初中数学探索三角形全等的条件三教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中数学探索三角形全等的条件三教学设计学情分析教材分析课后反思
《探索三角形全等的条件》教学设计
一、教学内容分析
本节课选自北师大版《七年级数学下册》第四章第三节探索三角形全等的条件第三课时，本节课探索第四种判定方法—边角边，为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。
二、学生学习情况分析
学生的知识技能基础：
学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。
在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：
SSS、ASA、AAS。
能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能力。
学生的活动经验基础：
在相关知识的学习中，学生已经历了一些画图、推理活动，解决了一些简单的推理问题，感受到了动手画图对比的重要。
同时在以前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程，具备了一定的合作交流能力。
三、设计思想
在这之前学生已了解了图形全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。
另外，学生也基本具备了利用已知条件拼出三角形的能力，具备探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。
遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。
用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。
四、教学目标
1．知识与技能目标：
掌握三角形全等的“边角边”条件。
2．过程与方法目标：
在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。
3．情感与态度价值观目标：
通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
五、教学重点和难点
重点：
三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边角边”条件。
难点：
三角形全等条件的探索中的分类思想的渗透。
6、教学过程
第一环节知识回顾
活动内容：
复习提问。
判断三角形全等的方法有几种，分别用语言加以描述。
活动目的：
通过第一个活动使学生能很快进入课堂角色。
培养学生善于总结、善于反思的学习品质，并在此过程中培养学生勇于探索的精神。
学生在已有的经验基础上很快说出“已知两边及一角有两种情况，分别是：
两边夹角和两角及一边的对角。
”从而打开了学习的大门，在课堂中用学生找到的问题作为突破口，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。
实际教学效果：
学生在回顾过程中积极思考，归纳总结，对现有的判定方法有了进一步的巩固和理解，并通过语言描述，更加深了印象，顺理成章地引出本节课的教学内容，极大地此激发了学生的求知欲。
第二环节分类研究
活动内容：
通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明。
活动目的：
培养学生思维的严谨性，并亲身体验、归纳两种情况的区别及研究的意义，并针对两种情况进行进一步的研究。
实际教学效果：
学生在一个开放的环境下，通过合作交流，从中获得信息，讲解中互相补充，气氛热烈，使思维更加严谨。
第三环节画图比较
活动内容：
1．按要求画图：
已知两边分别为3厘米、4厘米，它们的夹角为
50°。
分小组画图，鼓励学生利用量角器、直尺、三角板等一切工具画三角形，并要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。
活动目的：
培养学生动手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。
为下一环节的总结做好准备。
实际教学效果：
学生积极参与，学习热情高涨，亲身经历了画三角形的过程，为下一环节“合作学习”打好了基础。
第四环节 合作学习
活动内容：
１．⑴学生根据各小组所画的图形，剪下后对比分析，看图形是否完全重合。
⑵通过对比、交流，最终对研究的问题作出决策。
⑶总结结论，培养了语言表达能力。
２．小组内合作探究，剪下所画图形后对比分析图形是否全等，并互相补充产生这种情况的原因。
目的活动：
此处留给学生充分的时间与空间思考画图的方法。
并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。
使学生完整地经历动手操作、总结结论的活动过程，深刻体会到实践可以为科学合理地判断决策问题提供有力依据。
实际教学效果：
学生积极参与画图，方法多样，能从动手实践中找到行之有效的方法。
第五环节练习提高
第六环节课堂小结
活动内容：
学生畅所欲言，表达这节课的学习感受，总结收获、体会。
教师总结。
活动目的：
使学生养成善于总结的良好习惯，并能整理思路，为今后的学习打下坚实的基础。
实际教学效果：
学生基本能够按要求画出图形，并能够从小组交流合作中，通过对比得出SAS的判定三角形全等的方法。
并能通过画图对比，得出两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等的结论。
学生能通过得到的判定方法练习、巩固所学的知识，加深了理解。
第七环节布置作业
课后作业学习与检测相关练习
四、教学设计反思
1．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
通过小组合作画图的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。
课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
2．注意改进的方面
在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
