《狐狸和乌鸦》教案3篇.docx
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《狐狸和乌鸦》教案3篇
《狐狸和乌鸦》教案3篇
《狐狸和乌鸦》教案篇1
活动目标:
1、引导幼儿理解故事的内涵,懂得乌鸦上当受骗的原因。
2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展,发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。
3、培养幼儿机智灵活,遇事能想办法自己解决问题的能力。
活动准备:
多媒体课件
活动过程:
一、导入部分
师:
在大森林里,住着一对邻居,是谁呢?
看!
(出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?
那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?
和狐狸比,是更狡猾呢?
二、分段欣赏故事
1、欣赏第一、第二段故事后,提问:
那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗?
小朋友,你们猜一猜,狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它在想什么呢?
”他会怎么做呢?
2、欣赏第三段故事后,提问:
狐狸是怎么说的?
大家一起来学一学狐狸吧!
小朋友们,狐狸第三次是怎么说的啊?
我们来比比看谁说得最好?
3、讲述第四段故事后,提问:
小朋友们,为什么狐狸说的话一次比一次动听?
小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听,那为什么狐狸说他的声音好听,还想听它唱歌,是真的想听它唱歌吗?
三、引导幼儿畅想故事的结局
鸦听了狐狸的奉诚话,心里一得意,刚一张嘴唱歌,嘴里的肉就掉下来了,结果会怎么样呢?
四、看动画,完整欣赏故事内容
教师小结,引导幼儿理解故事寓意。
五、续编故事内容
活动反思:
活动导入时,我充分运用多媒体,出示狐狸的图片,很快调动了幼儿探究故事内容的欲望,激起了幼儿的兴趣。
在教学活动中,我用形象的儿童化语言,逼真的动作,把幼儿带入了故事的情境中,使幼儿充满了学习的乐趣,他们不由得跟着我一起说起来、演起来。
在形象的表演中使幼儿受到启发和教育,让他们成为学习的主体。
另外,在本次教学活动讨论环节中,我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。
幼儿大胆发言,气氛热烈。
但是教师的语言还不够精炼,特别是在讲述故事寓意时,教师教代的不明确,教师应先组织好语言。
《狐狸和乌鸦》教案篇2
教材分析:
《狐狸和乌鸦》是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。
课文共6个自然段。
第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。
第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。
第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。
课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
学习目标:
知识与能力目标:
某有感情地朗读课文,自主识记生字。
某激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。
过程与方法目标:
某以活动、游戏为主,寓学习于游戏活动之中。
情感态度价值观目标:
某在教学过程中,尽量激发学生学习兴趣,使他们乐于学语文。
懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
设计理念:
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。
语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现,才能激起学生求知的欲望。
教师艺术性的处理教材,才能拨动学生的心弦,实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。
教学过程:
师:
同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?
(课件出示乌鸦和狐狸的图片)
生:
狐狸、乌鸦
师:
今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。
请齐读课题。
(学生齐读课题。
)
[设计意图:
导入利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。
这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。
]
师:
读了课题,你有什么疑问?
生1:
我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2:
我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?
……
师:
这几个问题,老师都可以给你们解答。
你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案?
生:
自己从书里找答案。
[设计意图:
激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。
]
师:
现在请同学们自己读书。
听清要求:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。
(学生自己读书)
[设计意图:
明确读的要求,对低年级的'学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。
]
师:
课文有几个自然段?
谁愿意读给大家听听?
学生跃跃欲试。
老师指名读书。
师:
现在老师还想请同学们看着书上的插图,边读课文,边想这篇课文讲了一件什么事?
读的还不熟的同学,只要继续练习把课文读会就可以了。
(学生自由读书)
师:
通过读书你知道了什么?
生:
老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:
老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。
……
师:
同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。
现在老师“考考你,你认识这些字吗?
”请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。
(大屏幕出示字词)
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[设计意图:
识字是低年级语文课的教学重点,采取多种形式掌握生字词,扫除学生语言的障碍,巩固学生的基础知识。
]
(出示狐狸的图片)
师:
同学们,你们看谁来了?
生:
狐狸。
师:
通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生:
狐狸在树林里找吃的。
师:
狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?
生:
看到了乌鸦。
生:
看到了一只叼着肉的乌鸦。
师:
这只狐狸已经好几天没有吃东西了。
它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
生:
这下可好了,省得我出去找东西吃了。
生:
好香的肉,我一定要弄到手。
生:
我饿的肚子咕噜咕噜直叫。
这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。
[设计意图:
通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。
]
师:
狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
生:
馋的直流口水。
师:
(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?
生:
没有。
师:
谁来帮着添画口水呀?
(一生添画)
师:
谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?
(生读)
师:
请同学们看着图片,齐读最后一句话。
“狐狸馋的直流口水。
”
[评:
师:
狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?
请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。
读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。
用“~~~”划出乌鸦的反应。
[设计意图:
阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。
在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。
]
(生自由读书划句子)
师:
小组讨论一下,狐狸说了几次话?
