《新课程中小学体育教学设计与案例分析》复习题及答案2.docx

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《新课程中小学体育教学设计与案例分析》复习题及答案2

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《新课程中小学体育教学设计与案例分析》复习题及答案2

　　《新课程教学设计与案例分析》复习提纲二

　　1、体育教学设计

　　2、合作学习

　　3、★体育课类型

　　4、★体育实践课结构

　　5、条例式案例

　　6、水平计划

　　7、教案

　　8、★体育课

　　9、体育教材排列方法

　　10、自主学习

　　11、《体育与健康》课程的教学目标

　　12、案例

　　13、课程资源

　　14、体育课时计划格式

　　15、探究学习

　　16、兴趣

　　17、案例撰写规范

　　18、案例教学法

　　19、案例撰写格式

　　20、★体育教学

　　21、学期计划格式

　　22、体育教学过程要素

　　23、实录式案例

　　24、案例特征

　　25、案例教学适用范围的主要用途

　　26、体育教学过程的操作模式

　　27、水平（学段）教学计划制订的步骤与方法

　　28、案例的特征

　　29、体育与健康课教案格式设计的基本要求

　　30、现代教学观念的变化

　　31、制定单元教学计划的要求

　　32、案例教学对学习者的要求

　　33、学期教学计划制订的步骤与方法

　　34、自主学习的优点

　　35、案例教学所需要的前提条件

　　36、案例教学适用范围的主要用途

　　37、探究学习的优点

　　38、培养学生学习兴趣的主要学习方式

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　　39、体育教学设计过程中的五大要素

　　40、体育教学设计者的基本前景

　　41、新课程重视学生的个体差异和不同的需求。

　　42、案例同其他的教学材料是一样的。

　　43、水平教学计划就是学年的教学计划。

　　44、体育教学与其他学科的教学特点是一样的。

　　45、体育教学组织形式的分类一般是差不多的。

　　46、中学体育实践课一般是按照男女学生进行分班教学的。

　　47、有人认为“中小学的体育健康课是落实健康第一指导思想，只要保证了必要的体育课时，就自然体现健康第一的思想”。

　　48、有人认为新课程的组织教学设计就是回到了原来的“放羊式”教学。

　　49、新课程理念如何在体育教学中实施。

　　50、体育与健康课程资源开发设计的难点有哪些？

　　51、案例教学中，教师的主要任务有哪些？

　　52、体育与健康课程组织教学设计的难点有哪些？

　　53、水平教学计划制订的基本步骤。

　　54、试述探究学习、自主学习、合作学习的三者关系。

　　55、如何在教学中做到“面向全体学生，关注个体发展”？

　　56、体育与健康课程教学评价中的难点问题有哪些？

　　57、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。

　　58、课程标准没有具体的学习内容，我们怎样选择具体的学习内容？

　　59、设计一份简单的案例，说明你在体育教学中是如何贯彻落实“健康第一”的指导思想。

　　60、设计一份案例，你是如何激发学生学习体育动机的。

　　61、在日常的体育教学过程中，你是如何激发学生的学习兴趣，举例说明。

　　62、根据学校的实际教学情况，请设计一份实录式教学案例。

　　63、进行体育案例教学时，其实施过程具体要经过几个阶段？

　　64、如何设计运用新的教学方法使学生愿学、乐学。

　　注：

带“★”为体育教师在日常教学中经常遇到的，属于学校体育学范畴。

　　参考答案

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　　1、答：

体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。

它以优化体育教学效果为目的，以学习理论，教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。

同时，它也是一个系统计划的过程，应用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素（如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。