《探索三角形全等的条件》教学设计
一、教学内容分析
本节课选自北师大版《七年级数学下册》第四章第三节探索三角形全等的条件第三课时，本节课探索第四种判定方法—边角边，为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。
二、学生学习情况分析
学生的知识技能基础：
学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。
在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：
SSS、ASA、AAS。
能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能力。
学生的活动经验基础：
在相关知识的学习中，学生已经历了一些画图、推理活动，解决了一些简单的推理问题，感受到了动手画图对比的重要。
同时在以前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程，具备了一定的合作交流能力。
三、设计思想
在这之前学生已了解了图形全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。
另外，学生也基本具备了利用已知条件拼出三角形的能力，具备探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。
遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。
用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。
四、教学目标
1．知识与技能目标：
掌握三角形全等的“边角边”条件。
2．过程与方法目标：
在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。
3．情感与态度价值观目标：
通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
五、教学重点和难点
重点：
三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边角边”条件。
难点：
三角形全等条件的探索中的分类思想的渗透。
7、教学过程
第一环节知识回顾
活动内容：
复习提问。
判断三角形全等的方法有几种，分别用语言加以描述。
活动目的：
通过第一个活动使学生能很快进入课堂角色。
培养学生善于总结、善于反思的学习品质，并在此过程中培养学生勇于探索的精神。
学生在已有的经验基础上很快说出“已知两边及一角有两种情况，分别是：
两边夹角和两角及一边的对角。
”从而打开了学习的大门，在课堂中用学生找到的问题作为突破口，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。
实际教学效果：
学生在回顾过程中积极思考，归纳总结，对现有的判定方法有了进一步的巩固和理解，并通过语言描述，更加深了印象，顺理成章地引出本节课的教学内容，极大地此激发了学生的求知欲。
第二环节分类研究
活动内容：
通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明。
活动目的：
培养学生思维的严谨性，并亲身体验、归纳两种情况的区别及研究的意义，并针对两种情况进行进一步的研究。
实际教学效果：
学生在一个开放的环境下，通过合作交流，从中获得信息，讲解中互相补充，气氛热烈，使思维更加严谨。
第三环节画图比较
活动内容：
1．按要求画图：
已知两边分别为3厘米、4厘米，它们的夹角为
50°。
分小组画图，鼓励学生利用量角器、直尺、三角板等一切工具画三角形，并要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。
活动目的：
培养学生动手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。
为下一环节的总结做好准备。
实际教学效果：
学生积极参与，学习热情高涨，亲身经历了画三角形的过程，为下一环节“合作学习”打好了基础。
第四环节 合作学习
活动内容：
１．⑴学生根据各小组所画的图形，剪下后对比分析，看图形是否完全重合。
⑵通过对比、交流，最终对研究的问题作出决策。
⑶总结结论，培养了语言表达能力。
２．小组内合作探究，剪下所画图形后对比分析图形是否全等，并互相补充产生这种情况的原因。
目的活动：
此处留给学生充分的时间与空间思考画图的方法。
并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。
使学生完整地经历动手操作、总结结论的活动过程，深刻体会到实践可以为科学合理地判断决策问题提供有力依据。
实际教学效果：
学生积极参与画图，方法多样，能从动手实践中找到行之有效的方法。
第五环节练习提高
第六环节课堂小结
活动内容：
学生畅所欲言，表达这节课的学习感受，总结收获、体会。
教师总结。
活动目的：
使学生养成善于总结的良好习惯，并能整理思路，为今后的学习打下坚实的基础。
实际教学效果：
学生基本能够按要求画出图形，并能够从小组交流合作中，通过对比得出SAS的判定三角形全等的方法。
并能通过画图对比，得出两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等的结论。
学生能通过得到的判定方法练习、巩固所学的知识，加深了理解。
第七环节布置作业
课后作业学习与检测相关练习
四、教学设计反思
1．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
通过小组合作画图的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。
课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
2．注意改进的方面
在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
《探索三角形全等的条件》教学设计
一、教学内容分析