分别是怎么说的?
乌鸦有什么反映?
(学生分组讨论)
师:
狐狸说了几次话?
生:
3次。
师:
第一次狐狸是怎么说的?
生:
亲爱的乌鸦,您好吗?
师:
乌鸦有什么反应?
生:
乌鸦没有回答。
师:
狐狸第二次是怎么说的?
生:
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:
狐狸说话时是什么样的神情?
为什么要这样?
生:
狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。
师:
乌鸦有什么样的反应?
生:
看了狐狸一眼,还是没有回答。
师:
同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生:
想。
师:
现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!
老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)
[设计意图:
师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。
]
师:
请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:
一开口说话肉就掉了。
师:
第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生:
因为狐狸说的话一次比一次好听。
生:
狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。
……
师:
狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。
他是怎样说的?
谁来用甜甜的声音读一读。
(教师指名,学生读。
)
师:
同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生:
想!
师:
请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话,看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
[设计意图:
教师引导学生演一演,说一说,评一评,充分调动学生积极参与学习的过程,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的综合应用能力。
]
师:
狐狸说的话是真是假?
你是怎么知道的?
生:
狐狸说的话是假的。
狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生:
乌鸦没有麻雀漂亮。
师:
请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
生:
麻雀的好看。
师:
想一想,麻雀怎样叫?
学一学。
乌鸦怎样叫?
学一学。
(学生学麻雀和乌鸦的叫声。
)
师:
谁的叫声好听?
生:
麻雀的好听。
师:
狐狸为什么要说这么多好听的话?
生:
为了骗乌鸦开口说话。
生:
乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。
师:
乌鸦上当受骗了,心情怎样?
生:
难过、后悔、伤心……
师:
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?
请看大屏幕,谁来说说这句话。
乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。
生:
乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。
生:
乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。
生:
乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。
[设计意图:
教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。
]
师:
老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。
你想对它说点什么?
生:
乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。
生:
小乌鸦,你听过这句话吗?
“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。
”
生:
乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。
[设计意图:
此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。
学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
]
(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。
)
师:
同学们,小乌鸦对老师说,以后它再也不会上当了。
谁愿意来演不上当的小乌鸦?
谁愿意来演狡猾的狐狸?
师:
我们来当评委,评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。
无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。
)
师:
同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。
你们在生活中会不会上当?
生:
不会。
师:
如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
生:
不理他。
生:
到人多的地方,告诉大人,告诉同学。
……
[设计意图:
加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。
]
师:
看来,同学们是不会上当受骗了。
老师很高兴!
快下课了,我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后,回家想做点什么?
生:
我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。
生:
我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生:
我要回家做头饰,跟老师做的一样好。
师:
同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):
发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。
相信你编的故事最有趣!
[设计意图:
拓展学习,进一步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。
]
教后反思:
我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是:
充分关注学生的主体地位,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。
师生间的沟通,生生间的交流是平等的基础上进行的,教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友,真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色,确确实实让学生做了学习的主人。
课临结束时,我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强了学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。
同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。
《狐狸和乌鸦》教案篇3
活动目标:
1、启发幼儿理解故事的内涵,懂得乌鸦上当受骗的原因。
2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展,并用生动、连贯的语言续编故事内容;
3、培养幼儿机智灵活,遇事能想办法自己解决问题的能力。
活动准备:
多媒体课件
活动过程:
一、引出故事
1、教师做狐狸的模仿动作,请幼儿猜一猜:
这是谁?
是一只怎样的动物?
2、提问:
乌鸦是一只怎样的动物?
它有什么缺点?
二、学习故事:
(边看多媒体故事边提问)
1、欣赏第一、第二段故事后,提问:
狐狸看见了一片肉会怎样?
会打什么坏主意呢?
2、欣赏第三段故事后提问:
(1)狐狸是怎么骗乌鸦的?
(请模仿狐狸的语气回答)
(2)听了狐狸的赞扬,乌鸦会怎样呢?
3、欣赏第四段故事后,提问:
乌鸦为什么会上当呢?
三、看动画,完整欣赏故事内容
师:
你们知道乌鸦为什么会上当?
狐狸又为什么能骗到肉?
教师小结,引导幼儿理解故事寓意。
四、续编故事:
鼓励幼儿从多种角度续编故事
1、讲道理或求情
2、想办法再骗回来
3、采用战斗的方法夺回来。
活动反思:
狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。
两个小动物各自有各自鲜明的个性。
通过他们两个动物之间的三次对话,揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。
如何让孩子们理解这三次对话,从而把握寓意呢?
首先,我自己认真理解这个非常有趣的童话故事,了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点,把整个故事制成了集声像动画于一体的课件,师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。
然后,根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。
活动中教师设置的问题太多,幼儿渐渐失去了学习的兴趣,因此活动的目标并未真正达成。
《狐狸和乌鸦》教案3篇】