部编版二年级下绝句教案完美版.docx
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部编版二年级下绝句教案完美版
绝句
教学目标:
1、认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”六个字,正确美观书写“绝”字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。
3、了解古诗内容,感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
4、引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
教学重点:
1、认识生字,并正确书写。
2、正确流利有感情地朗读古诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
教学难点:
1、感受春天的勃勃生机及诗人传统文化的魅力。
2、激发学生学习古诗的兴趣,感受祖国传统统文化的魅力。
教学过程:
一、 介绍诗人,理解试题:
1、说说你知道哪些描写春天的古诗?
2、今天,我们再来学习一首《绝句》,板书课题,适时指导书写“绝”字。
交流“绝”的识字方法,并组词。
3、介绍“绝句”。
绝句由四句组成,有严格的格律要求。
常见的绝句有五言绝句、七言绝句。
4、学生交流介绍诗人杜甫。
二、 初读古诗,解决字词:
1、听范读,学生正音,掌握诗的韵律。
2、学生自由朗读古诗,,注意把字音读准,把诗句读流利。
3、检查生字:
出示词语:
4、黄鹂、白鹭、停泊、包含、西岭
(1)、自读,开火车读
(2)、了解黄鹂、白鹭、西岭,重点交流“含”“岭”的识字方法。
5、再听范读,边听边划出节奏。
6、自读,读准字音,读好停顿。
7、指名读并评价。
8、齐读。
三、感悟意境,品读古诗:
1、同学们在诗中读出了美的画面,你们觉得诗中的哪个词或那个字让你感受到了美?
2、学生汇报,并板书。
3、你们能边想象画面,边在小组内说一说它们美在哪吗?
4、小组学习交流。
5、哪个小组先来,把你们觉得美丽的画面分享给大家听。
(1)、品读前两句,感受意境:
A、学生自由汇报,引导学生关注色和声。
B、诗人在你们的眼中,俨然是个大画家,色彩配得是那么和谐,你仿佛看到了什么?
C、感受诗人愉悦心情,指导朗读。
(2)、品读后两句:
A、根据学生汇报,引导学生理解“千秋雪”,“含”字,“东吴”“万里”。
B、感受诗人欢快舒畅的心情,指导朗读。
C、齐读后两句。
(3)、配乐齐读古诗。
四、拓展延伸:
1、出示杜甫另外一首《绝句》:
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
2、学生听范读,初步感受古诗。
3、学生试读。
4、小组交流,你仿佛感受到了什么?
5、学生汇报交流。
五、作业:
这温柔的春意让人陶醉,课下同学们用画笔给这首《绝句》配一幅画吧!
板书设计:
绝句
(唐)杜甫
黄鹂鸣 翠柳
白鹭飞 青天
窗外 千秋雪 有声有色
门外 万里船
7 一匹出色的马
教学目标
能流利、正确、有感情的朗读课文。
理解“一匹出色的马”是什么?
会认14个生字,会写8个生字。
教学重难点
掌握会认的生字和会写的生字
教学过程
第一课时
一、图片导入
师:
同学们请看图片,这幅图片上有什么?
生:
一家三口,在郊游。
师:
那你们和爸爸妈妈去郊游嘛?
生:
......
师:
看来同学们经常去郊游呢,那郊游的过程中发生了哪些有趣的事呢?
生:
......
今天我们就来一起来学习一篇关于郊游的趣事《一匹出色的马》
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文,一边读一边圈画出读不准的生字。
2.小组合作,识记初读课文时圈画的生字。
(1)自我认读:
自己借助拼音,读一读圈画的生字。
(2)自我检测:
拿出字卡,逐一认读,挑出认不准的字卡。
(3)组长整理:
组长搜集同学认不准的字卡,整理出大家都认不准的生字。
(4)小组商议:
怎样才能记住这几个生字。
3.集体汇报:
小组长将小组没有解决的字,贴在黑板上。
4.集体商议:
已经认识黑板上这些字的小组,把识记的好方法介绍给大家。
教师相机补充。
预设:
(1)“毯”运用字理识字法识记:
教师利用课件出示字理图,左边形体像毛发,表示用毛织成的坐具或卧具,右边是两堆火,表示坐在毛毯上比较暖和。
(2)“恋”可以用换一换的方法识记:
“变”下面的“又”换成“心”,“恋”表示心里舍不得。
(3)“跨”可以用形声字识字法识记:
声旁是“夸”,形旁是“”,表示“跨”需要用脚,是表示动作的词。
(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记:
心上长草,中间匆忙。
5.学生回忆同学和老师分享的识记经验,认读自己不认识的生字,并组词加以巩固。
设计意图:
针对难点,引导学生思考并分享识记方法,丰富学生的识字经验。
三、再次读文,整体感知
1.指名分自然段朗读课文,一边读一边想一想,每一个自然段主要讲了什么内容。
2.学生不出声地读全文,然后想一想:
这匹出色的马指的是什么?
