学生的逆反心理。
为此，我利用课余时间收集学生感兴趣的话题让学生在课堂上谈论。
如：
针对中学生上网热问题，让学生结合自身谈谈对网络的认识，很多学生认识到了网络的利与弊所在。
对有争论性的问题组织学生辩论。
如：
在学习《法不可违》一课时，为了鼓励学生发掘自己的优点，我组织学生进行了“生活中的案例分析”的展示活动，学生自行设计内容向全班同学展示，各小组学生都积极参与进来，各抒己见，活跃了课堂气氛，学生学法的兴趣大增，学生自主学习的意识和习惯得到了培养。
（2）创设问题情境，树立学生主体思想，培养学生的质疑能力。
古人云：
“学起于思，思起于疑，疑解于问。
”爱因斯坦也说过：
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生学习的创造力确实来自于问题与质疑，因此在思想品德教学中，教师创设问题情境，启发与引导学生积极思考是十分重要的。
让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解，使教学过程成为像于漪老师所说的那样，是学生有目的、有意识的生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程。
对此我在教学实践中注重从三个方面来培养：
1.提供思考题，帮助学生质疑。
2.设计课堂提问，激发学生质疑。
3.鼓励学生提问，培养质疑能力。
（3）把课堂还给学生，培养学生自主学习的积极性
新教材下的思想品德内容呈现主要是基于生活、案例、活动，围绕基本价值观的形成和确立，力求内容的呈现生活化、活动化，促使学生在情感体验和主动探究的过程中感受课程目标的意义。
因此在教学活动中，重点宜放在教学情境的创设和活动环节的策划上，尽量使学生充分地参与到教学活动中来。
课题研究取得的主要成果
（4）加强社会实践活动，培养学生的实践能力
道德与法治课的内容理论性和教育性强，如果一味地进行说教，时间一长，学生会丧失学习兴趣，导致厌学情绪，所以教师应注重教学内容与学生生活经验和社会实践的联系，通过一些学生自主参与的、丰富多样的活动，来激发学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
因为学生的亲身体验和感知，易于获得感性经验，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于这一点，通过活动，让学生在参与中学习，在参与中正确认识学习的重要作用，初步培养终身学习的意识，学生的认识由感性上升到了理性。
我在平时注重加强对学生进行合作讨论重要性的教育，使学生充分认识课堂讨论在学习中的重要作用，提高他们参与讨论的主动性、积极性，同时在课堂上能够经常组织学生开展多种形式的讨论，引导学生拓宽思路，多向思维。
在相互讨论中，学生不仅大胆提出自己的疑惑和问题，而且还能生成对这些问题的看法并提出解决的办法。
合作讨论的学习氛围，必然调动学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，促进学生想象力和创造力的培养和提高。
总之，我们只有在新课程理念的指导下，进一步转变教育教学思想，把课堂还给学生，发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生在自主学习活动中学会发现、学会探索、学会创新，课程才会焕发生机与活力，才能促进学生有特色的、可持续发展。
课题研究取得的主要成果
（二）实践成果
1、学生方面：
学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了自主学习的能力。
将近半年的课题研究，全校大部分学生已经掌握了科学有效的学习方法，能够依据学习内容制定学习目标，选择学习方法，在学习过程能有效调控自己的学习态度，促使自己完成既定学习目标，从而提高了学习效率和成绩。
2、教师方面：
（1）指导学生阅读。
阅读是获取知识、理解知识的重要手段。
古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：
一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
（2）指导学生听课。
教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。
其次在指导学生听讲时要抓好五点：
一是听每节课的教学内容和学习目标；二是听教师对知识的剖析与联系；三是听教师在观点应用时的提示和处理方法；四是听教师对每节课的总结；五是听其他同学的发言。
在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。
课题研究取得的主要成果
3、指导学生发言。
在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会，指导学生发言要抓好四点：
一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时 让学生发言。
总之，让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。
4、指导学生做好笔记。
许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。
教师应让学生抓好五点：
一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。
5、指导学生思考与提问。
孔子说：
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。
会提出问题是独立思考的表现，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再逐步训练提出问题，其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。
教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。
在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。
层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法。
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