本节课选自北师大版《七年级数学下册》第四章第三节探索三角形全等的条件第三课时，本节课探索第四种判定方法—边角边，为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。
二、学生学习情况分析
学生的知识技能基础：
学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。
在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：
SSS、ASA、AAS。
能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能力。
学生的活动经验基础：
在相关知识的学习中，学生已经历了一些画图、推理活动，解决了一些简单的推理问题，感受到了动手画图对比的重要。
同时在以前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程，具备了一定的合作交流能力。
三、设计思想
在这之前学生已了解了图形全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。
另外，学生也基本具备了利用已知条件拼出三角形的能力，具备探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。
遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。
用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。
四、教学目标
1．知识与技能目标：
掌握三角形全等的“边角边”条件。
2．过程与方法目标：
在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。
3．情感与态度价值观目标：
通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
五、教学重点和难点
重点：
三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边角边”条件。
难点：
三角形全等条件的探索中的分类思想的渗透。
8、教学过程
第一环节知识回顾
活动内容：
复习提问。
判断三角形全等的方法有几种，分别用语言加以描述。
活动目的：
通过第一个活动使学生能很快进入课堂角色。
培养学生善于总结、善于反思的学习品质，并在此过程中培养学生勇于探索的精神。
学生在已有的经验基础上很快说出“已知两边及一角有两种情况，分别是：
两边夹角和两角及一边的对角。
”从而打开了学习的大门，在课堂中用学生找到的问题作为突破口，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。
实际教学效果：
学生在回顾过程中积极思考，归纳总结，对现有的判定方法有了进一步的巩固和理解，并通过语言描述，更加深了印象，顺理成章地引出本节课的教学内容，极大地此激发了学生的求知欲。
第二环节分类研究
活动内容：
通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明。
活动目的：
培养学生思维的严谨性，并亲身体验、归纳两种情况的区别及研究的意义，并针对两种情况进行进一步的研究。
实际教学效果：
学生在一个开放的环境下，通过合作交流，从中获得信息，讲解中互相补充，气氛热烈，使思维更加严谨。
第三环节画图比较
活动内容：
1．按要求画图：
已知两边分别为3厘米、4厘米，它们的夹角为
50°。
分小组画图，鼓励学生利用量角器、直尺、三角板等一切工具画三角形，并要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。
活动目的：
培养学生动手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。
为下一环节的总结做好准备。
实际教学效果：
学生积极参与，学习热情高涨，亲身经历了画三角形的过程，为下一环节“合作学习”打好了基础。
第四环节 合作学习
活动内容：
１．⑴学生根据各小组所画的图形，剪下后对比分析，看图形是否完全重合。
⑵通过对比、交流，最终对研究的问题作出决策。
⑶总结结论，培养了语言表达能力。
２．小组内合作探究，剪下所画图形后对比分析图形是否全等，并互相补充产生这种情况的原因。
目的活动：
此处留给学生充分的时间与空间思考画图的方法。
并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。
使学生完整地经历动手操作、总结结论的活动过程，深刻体会到实践可以为科学合理地判断决策问题提供有力依据。
实际教学效果：
学生积极参与画图，方法多样，能从动手实践中找到行之有效的方法。
第五环节练习提高
第六环节课堂小结
活动内容：
学生畅所欲言，表达这节课的学习感受，总结收获、体会。
教师总结。
活动目的：
使学生养成善于总结的良好习惯，并能整理思路，为今后的学习打下坚实的基础。
实际教学效果：
学生基本能够按要求画出图形，并能够从小组交流合作中，通过对比得出SAS的判定三角形全等的方法。
并能通过画图对比，得出两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等的结论。
学生能通过得到的判定方法练习、巩固所学的知识，加深了理解。
第七环节布置作业
课后作业学习与检测相关练习
四、教学设计反思
1．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
通过小组合作画图的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。
课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
2．注意改进的方面
在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
《探索三角形全等的条件》教学设计
一、教学内容分析
本节课选自北师大版《七年级数学下册》第四章第三节探索三角形全等的条件第三课时，本节课探索第四种判定方法—边角边，为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。