(一根树枝)
设计意图:
通读全文,抓住关键问题,引领学生建立文本的整体印象。
四、观察指导,练习写字
1.学生自主观察课后的写字表,圈画出容易写错的笔画。
2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字,请学生指出生字中容易写错的笔画,教师利用课件将这些笔画变成红色。
预设:
“恋”上半部分中间是两个竖,没有钩,要和“亦”区分开。
“求”最后一笔是点,不是捺。
3.学生观察课件中红色的笔画,书空练写。
4.学生再次观察课后的写字表,看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置,然后先描红,再练写。
5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果,针对共性问题进行讲解。
6.学生根据老师的建议再写一写。
设计意图:
引导学生关注易错笔画,突破写字难点。
同时针对学生书写能力有所增强的特点,引导学生自主观察、自主书写,提高学生书写的主动性。
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业:
自己当小老师,利用字卡教家人识记本课生字。
可以一边认字,一边组词,一边用组过的词语说句子。
设计意图:
以实践活动激发学生巩固生字的兴趣,反复再现中提高识字的准确性。
《古诗二首》(第2课时《绝句》)教学设计
教学目标:
1.认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。
教学重点:
1.学习识字、写字。
2.抓住关键字词,感受诗中美景,能说出古诗描绘的画面。
教学难点:
抓住关键字词,感受诗中美景,能说出古诗描绘的画面。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
(一)导入:
春天,是一幅绚丽多彩的画卷。
古往今来,不知有多少文人墨客陶醉在春天里,杜甫就是其中的一个。
今天,我们跟随诗人的脚步去他居住的草堂,感受一下那里美妙的春光。
清晨,诗人被一阵清脆悦耳的鸟鸣声惊醒,他推开窗一看,好一派生机勃勃的景象!
诗人看到了什么?
听到了什么?
这节课我们就来学习杜甫的《绝句》。
(二)板书诗题。
齐读诗题。
(认读“绝”)
二、初读古诗,识记生字
(一)初读古诗,读准字音
1.自由读古诗,要求:
读课后双横线中的生字,读准字音,难读的字多读几遍,读通句子。
2.(课件出示生字:
绝、鹂、鸣、含、岭、泊)请小老师领读双横线中的生字,强调“鸣”、“岭”后鼻音,“鹂”边音。
3.去拼音打乱顺序后,开火车再认读生字。
(二)多种方法,识记生字
1.“绝”可以利用熟字加偏旁的方法识记。
2.“鹂”利用图片,对照识字。
出示图片,强调诗中“黄鹂”指的就是一种体色艳丽,叫声悦耳的鸟,所以鹂字右边是“鸟”字。
3.“含”“鸣”通过动作演示识记。
用“含”可以组词:
包含、含泪;“鸣”可以组词:
鸣叫、鸟鸣。
4.“泊”“岭”可以通过借助图片,让学生理解“泊”就是停船靠岸的意思,有水才能停船,所以左边是三点水,右边是白;“岭”就是指高大的山脉,左边是山字旁,右边是“令”。
5.“行”是多音字,可以利用图片,结合生活经验,理解不同语境中“行”的不同读音。
例如:
“行走”、“人行道”读xíng;“一行白鹭”、“绿树成行”读háng。
(三)再读古诗,感受韵味
1.读正确:
指名读古诗,其他学生担任小评委,给同学正音。
2.读出节奏:
读古诗要注意停顿,读出节奏。
自己练一练,读一读。
3.教师范读,指名读,齐读。
三、再读古诗,想象画面
(一)读古诗,圈画关键字词
1.听着你们有滋有味地诵读,让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。
诗人看到了哪些景物?
请用方框圈出来。
2.学生交流汇报,教师相机板书。
(黄鹂白鹭翠柳青天千秋雪万里船)
(二)学习第一、二行诗:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
1.从这两行诗中找出表示色彩的词语用小三角形标出来。
(黄、翠、白、青)
2.学生闭上眼睛,边听老师范读,边想象画面。
指名学生说一说。
3.指名读一二行诗句。
(1)晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。
此时正是春天,他闲坐草堂,向门前的院子里看去,诗人看到的是怎样的柳树?
看到这翠柳,又会想起了以前学过的哪首诗?
(课件出示:
《咏柳》)
像这样翠生生、油亮亮,绿的像玉石般的柳树就叫做翠柳。
(2)春天来了,翠柳依依,黄鹂在干什么呢?
从哪个字可以看出来?
(鸣)想一想,小黄鹂在说什么呢?
在想什么呢?
