教育心理课题后疫情时代的中小学团体心理辅导策略研究.docx

教育心理课题后疫情时代的中小学团体心理辅导策略研究.docx

《教育心理课题后疫情时代的中小学团体心理辅导策略研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理课题后疫情时代的中小学团体心理辅导策略研究.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育心理课题后疫情时代的中小学团体心理辅导策略研究

后疫情时代的中小学团体心理辅导策略研究

学科分类：

教育心理

课题类别：

一般课题

关键词：

后疫情时代团体心理辅导策略

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

一、问题的提出

　　我国中小学生的心理健康状况确令人担忧，据我国有关部门调查统计表明，近30%的中小学生有不同程度的心理问题，表现为厌学、焦虑、孤僻、自卑、自暴自弃、敌对、逆反、狂妄、网络沉迷，社会交友不良等等，甚至导致犯罪和自杀。

加强学生心理健康教育，让学生学会自我防止和消除产生心理问题的各种因素，从而保持积极乐观心态，已成为学校教育的重要内容。

　　新冠肺炎疫情作为特殊的事件，不仅打乱了人们的生活节奏，也给中小学学生们带来了心理冲击。

在疫情防控期间，我校向部分中小学生发放了网络调查问卷，了解学生在疫情期间的生活学习情况、心理健康状况、社会支持情况、亲子关系状况、居家期间的情绪状态等。

根据问卷调查结果发现，长达数月的防疫生活，使学生产生各类负面不良情绪，相对容易产生敌对、人际关系敏感等社交障碍，还容易产生偏执、睡眠障碍等躯体化反应；面对小学生网课和中学生复课，有些学生明显不适应，导致厌学、逃避、惶恐、暴躁等问题行为，呈现出多元化趋势。

这些问题心理和问题行为是由于疫情对人的心理影响和行动束缚造成的，应激源是明确的。

这些心理问题将会影响学生的生活和学习，亟待疏导与调适。

　　为践行全员全过程全学科育人，我校心理健康教育坚持团体辅导和个体辅导双管齐下，发现团体心理辅导受众面大，渗透力强，防患于未然，影响更深远。

鉴于此，研究如何运用团体辅导的形式，为中小学生做好心理辅导，促其在特殊的后疫情时代中，做好积极的自我调适，适应当下的生活，势必是教育过程中需要研究的重要课题。

　　二、课题界定

　　后疫情时代具有特殊历史阶段性，学生会伴随着环境的改变而表现出多变的特点，产生社交恐惧、思维不集中、学习中不能有效自律、亲子冲突等问题并影响到学生心理，所谓“青春期撞上更年期”。

　　团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。

中小学生易于在参与团体辅导过程中能够得到成长、改善适应和加快发展。

　　此课题重在探究后疫情时代，针对中小学生群体，行之有效的团体心理辅导策略。

　　三、国内外研究现状述评

　　在美国，七、八十年代以来，各种类型的集体心理辅导活动，特别是交友集体雨后春笋般地涌现出来，罗杰斯等人倡导的人类潜能开发运动受到越来越多人们的关注，在青少年心理障碍问题的预防与治疗方面团体心理辅导得到广泛的应用。

　　在西方的学生心理教育中，社会实践等课外心理教育的开展发挥着重要作用，如社会公益活动、社会实践调查等课外活动，对于学生的心理健康教育具有十分重要的意义。

　　区别于西方学生心理健康教育的方式，在我国的心理健康教育中，教育者更加注重理论教育内容，教育过程中的实践活动较少。

缺乏社会活动的教育过程严重影响了心理教育活动的质量。

20世纪90年代开始，团体辅导的理论与方法介绍到我国大陆，各地教育、治疗对团体辅导进行了一定的研究。

在高校主要运用在新生入学教育、自信心教育、人际交往及某些问题的心理治疗等等方面，最有代表性的有清华大学的樊富珉老师等人做的人际交往、自信心培养等方面的团体心理辅导方面的研究。