　　2、答：

是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。

合作学习是教师根据教学的需要，让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组进行学习的方法。

　　3、答：

通常分为体育理论课、运动技能教学课、锻炼课、考核课四大类。

　　4、答：

可以分为（开始部分）准备部分、基本部分、结束部分。

　　5、答：

即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论、反思、相关链接等部分排列起来。

　　6、答：

《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，因此，现在的水平计划实际上就是学段（三年）计划。

　　7、答：

亦称课时计划，是体育教师根据数学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。

它是根据单元教学计划制订的，是体育教师进行课堂教学的直接依据。

　　8、答：

就是体育教师根据体育教学大纲要求，在规定时间内，对相对固定的学生所实施的课堂教学活动。

　　9、答：

体育教材的排列方式有集中排（连续排）、分散排（间隔排）、集中与分散结合排三种。

　　10、答：

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。

　　11、答：

运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。

　　12、答：

简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。

它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。

　　13、答：

课程资源的概念有广义和狭义之分。

广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。

　　14、答：

课时计划格式常用的有三种：

表格式、笔记式（描述式）、表格与笔记结合式。

目前还有采用画图式、卡片式等。

　　15、答：

探究学习是一种学生主动研究的学习活动，是一种现代学习的理念、策略和方法。

它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。

　　16、答：

兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。

新体育课程在教学时应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。

　　17、答：

从案例的内容上来看，实际上也有一些规范性的东西可以把握，突出地表现在案例都具有一定的结构，有其自己的解剖模式。

第一：

时间结构。

第二：

叙述结构。

第三：

说明结构。

第四：

情节结构。

　　18、答：

案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

　　19、答：

目前为止有二种即：

条列式和实录式。

　　20、答：

是教师的“教”与学生的“学”的统一过程。

它是由教师的“知”内化为学生的“知”，由学生掌握知识到转化为能力并形成良好品德的过程。

　　21、答：

有二种即：

符号式和文字式。

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　　22、答：

体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素

　　23、答：

即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系列供参考、讨论的问题。

　　24、答：

案例应该具备这样一些特征：

（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；

（2）叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案例的叙述要具体、特殊。

（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；（6）案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。

　　25、答：

理论学习；典型事例；伦理或道德准则；策略与反思；视野与想象力。

　　26、答：

确定教学目标、对体育学习者进行分析、进行教学内容分析、编写体育学习目标、制定组织教学策略、设计教材性质与开发、设计与实施形成性评价、进行教学调控、设计与实施总结性评价。

　　27、答：

（1）认真学习和钻研课程标准，特别是水平四各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书（包括教材和教师用书）。

（2）根据年级目标及学生的实际情况，恰当提出和确定各学年的教与学要求。

（3）计算学段教学总时间，按照教学行政部门有关规定和本校的实际情况，每周3课时，每学期一般不少于16周的教学时数，则全年为32周，96课时，三年累计288课时。

适当留出2—3周作为机动时间（包括考试和学校活动）。

（4）选择各学习领域水平目标四内容，预计时数比例。

（5）将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择的内容，合理分配到各个学期中去。

（6）考虑学校场地器材实际条件，充分挖掘学校课程资源，保证选择内容的落实。

　　28、答：

案例的特征从总体上来说，案例应该具备这样一些特征：

案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；案例的叙述要具体、特殊。

案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。

　　29、答：

体育与健康课程教案格式的设计，要有明确的目的，要体现新课程标准的课程理念和教与学的要求；教案格式应能够充分体现体育教师设计和备课的成果，方便教学；不求教案格式的统一，鼓励教案格式的创新和教案格式的多样性、个性化；在原有教案格式的基础上进行改良和创新是完全可行的，改革并不是全盘否定的，而在于革新和发展；教案格式的设计尽可能避免烦琐复杂，在能够达到设计目的的前提下越简单越好；建议将个人或集体的教案格式上传到互联网上，有利于同行间的互相学习和交流，以便创编出更加合理、更为实用的体育与健康教案格式。

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　　30、答：

强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。

　　31、答：

（1）要认真学习《课程标准》、教科书和有关学习资料，熟悉该项学习内容和不同年级的衔接与联系，把握该项学习内容的技术结构，重难点以及要解决的主要问题。

（2）全面掌握学生的情况，分析学生的体育基础，身体活动能力，兴趣爱好，身体素质等情况，了解学校的场地器材，做到心中有数，使计划的安排有的放矢。

（3）重视组织形式和教法学法的优选，合理的组织形式和恰当的教学方法与教学目标的达成有密切关系，因此选择的组织形式和教学方法，趣味性要浓，针对性要强，安全性要高，实效性要好。

（4）单元计划中所确定的课次必须与学段和学期教学计划所确定的课次相符，否则计划难以实现。

（5）单元教学的课时设置要适当，单元教学形式有得于激发学生学习兴趣和对技术性较强的学习内容教深教透，设置课时要根据学习内容的难易程度与学生的实际而定，初中阶段的教学单元一般在6—8学时为宜。

（6）单元教学目标要明确、具体、多元。

　　32、答：

（1）做一个积极的学习者。

（2）遵循专业行为的准则。

（3）不断改进自己的学习。

　　33、答：

（1）确定学期教学目标，在学段教学目标的基础上，根据本学期的教学内容与学生实际确定本学期的教学目标。

（2）将学段教学工作计划中，某个学期的教学内容和教学时数，抄录到进度表的相应栏目内。

（3）根据全年教学工作计划中所规定的本学期各项教材的时数，计算出各项教材在本学期出现次数。

（4）根据制订学期教学计划提出的要求，结合预先对单元教学计划的把握，先将本学期的考核项目和主要学习内容，按学习内容出现的课次，系统地安排到每次课中去，然后安排其他教材。