指名学生说一说。
(3)诗人向天空望去,他又看到了什么?
出示词卡(白鹭),读词,你知道了什么?
对,以后我们就可以通过看字型来了解字的意思。
(4)(课件出示:
一行白鹭图片)春天到了,白鹭从南方飞回了自己的家乡,看,天空中的白鹭是往哪里飞?
从哪个词看出来的?
(上)白鹭是怎么飞的?
为什么这样飞呢?
教师相机讲解白鹭排成一行飞的原因。
(5)咱们就是这一行小白鹭,让我们一起飞到湛蓝的天空去欣赏美丽的春景吧!
你看到了什么?
你的心情怎么样啊?
指名学生说。
(6)男女生读,小组读。
4.有感情地朗读一、二行诗。
黄鹂与翠柳,黄绿相间;白鹭与青天,白青互衬。
真是一幅色彩艳丽,有声有色的画呀!
让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧!
齐读。
(三)学习第三、四行诗:
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
1.指名读三四行诗句。
(1)看到如此美的春景,诗人的心情十分愉快。
这时,他又看见了什么?
(板书:
千秋雪、万里船)
(2)(课件出示图片)瞧,这就是诗中的西岭山,山顶覆盖着皑皑白雪,晶莹闪耀。
看到这些,你想说什么?
指名学生说。
(3)千秋雪是怎样的雪呢?
我们来算一下吧!
一年里有一个秋天,那千秋指的就是……一年过去了,这儿的雪没有融化,十年过去了……百年过去了……千年过去了,这儿的雪仍然……这千年不化的积雪就叫做千秋雪,“千秋”表示时间很久很久。
齐读。
(4)如此美的西岭雪景,杜甫时时都能透过窗户欣赏到,它就像画一样镶嵌在了窗户上,窗框就成了画框,这就叫“含”,(课件出示图片)这就是“窗含西岭千秋雪”。
(5)诗人向门前望去,只见一艘艘大船在水边微微摇晃。
(课件出示图片)理解“泊”的意思,就是指停船靠岸的意思。
(6)有人说,这些船是从成都驶向东吴的;也有人说,这些船是从东吴回到成都的,真有意思啊!
那杜甫居住的成都离东吴到底有多远呢?
(课件出示唐代地图,标注成都与东吴的距离)教师相机讲解东吴离成都很远,“万里”表示距离很远很远。
齐读。
2.指导朗读三、四行诗。
读了这两行诗,我们仿佛走进了一幅美妙的画卷,诗人很喜欢这里的风景,你们喜欢吗?
用朗读表达自己的这种喜爱吧!
自由读,指名读,齐读。
四、背诵古诗,升华诗情
(一)引导背诵
短短的四句诗,仅仅28个字。
我们借助想象,欣赏了一幅美妙的春景图。
现在就让我们伴随着音乐,再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一起欣赏美丽的春景吧!
1.这一天,风和日暖,诗人闲坐草堂,欣赏外面的景物,向门前的院子看去,他看见——(两个黄鹂鸣翠柳)
2.他抬起头,向天空望去,只见——(一行白鹭上青天)
3.站在窗前,他看见了一幅镶嵌在窗户里的风景画,那就是——(窗含西岭千秋雪)
4.再往门前的江面望去,他看见了——(门泊东吴万里船)
(二)师生合作,对读古诗
(三)学唱古诗
有人说,诗就是歌,就让我们配上音乐唱一唱吧。
(四)熟读成诵
五、比较字形,指导书写
(一)这首诗中,我们要学写四个字,出示“绝、吴、含、岭”。
齐读,正音。
(二)怎么记住它们呢?
学生自由交流,分类识记。
(三)怎么写好它们呢?