中小学也有研究，最有代表性的有广州市教育科学研究所的梁东标做的团体辅导在中小学的运用研究。

　　总的来说，在我国大陆，团体心理辅导研究及应用还在起步阶段，团体辅导日益多元化，偏于发展性研究与日俱增，而我们这次课题研究更多关注时间节点为后疫情时代，从灾后心理重建角度，对于学生借助心理评估对学生心理情况有所把握，有针对性开展心理教育，干预学生内心世界，同时，以预防不良心理状态为目的，对团体心理辅导在特殊时期的效能展开系列研究。

　　四、选题的意义与研究价值

　　后疫情时代，学校教育会更注重学生的心理健康教育，借助团体心理辅导的研究以研促教，用团体心理辅导为学生提供多元化的心理自我调适可能性，更能有效提升心品质，做好自我心理支持，预防不良心理状态，促进中小学生身心健康成长，是保障学生心理健康发展、探索学校心理健康教育工作中的重要工作环节。

　　五、课题研究的目标

　　探寻中小学生在后疫情时代背景下，全面了解学生心理的切实需求：

如生活适应、学习适应、人际关系、情绪管理、自我意志发展等。

培养协调的人际关系，如亲子关系、师生关系、生生关系等。

缓解学习压力，运用目标管理，时间管理，自我行为矫正，增强学习动机、提高学习效率。

增进自我认知、自我了解，进而逐渐增进自我接纳与自我价值感，从而促进更好的自我效能感，塑造积极自我发展观。

　　六、研究内容

　　1.提高学生人际交往能力

　　人际关系团体训练的主要目的是通过主题游戏、角色扮演训练等环节创造一种比日常生活更自由、信任的气氛，使成员通过彼此真诚的沟通，增强自身的主动交往意识，学会换位思考，学会理解、体察别人的心理活动，学会如何关心他人，如何表达自己，如何体验成功交往的快乐等。

　　2.使学生形成正确的自我意识

　　训练通过一系列练习，引导学生思考诸如：

我是谁；我是否有价值；生命的意义是什么；我心中的自己和别人心目中的自己有何区别；理想中的我与现实中的我是否一致；我的优点是什么；如何发扬自己的长处等等问题,使学生逐步发现自己的优点与缺点，从而达到认识自我、悦纳自我。

　　3.改善和调节学生情绪

　　团体心理辅导能够有针对性的改善学生的情绪体验,如抑郁、孤独、焦虑、恐惧等。

在团体心理咨询中，团体成员本着相互尊重的原则，自觉、自愿的交流，说出自己内心的困惑，宣泄情感，从而摆脱了别人生活的都很快乐，只有自己生活才是最糟糕的错误想法，对小组其他成员的帮助也会让自己感到生活的意义。

　　4.使学生掌握有效的疫情应对方式

　　应对方式心理训练主要通过介绍游戏、讨论、角色扮演、心理剧、头脑风暴、行为演练等形式来引导学生学会向他人求助，学会赞美和欣赏他人，学会放松训练、情绪宣泄、目标管理等。

　　七、研究重点

　　强化学生生命教育；增强学生调节心态、调控情绪、承受挫折和适应环境的能力；培养学生积极乐观、自尊自信、坚韧顽强等良好的心理品质和健全的人格。

　　八、创新之处

　　灾难发生后，会给中小学生的生活、学习带来巨大的冲击和挑战，心身健康可能受到严重威胁。

疫情当下、与时俱进，应对后疫情时代，借助团体心理辅导预防不良心理状态、促进心理秩序重建并积极发展，避免极端事件，刻不容缓。

　　团体心理辅导的目标倾向于学生发展，而疫情当下，团体心理辅导的目标更多重心倾向于预防学生心理问题的产生，借助团体动力，安全的团体环境给成学生提供分享感受相互支持的疗愈机会。

如小学高段：

《“疫”动的心》《“疫”时战袍》《“疫”后蓝图》初中段：

《“疫”路平安》《心手相牵》等活动，围绕“疫情”防控过程中的经历及感受、学生心理重建的目标等选择主题。

形成系列课程，通过协助学生重建安全感，建立连接感，增强现实感，获得掌控感，提升意义感，构建希望感等等，在老师、同学及家长的帮助下，顺利回归并适应后疫情时代的校园生活。