二、学生学习情况分析
学生的知识技能基础：
学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。
在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：
SSS、ASA、AAS。
能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能力。
学生的活动经验基础：
在相关知识的学习中，学生已经历了一些画图、推理活动，解决了一些简单的推理问题，感受到了动手画图对比的重要。
同时在以前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程，具备了一定的合作交流能力。
三、设计思想
在这之前学生已了解了图形全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。
另外，学生也基本具备了利用已知条件拼出三角形的能力，具备探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。
遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。
用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。
四、教学目标
1．知识与技能目标：
掌握三角形全等的“边角边”条件。
2．过程与方法目标：
在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。
3．情感与态度价值观目标：
通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
五、教学重点和难点
重点：
三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边角边”条件。
难点：
三角形全等条件的探索中的分类思想的渗透。
9、教学过程
第一环节知识回顾
活动内容：
复习提问。
判断三角形全等的方法有几种，分别用语言加以描述。
活动目的：
通过第一个活动使学生能很快进入课堂角色。
培养学生善于总结、善于反思的学习品质，并在此过程中培养学生勇于探索的精神。
学生在已有的经验基础上很快说出“已知两边及一角有两种情况，分别是：
两边夹角和两角及一边的对角。
”从而打开了学习的大门，在课堂中用学生找到的问题作为突破口，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。
实际教学效果：
学生在回顾过程中积极思考，归纳总结，对现有的判定方法有了进一步的巩固和理解，并通过语言描述，更加深了印象，顺理成章地引出本节课的教学内容，极大地此激发了学生的求知欲。
第二环节分类研究
活动内容：
通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明。
活动目的：
培养学生思维的严谨性，并亲身体验、归纳两种情况的区别及研究的意义，并针对两种情况进行进一步的研究。
实际教学效果：
学生在一个开放的环境下，通过合作交流，从中获得信息，讲解中互相补充，气氛热烈，使思维更加严谨。
第三环节画图比较
活动内容：
1．按要求画图：
已知两边分别为3厘米、4厘米，它们的夹角为
50°。
分小组画图，鼓励学生利用量角器、直尺、三角板等一切工具画三角形，并要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。
活动目的：
培养学生动手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。
为下一环节的总结做好准备。
实际教学效果：
学生积极参与，学习热情高涨，亲身经历了画三角形的过程，为下一环节“合作学习”打好了基础。
第四环节 合作学习
活动内容：
１．⑴学生根据各小组所画的图形，剪下后对比分析，看图形是否完全重合。
⑵通过对比、交流，最终对研究的问题作出决策。
⑶总结结论，培养了语言表达能力。
２．小组内合作探究，剪下所画图形后对比分析图形是否全等，并互相补充产生这种情况的原因。
目的活动：
此处留给学生充分的时间与空间思考画图的方法。
并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。
使学生完整地经历动手操作、总结结论的活动过程，深刻体会到实践可以为科学合理地判断决策问题提供有力依据。
实际教学效果：
学生积极参与画图，方法多样，能从动手实践中找到行之有效的方法。
第五环节练习提高
第六环节课堂小结
活动内容：
学生畅所欲言，表达这节课的学习感受，总结收获、体会。
教师总结。
活动目的：
使学生养成善于总结的良好习惯，并能整理思路，为今后的学习打下坚实的基础。
实际教学效果：
学生基本能够按要求画出图形，并能够从小组交流合作中，通过对比得出SAS的判定三角形全等的方法。
并能通过画图对比，得出两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等的结论。
学生能通过得到的判定方法练习、巩固所学的知识，加深了理解。
第七环节布置作业
课后作业学习与检测相关练习
四、教学设计反思
1．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
通过小组合作画图的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。
课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
2．注意改进的方面
在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
《探索三角形全等的条件》教学设计
一、教学内容分析
本节课选自北师大版《七年级数学下册》第四章第三节探索三角形全等的条件第三课时，本节课探索第四种判定方法—边角边，为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正
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