二年级《巧摆小棒》游戏教学设计.docx

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二年级《巧摆小棒》游戏教学设计

二年级《巧摆小棒》游戏教学设计

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　　二年级《巧摆小棒》游戏教学设计

　　一、设计意图

　　摆小棒游戏训练观察能力、动手操作能力、口头表述能力，培养小组合作能力和思维灵活性，训练学生的逻辑思维能力和推理能力。

开发学生的左、右脑潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

　　如果我们把小棒作为一种游戏工具，根据它长短相同的特点，把它摆成算式、图形，做多种有趣的游戏，以训练人的思维，增长智慧，加深对数字、图形的理解，体会游戏的奇妙。

　　二、学情分析：

　　班内现有学生45人，百分之百的孩子都了解火柴，能摆出简单的数字，简单的图形，但是复杂的算式和图形却只有百分之十左右的孩子能摆出来，因此，非常有必要引导我们的孩子了解和学习这款游戏，来训练孩子们的思维、开发孩子们的智力。

　　游戏与儿童从来就都是不可分的。

儿童是游戏着的儿童。

在一定意义上，儿童的精神就是一种游戏的精神。

由此，我们如何看待儿童的游戏，也就是如何看待儿童，如何看待童年精神。

借助这些游戏活动，有利于让学生从单调、繁复的课业学习中解放出来，达到快乐学习的目的。

　　三、课程训练目标：

　　1.使学生通过不断地摸索、实践，用小棒可以摆成数字，运算符号和算式，还可以拼成形状各异的美丽图案。

　　2．通过用小棒摆一摆，移一移，训练观察能力、动手操作能力、口头表述能力，培养小组合作能力和思维灵活性，训练学生的逻辑思维能力和推理能力。

　　3．通过玩游戏，使学生的左右手得到协调发展的同时，开发学生的左、右脑潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

　　四、课程准备：

　　学生笔记本、器具、多媒体。

　　五、课程活动过程

　　（活动程序:

介绍游戏---自主探索---引导探究---交流反馈---评价激励）

（一）直接导入，激发兴趣。

　　孩子们，今天老师继续带领你们用小棒玩一款有趣的游戏，游戏的名字叫（板书）：

　　巧摆小棒。

通过上节课的学习我们已经熟悉了游戏规则，谁来说说规则，（生答）带着积累的经验，快进入今天的游戏吧。

（二）介绍玩法，自主探索。

　　1.介绍游戏玩法

　　用小棒棒可以摆成数字，运算符号和算式，还可以拼成形状各异的美丽图案。

通过移动、添上、去掉一根或几根火柴棒，还可以改变算式或图案。

解决这些问题最常用的方法是观察、思考，即根据算式或数字的特点和数目要求，移动、去掉或添上小棒成了另一个数，改变运算符号，使算式成立。

　　这款游戏常见的玩法有以下三种：

（1）摆算式；

（2）拼图形

　　（3）移动或增减小棒改变算式或图形。

　　谈话：

同学们想不想快点试一试？

（个别生已经跃跃欲试了）

　　2.强调游戏规则：

　　（三）引导探究，尝试游戏

　　1.动手操作

（1）谈话：

孩子们，用你们手上的小棒，先摆一个正方形，看谁摆得既快又规范。

先自己动手玩，完成后，把自己的感受和发现和你的同伴说一说。

　　生说感受：

这两个正方形要共用一根小棒，用了7根。

　　师：

再摆4个正方形。

最少用几根小棒？

　　生说说注意的地方。

　　师：

谁会用最少的小棒摆6个正方形呢？

用几根小棒？

　看谁摆得既快又规范。

　　生：

只要按照规则摆，动脑筋想只要正方形共用的小棒越多，用的小棒就越少。

　　师：

看来玩这款游戏可以锻炼我们的思考力，板书：

思考能力

（2）谈话：

你们已经成功的摆出了图形。

板书：

，接下来我们看看怎么变图形（板书：

变图形）。

　　同学们，请看大屏幕（出示图），这个图形你们认识吗？

（生说）如果要用小棒来摆这些图形，要用几根呢？

（分别让学生说）

　　减一减

　　我们进行闯关比赛，如果都闯过了，你就可以成为智多星了。

　　出示游戏规则：

　　取走3支火柴棒，使其只剩下4个相同的正方形

　　取走4支火柴棒，使其只剩下4个相同的正方形

　　取走5支火柴棒，使其只剩下3个相同的正方形

　　取走6支火柴棒，使其只剩下3个相同的正方形

　　大家赶快动手试试吧。

先自己动手玩，5分钟后，把自己的感受和发现和你的同伴说一说。

（1）巡视发现问题，强调游戏规则。

（2）同伴交流操作感受。

　　（3）动手操作（明白游戏规则后再一次尝试突破）

　　2.交流反馈

　　谈话：

在玩的过程中，你遇到了什么问题?

或者说一说你有什么感悟或想法？

　　预设：

生1：

我觉得摆弄小棒时需要仔细观察，认真思考，分析其特点。

慢慢的一步一步，一点一点才可以将它变换出各种图形。

　　生2：

摆这些图形的时候，要考虑正方形共用的边数越多，省下的小棒越多，摆出的图形就越多

　　（四）交流反馈，自主建构

　　1.交流反馈

　　谈话：

孩子们这节课我们做了这个游戏，你有什么收获？

　　预设：

生，我学会了摆复杂的图形。

　　那么你们大家觉得这节课你觉得有趣吗？

为什么呢？

有谁愿意告诉老师呢？

　　学生说一说。

　　预设：

正方形共用的边数越多，省下的小棒就越多。

　　生答：

因为相邻的2个正方形角形共用了一根小棒。

就可以用剩下的小棒摆其他的图形

　　2.自主建构

　　提问：

玩游戏的过程中你有什么发现？

　　用12根小棒摆成1个田字形,请你移动3根火柴棒，变成3个正方形（这个题要是处理不完，就说这是思维乐园上的题，让学生回去做）

　　同学们看到的是用小棒摆成的图形，是不是非常漂亮啊！

你们以后要多动手，多动脑争取摆出更加漂亮的图形！

　　（五）评价激励，升华提高

　　1.拓展延伸移一移

　　谈话：

看到这个图形像什么？

（燕子）你会想到哪一篇课文？

下图是用小棒拼成的燕子飞行的图案。

你能平移其中的3根火柴，让燕子向相反的方向飞行吗？

　　谁来把游戏规则说给大家听一听。

　　游戏规则：

必须是平移三根火柴棒，让燕子改变飞行的方向

　　摆这个图形要注意什么？

　　生动手操作，师巡视，再次强调游戏规则。

（平移、三根火柴棒）

　　2.课下延伸练习

　　正方形有几条边？

它四条边有什么特点？

　　完不成的可下做，下课，同学们再见！

　　六、活动板书

　　巧摆小棒

　　规则策略

　　观察能力动手能力思维能力

　　七、活动反思

　　通过玩小棒的游戏，孩子们在充满乐趣和享受的方式中挑战思维定势，它可引导学生增强自信，最大程度的发挥潜能，在进行探索创新思维的学习、训练中，培养学生“四基、四能”以及创新意识、实践能力、团结协作、社会活动能力等都具有十分重要的意义。

通过玩小棒的游戏，让孩子动手实践，真切地感受到经典游戏的魅力。

游戏千变万化，玩法比较复杂，激发了学生强烈的探究欲望，培养了学生的逻辑思维能力，对学生的意志力也是一个极大的挑战。

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