　　九、研究思路

　　庚子新年，新冠肺炎疫情来势汹汹，席卷全国，全国的中小学都延迟开学。

在党和国家的坚强领导和科学部署下，全国上下众志成城抗击疫情。

当前，随着疫情得到有效控制，9月份中小学也将迎来开学。

复学以后，加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校和每一位心理健康教师面前的一件大事。

疫情期间，部分中小学生在一定程度上出现了学习适应、亲子冲突、人际关系、个体心理等问题。

心理危机研究表明，本次公共卫生事件发生后，更容易造成心理系统的严重障碍。

因此，开展心理疏导、心理危机干预等显得十分必要和重要。

　　根据研究内容，我们本次课题研究将以教学实践为基础，辅之以理论研究，从教学实践中得出客观结论，认真分析团体心理辅导在中小学心理辅导过程中发挥的积极作用，并进行深层次分析，及时总结有益心得，对不足进行深刻反思，立足团体心理辅导实际，积极利用该方法促使学生心理辅导工作迈向科学化，人性化，规范化转变。

　　十、研究方法

　　观察法、调查法、案例研究法、经验总结法，具体如下：

　　1.尝试运用调查法和观察法。

确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题。

　　2.有效运用案例研究法。

尤其是后疫情时期，设计团辅的内容需以疏散缓解疫情给学生带来的影响为主。

　　3.大胆运用经验总结法。

根据学生的情况，灵活地选择团体心理辅导的主题，及时地帮助学生解决问题，有效地促进学生心理的健康成长。

　　十一、研究的进度与实施步骤

　　1.第一阶段：

调查研究阶段（2020年8月—2020年12月）

（1）做好课题的选题、申报及论证工作；

（2）做好课题研究方案的制定工作；

　　（3）加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

　　（4）信息资料收集整理：

本课题组建立高效教学研究与实践工作档案，并对有关信息资料进行收集整理，建立起资料库，为后续工作、拓展研究打下坚实基础。

　　（5）学生问卷调查及分析

　　2.第二阶段：

理论研究和实践研究阶段（2020年12月-2022年3月）

（1）按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。

（2）案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。

　　（3）召开课题研究经验交流、研讨会。

　　（4）收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。

　　（5）教师每月进行一次研讨，交流有益的经验。

　　（6）课题组成员轮流做公开课，本校教师，领导评价。

　　（7）每学期进行一次专题研讨会。

　　（8）每学期开展一次相关学生问卷调查，写出分析报告，做为研究工作的重要依据。

　　3.第三阶段：

研究总结阶段（2022年3月-2022年6月）

（1）撰写课题研究报告，做好课题结题工作。

（2）评选优秀研究成果，汇编优秀报告及论文集。

充实和完善研究成果，并逐步总结，推广成功的经验。

　　（3）编一期团体心理辅导案例集

　　（4）召开校级高效团体心理辅导总结。

　　十二、预期成果形式

　　认识性成果:

召开校级高效团体心理辅导总结。

　　研究性成果:

（1）撰写课题研究报告。

（2）评选优秀研究成果，汇编优秀报告及论文集

　　（3）编一期团体心理辅导案例集

　　十三、主要参加者的学术背景

　　主持人xx老师，是学校工会主席，主抓学校初中部教学工作。

在青少年心理维护及家庭教育方面，有深入研究。

xx老师，校教科研标兵、学校心理健康中心主任、市级课题组优秀实验教师、教学能手。

四位专职心理教师是我校心理健康中心专职教师，长期在心理健康教育一线，主攻青少年心理健康教育及家庭教育，沙盘教育。

专职教师们获有“十堰市心理健康课赛一等奖”、“十堰市心理健康课赛优秀奖”，“一师一优课市级一等奖”，期间，教师多次发表心理健康教育相关论文，团队具有一定科研能力，逐步形成个人经验xx50岁，我校英语学科领头人，市级优秀教师；xx老师在数字化信息研究方面颇有专长，善于课题研究。