一看结构、二看比例、三看关键笔画。
“绝”和“岭”都是左右结构的字,都是左窄右宽。
“含”和“吴”都是上下结构的字,但结构比例不同,“含”是上宽下窄,“吴”是上窄下宽。
重点指导:
“含”:
“人”的撇、捺要舒展。
要盖住下面的部分,第三笔点的收笔在竖中线上。
“口”略扁。
“岭”:
“山”作偏旁时,竖折略向上斜。
右边“令”的撇,起笔要略高于山字旁,撇从竖中线向左穿插,伸到山字旁右下角。
(四)教师范写,学生书空。
(五)学生描红,临写,强调写字姿势,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(六)集体讲评。
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
六、课后小结,布置作业
(一)画一画:
将《绝句》这首诗描绘的景物画成一幅美丽的画。
(二)找一找:
杜甫其他描写春天的古诗。
板书设计:
我是什么
第一课时
教学目标
1.认识“晒、极、傍、越、滴”等5个生字,写好“极傍”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
在整体了解课文内容的基础上,能用自己的话说说水的变化过程。
教学重点:
认识“晒、极、傍、越、滴”等5个生字,写好“极傍”等7个字。
教学难点;
正确、流利地朗读课文。
在整体了解课文内容的基础上,能用自己的话说说水的变化过程。
教学过程:
一、产生探究兴趣,开始新课学习
激趣导入:
同学们,在神奇的大自然里,有许多有趣的事物,像会发光的小萤火虫,借别人家房子居住的寄居蟹,自己不会发光却能在黑夜里看到身影的小星星等等。
今天,我们要来认识一种会变身的事物。
一起用疑问的语气读读课题:
“我是什么”。
二、初读课文,把课文读通顺
学生借助拼音自由读文。
教师提醒:
一边读一边圈出本课中要求会认的生字,先拼读音节再把生字反复读两遍。
2.检测学情:
课件呈现本课要求会认的生字,学生结合读文情况汇报已经认识的生字,简要讲讲识记的方法。
3.分类识字。
①出示第一组生词:
“水滴、小溪、海洋、淹没”,提问:
同学们,自由读读下面这些词,你们发现这组词中的生字有什么特点?
学生归纳:
都与水有关
教师讲解:
这些字都和水有关。
一滴滴小水滴汇聚在一起就成了小溪,小溪汇聚成河流,流向广阔的海洋。
“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过,谁知道“淹没”是什么?
意思吗?
(大水漫过,盖过。
)
②出示第二组生词:
“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”,
提问:
读一读,看看这一组中的生字又与什么有关?
学生归纳:
都与动作有关。
③岀示第三组生词:
“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”,提醒:
同学们,还有几个生字,在这节课中暂时没有像中上面的可以分成一类,我们也来认一认。
学生认读。
4.指名读全文。
针对学生在字音、长句子方面的问题进行进一步指导。
三、学习第1~2自然段,了解“我”变成了什么
1.指名读文。
提问:
课文的1~2自然段都在写“我会变”,读读这两段话,看看“我”都变成了什么。
学生交流:
“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。
教师相机贴上图片并追问:
“我”又是怎么变化的呢?
2.了解“我”的变化过程。
(1)学习变成“汽”的部分。
①指名读第二句。
学习“晒”:
教师出示两组图
第一组图:
晒太阳、晒被子、晒谷子…
第二组图:
干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……
②教师引导学生结合语境说句子,体会“晒”的意思。
预设:
太阳一晒,河里的水都变成了汽,河床干枯了
(2)学习变成“云”的部分
①学生自由读变成“云”的部分。
②认识“极”:
认读“极小极小”,仿照说词。
指导朗读,学生在读中体会其表示程度加深的意思。
③观察“云”的图片,在引读中体会“云”在不同时间里的变化。
教师引读:
有时候……有时候……早晨和傍晚…
启发思考:
同学们,用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?
学生交流、归纳:
写出云的变化多。
学生练习读,读出云彩多变的特点来
④借助熟字“旁”,认识“傍”。
先出示熟字“旁”,用加一加的方法,再出示“傍”。
出示日落至天黑时段的图片,了解“傍晚”对应的时间
(3)学习变成“雨”的部分。
①自由读“我在空中越升越高,体温越来越低,……人们叫我”雨”
②认识“越”:
认读“越来越高、越来越低”。
教师借助图片演示并解说:
同学们,你们看!
“我”在空中的高度越来越高,越来越高;可是体温却越来越低。
“越来越”表示程度不断地加深。
学生读文,认读词语。
③读中体会“落”的好处。
出示句子,引导想象:
小雨滴都落在了哪里?
那是一种什么样的感觉?
小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”
学生边想边表达:
小水滴们有的落在森林里,有的落在庄稼里,有的落在......
在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。
(4)学习“冰雹”和“雪”的部分。
①出示句子并提问:
对比读下面两个句子,“打”和“飘可以调换一下吗?
有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。
到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。
②学生交流,教师小结:
用上“打”时让人感觉速度快,力量也比较大;而用上“飘”时感觉速度就慢了许多,力量也小了,变得很轻柔。
(5)学生借助板书讲“水”的变化过程。
教师提醒:
讲之前想想水的变化顺序,试着用上学到的词语将变化讲清楚。
四、练习书写,体会左窄右宽字的特点
1.出示本课中左右结构的字:
极、傍、海、洋、作、坏、给,学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点:
都是左右结构,左窄右宽。
2.示范写“海”字,边示范边讲解:
“每”的第三笔竖折
起笔在竖中线上,竖折的竖向左下稍斜再折向右,第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩,竖折和横折围起来呈上窄下宽,第九笔横左右出头。
3.学生描红、练写,展评。
4.指导写好其他左右结构的生字,选取部分书写进行展评。