　　34、答：

（1）有利于确立学生的主体地位，激发学生学习的积极性。

（2）有利于提高学习效率，只有当学生真正想学、乐学、会学时，学习才能真正取得实效。

　　35、答：

条件设施、熟悉学生、熟悉案例。

　　36、答：

主要用途：

理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野。

　　37、答：

（1）能引起学习兴趣（面对新异的未知情境，既有的思维方式便会发生混乱，为消除这种混乱，他便产生学习的兴趣和动机，开始进行探究）。

（2）以学生为本，培养培养主体意识。

　　38、答：

有三种，即探究学习、自主学习、合作学习。

　　39、答：

体育教学的主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素。

　　40、答：

第一，体育教学设计必须以帮助每个学生为目的。

第二，体育教学设计必须系统化。

第三，系统设计的体育教学就有利于学生的全面发展。

第四，体育教学设计必须把“人类是如何学习体育”的知识和经验作为基础，注意发展学生的思维能力、探究能力、创新能力，帮助学生学会如何学习。

　　41、答：

对。

新课程体育教学从教学内容的选择到教训评价的实施都充分关注学生之间的个体差异（特别提倡对体育学习“弱者”的关注），不过分强调营造相互比较的氛围，不强调学生分为不同等级，力求使每一个学生的需要得到满足，使每一个学生都有进步和成功的体验，并在原有的基础上有所发展，从而提高每一个学生进行体育学习和运动的自信心。

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　　42、答：

错。

案例从下列五个方面区别于其他的教学材料：

案例的《新课程中小学体育教学设计与案例分析》复习题及答案2

　　55、答：

第一：

要根据学生身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面的个体差异，确定学习目标。

第二：

用爱心改变学困生自我心向。

第三：

根据学生差异，加强过程评价和激励性评价。

　　56、答：

体育教学评价设计是体育教学设计的重要组成部分。

新课程改革启动以来，许多体育教师和研究人员都非常关注学生体育学习评价和课堂教学评价的改革。

到底什么样的体育学习评价和课堂教学评价才能真正发挥反馈、调节和激励功能，才能真正促进学生和检索的发展，实现其“导教”、“导学”的目的。

这些是广大教师正在思考的问题，也是目前体育教学评价设计中的难点问题。

首先，在有关学生的评价设计中要注重学生的心理感受和处境，学生的健康不是参与体育活动的基础，而应当是体育教学的目标；其次，要注重评价主体的多元化，既要设计好评价内容和设计标准，又要设计好评价工具，还要采用多个不同的主体来进行评价，实现学生学习评价主体多元化和教师评价主体多元化。

　　57、答：

新的学习方法即：

自主学习、合作学习、探究学习三种。

你可以根据实际的教学工作情况，选用任何一种学习方式进行教学，并根据不同的学习方式设计一份教案或教学片断。

　　58、答：

选择本校初中的一个起始年级；了解本校学生的实际情况和场地器材等情况；根据体育与健康的学习目标、具体目标、水平目标和内容标准，结合学校、学生、场地器材提出选择和创编具体的学习内容，对各人的设想进行讨论、归纳、总结，然后得出适合学校实际情况的教学内容。

　　59、答：

设计一份简单的案例，说明你根据体育与健康课程的教学要求，体育课程中教师的教学内容、手段、方法；学生承受的生理心理负荷、学习态度、评价方法、健康水平及场地设施和周边的环境等，对贯彻落实“健康第一”指导思想起着非常重大的影响。

　　60、答：

案例设计好以后，至少能够说明：

通过案例使学生感觉到自身的重要性；能够明确学习目标；能够帮助学生在学习上取得成功。

　　61、答：

可以根据各人的实际教学情况，举例说明是如何调动或培养学生的学习兴趣。

　　62、答：

不管是采用什么内容的体育教学实录式案例，其内容格式应该有：

背景、解决方法、评论（反思）三部分组成。

　　63、答：

通过案例教学，在具体的实施过程中总体上可以分为课前准备、案例讨论前的热身、案例讨论、结论几个过程。

　　64、答：

随着课改的深入，一些专家和教师引进和创造了许多新的课堂教学的方法，如主题教学法、情景教学法、分层教学法、竞赛激励法、创新教学法、游戏化教学法等，运用这些新的教学方法，不仅使学生愿学、乐学，而且收到很好的教学效果。

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