本课题组其余人员均是我校各年级的骨干教师，他们为人师表、爱岗敬业，在教育教学上都有自己的独特见解。

　　十四、前期相关研究成果

　　构建一个和谐有序、文明安全的校园，一直是学校工作的重点。

2016年，在学校设立区未成年人心理辅导中心站，学校设有团体心理辅导室、团体沙盘游戏室、心理咨询室、心理专职教师办公室，共计600余平方米。

获得心理咨询师教师19人。

专职心理健康教师4人。

由于中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到心理困惑。

社会的快速发展，独生子女家庭，单亲家庭，离异家庭，留守儿童家庭近些年呈上升趋势，导致有的学生性格脆弱，倔强冲动、孤僻不合群、嫉妒心强、唯我独尊等，经受不起一点挫折，更有的学生产生叛逆心理等等，这些心理问题和心理现象严重阻碍了学生的学习和发展，对他们进行心理健康教育，培养健康的人格是势在必行。

基于此，我校领导高瞻远瞩，将心理健康教育作为我校一大特色，带领全体教师狠抓实干，力求促进学生身心健康全面发展。

　　在学生心理辅导方面：

我校心理健康教育全面实现课程化，从人际关系，情绪调节，学习困难等方面为切入点，面向全体学生授课；除每日的课间冥想和手语操以外，面向学生的主题团辅，期末、小升初、中考团体减压；同时接待师生及家长的个体心理辅导。

近年来，我校中考升学率逐年提高，可喜的是今年初三毕业生升学率升到58%，其中省重点高中上线率达20%，在全市同等学校中名列前茅。

　　在社会辐射方面：

我们以家长会、微信群为平台，线上线下同时向广大家长开展心理健康的宣传，实现家校互动、携手共建。

数年来，学校专职心理健康教师主动承担志愿者角色，到街办、社区普及宣传心理健康知识，发放传单，举办心理健康讲座，深入特殊学生家庭家访，多维度支持学生加强自我认识，健康成长。

　　通过这几年的努力，全校师生心理健康的总体水平稳步上升，厌学、自卑、压抑等现象大大减少，离家出走、恶性攻击事件基本绝迹，至今没有发生过一起因心理问题引起的自杀自残等严重安全事故。

赢得了家长和社会的广泛好评。

　　2012年开始，学校开展体验式团体心理活动课。

这是自主开发的校本课程，主要是根据学生的身心特点，利用丰富多样的活动，精心设计，创设场景，力求给学生带来难于忘怀的的冲击和感动，以达到深入影响心理状态，提高心理素质的目的。

　　2017年开始，学校针对沙盘进校园的课题立项研究，四位专职心理教师通过问卷调查法、经验积累法，不断进行课堂实践、教学反思，积累了课题研究经验，开展公开课案例展示、沙盘讲座，主题探究等活动，大胆创新、以研促教。

当下课题研究的氛围浓厚，每周一次教学研讨，及时交流经验，更新思想，逐步将课题研究细化、系统化、有序化。

通过系列沙盘活动的研究，在学校推广了沙盘游戏对中小学生的运用。

在增进学生团队合作意识、学习换位思考和提高抗压抗挫折的心理素质方面有明显的作用。

同时课题得出结论：

沙盘进课堂深受学生喜爱，是一种有效有趣有料的团体辅导形式之一，运用于教学，有益于学生发展健康身心，塑造积极人格。

　　十五、核心观点

　　后疫情时代，团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种有效心理咨询形式。

将它运用到中小学心理辅导中，既能满足团体成员的归属感，增强团体成员的凝聚力；又能培养团体成员的责任意识，增强团体成员的核心战斗力，使团体更团结；同时，还能发挥同伴教育的作用，促进中小学生身心健康成长，形成和睦、奋进的团体。

　　十六、开展本课题研究的主要参考文献

　　1.《团体心理辅导》樊富珉、何瑾著/华东师范大学出版社

　　2.中小学生团体心理辅导（中小学心理健康教育实用丛书）陈虹

　　3.《中小学心理健康教育》学校团体心理辅导的探索与研究蔡静文

　　4.《时代教育》论中小学心理健康教育中的团体辅导李迪周慧芹

　　5.《心理发展与教育》团体心理辅导对大学生人际交往影响的长期效果的研究邢秀茶王欣

课题编号：

8429