部编版二年级上册语文妈妈睡了教案设计doc.docx

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妈妈睡了教学设计

教材分析：

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：

在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。

孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。

课文表达的是母子之爱：

孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。

课文的字里行间都流露着深切的母子情。

学情分析：

有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。

而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。

本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。

教学要求：

1.正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。

了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重点：

1.认识本课生字，会写田字格中的8个生字。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：

理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

教学准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，调动情感。

1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

设计意图：

良好的开始等于成功的一半。

对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

2.听了歌曲你想到了谁呀？

你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

（联系实际生活说说妈妈的爱。

）

设计意图：

由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？

”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

”这样的情境。

这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

设计意图:

因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。

同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4.在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：

妈妈睡了。

二、初读课文，主动识字。

1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。

尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

2.分类识记生字。

（1）联系生活实际及动作演示识记：

闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

（2）利用形声字的规律识记：

哄、润、慈祥、熟。

（3）用形义联系法识记：

汗。

3.检查认读情况。

（课件出示词句。

）

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

4.记忆字形，指导书写。

（1）出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

（2）指导字格里的八个生字。

重点指导：

先：

上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

闭：

门框不能写得太窄；

“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；

弯：

第二笔横要略长；

“故”右边是反文而不是折文。

（3）讨论怎么记住这些字。

（4）教师边讲解边示范写字，学生描红。

三、朗读课文，体验感情。

1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2.学生自由朗读。

（1）、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。

2.指名朗读，指导长句子的朗读。

A妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

（说明：

这两个句子较长，注意断句的指导。

）

教师范读，学生练习朗读。

第二课时

一、激情导入。

1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？

学生回答，教师总结。

2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

板书课题。

二、细读课文，深入理解课文内容。

1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

2.指名朗读，教师相机指导。

3.读中感悟，体会深情。

（1）出示中心问题：

看看睡梦中的妈妈是什么样的？

你从哪看出来的？

小组同学讨论。

（a）很美丽。

从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

师：

（板书：

美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？

生练读，感悟：

“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。

师小结：

妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。

妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。

（b）好慈祥。

从嘴角眼角挂着笑意可以看出。

睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。

同学们，怎么理解“慈祥”？

在你的生活中谁非常慈祥？

（板书：

慈祥）

师：

究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。

（出示这一段）

设计意图：

“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。

通过分析课文，抓住重点语句：

微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。

师：

妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？

学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

（c）好累。

从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

理解“深沉”、“均匀”。

联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

师：

想想妈妈会干了那些活？

生回答。

师：

是啊！

妈妈多累呀！

我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

生练习朗读。

（2）师：

睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

（课件：

音乐《摇篮曲》。

）

设计意图：

在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。

在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

4.总结拓展，升华情感。

出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。

（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？

（b）你想对自己的妈妈说什么？

（学生自由说一说）

（c）关于妈妈，你还想写些什么？

课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。

设计意图:

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。

5.课外阅读：

歌词《疼爱妈妈》。

一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。

疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。

疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。

疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。

疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

板书设计：

弯弯的眉红润的脸→美丽

妈妈睡了｛微微的笑着→慈祥｝

干了好多活儿累了、乏了→勤劳

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。