一年级上册语文教学反思.docx
《一年级上册语文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文教学反思.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一年级上册语文教学反思
年级上册语文教学反思
作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。
了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。
所以，我就反复地唠叨，时刻提醒。
在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。
看到孩子们的进步，我很开心。
（一）新的学期开始了，新的挑战也来临了。
级的班主任，的确是一次重大的挑战。
虽然在开学前已经做了
些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。
每天都有一大堆的事情要做。
短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。
（二）iuU教学反思
20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每
个单元的课文在内容上有一定的联系。
每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较
短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
【设计意图】丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗
而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。
教学iuU内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果
学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上
声调要去点，U遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能
起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来
iuU教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识
点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味
性。
根据i,y,yi的特点，我把故事表达为：
小i是个爱漂亮
的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。
当她一戴上声调帽子的时候，
来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。
小i的妈妈是大yo大y妈妈
把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）O—路上，大家都和他们打招呼。
（大y和小i在一起，还是读做i）O游乐场的
人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。
u,W,wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。
学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。
至于U见y要去两点，我又巧妙地这样表达:
小U的爸爸妈妈都出差了，没人带小U出去玩，怎么办呢？
小
U急得大哭起来。
大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小U带他去玩。
小U一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。
（yu）并及时提醒儿歌：
小U见大y,
擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故
事与教学知识点的紧密结合。
（三）bpmf教学反思经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运
用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想
想生活中有哪些东西像bpmf。
这时很多小脑袋都开始动起来了，
也举出了很多有意思的例子。
这时，我们班一个小朋友站起来说:
法啊，我马上请他上来表演。
他就用自己的肢体来比划出字母的
形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。
我曾经想过让学生在课堂
我的学
上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。
今天，
生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。
经过
划起来。
我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。
有时候做的比说出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不
再用语言来提醒了。
我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。
在我做这个手势时，他们便知道我的意图。
我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往
比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢
（四）gkh教学反思在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的
模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。
同一个方
法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。
所以在第二课时
学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上
面画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘
走果子的小朋友的名字写在果子上面。
这样一来，学生可来劲了，
着字型来叫出果子的名字。
这样从音
音形结合一一形，学生
都想摘到果子，课堂非常活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，
几个回合下来掌握的情况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中
也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。
但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不咼兴，有几个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请
到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
想想自己的答案和他一样吗？
如果有不一样的再举手补充。
而不是
只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。
（五）zcs教学反思zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生
自我观察，自我发现来完成整个教学内容。
在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。
发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。
师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升
华。
比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。
发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，
更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。
我想以后在发现教
学的基础上还要加强学生的小组合作意识。
把“自主探究”和
“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于
他们成长的学习方式。
正像林乐珍老师说的那样要寻求
命活力的课堂”。
（六）aieiui教学反思
复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比
时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中
的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，
他们都在体验着“发现”的乐趣。
“我发现了
脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。
为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风
吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。
生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
（七）aoouiu教学反思aoouiu的教学是我感觉比较满意的。
总体上来说，在教学
aoouiu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即
字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。
先反思一下测试。
为了学生重视测试，让他们明白测试的意
义，我提前也为他们安排了一节课来复习。
主要把一些容易遗忘
的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如U见jqxy,要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。
孩子们考试的结
果还是比较让人满意的。
23个小朋友前面部分得了满分，还有
后面的
几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。
附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。
全对的有5个学生，大部分能写出一两个。
相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。
大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。
还有个别学
生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。
以后
在教学中对这些学困生更要多多关注。
尽量在课堂上发现他们的
aoouiu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了
学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。
在发音中，我强调
了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，
对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，
在第
其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。
课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。
在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。
有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举
起双手来和大家分享他自己的发现。
我原本以为可能花两三分钟
就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林
aoouiu的机会。
在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置
引出书中
了去动物园玩的情境。
然后经过动物园叔叔的做导游，的三句话。
让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，
学生兴趣很高。
整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。
我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。
我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。
（八）aneninunun教学反思第六单元：
读懂课文，感受文中作者的真挚情感，从中受到
启发与感染。
练习读好长句子，会用会用“吗、呢、吧”说疑问句。
继续认识生字，学会书写。
得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了
帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。
达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。
课后，我问学
生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花
园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。
在学习
拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课
文”“
语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字
（一）、10篇课文，识字
（二）、又10篇课文。
两个识字单元各4课，每课认字12-14个。
20篇课文分作4个单元，
大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对
比着学习后鼻韵母的发音。
在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。
整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
甚至
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要
走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。
学生认真专注的眼神，可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。
在这个环节
匕我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的
能力。
提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。
在要求
学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、
爱的心灵。
学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，
怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。
我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别
人着想呢!
在一天的教学工作结束后，教师要写下自己的经验，并与其
指导教师共同分析。
以下是关于三年级下册语文教学反思范文，希望对大家有帮助！
虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现
有反复的情况。
最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。
（九）《四季》教学反思
《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实
际情况修改的。
原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计和达
成，
体现了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季之
课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特
在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的
事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。
学生表现地比较积极，
'我
且也有佳句出现。
如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说:
孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。
在表演四季
孩子
时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。
《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。
这次的考
为粗心而出现题目的错误。
还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平时特别认真的孩子。
在辩音题中，强调过
“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。
总结了一下，最
子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。
是要把奖励机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自
看来还是
己形成自觉性，在短时间内，在无任何奖励的情况下，行不通的。
（十）《小小竹排画中游》教学反思课堂上孩子出彩的发言总要让我高兴上好久，教学本课时，
我让孩子看了一段带朗读的flash动画。
小小竹排在音乐的映衬
F，缓缓地顺水漂流，再配上朗读，孩子们听得很认真。
听完后，
我让孩子们来说说欣赏完以后的感觉。
我预设孩子也就说些很漂亮，很美丽，风景好看，像画一样之类的。
肖遥把手举地高高地，
“我觉得
站起来的时候若有所思，仿佛还沉浸在刚才的片子中:
自己好象就坐在竹排上，竹排顺水流，我也跟着竹排欣赏到了很多美丽的风景。
就好象我就在这幅画里一样！
”他话音刚落，我就带头给他送去了热烈的掌声。
我们的孩子把自己融进了诗里去
了!
他真正体验到了江南的美，同时把这种体验表达了出来，传播给了其他的孩子！
我有时总在想，怎样让孩子真正地走进文本，虽然嘴巴上一直在强调，让我们也坐上竹排，一起去顺水而下，
欣赏美丽的风景。
可孩子的朗读总是缺少些融入体验的情感，在朗读时总是缺少些什么。
或许让孩子得到文本人文主义的情感体
验更在于创设有利的氛围，让孩子自己体会，自己咀嚼。
老师的
“硬邦邦”式的“指弓1”反而达不到良好的效果。
最近还在思考的一个问题是，让孩子用自己的话来说说文
本。
目前低段孩子的课文往往以诗歌为主，语言简单，情感纯粹。
在孩子学习了课文之后，让孩子用自己的话来说说课文，同时加
上自己的想法，或许对孩子更进一步地理解课文会有帮助。
）《哪座房子最漂亮》教学反思
《哪座房子最漂亮》的教学我用了三个课时，发现一个问题
就是孩子的朗读读不出感觉来。
我们班孩子一个比较大的特点是
能加上自己的动作和表情，但是感觉齐读时拖沓、像自来水一样
没有让人悦耳的感觉。
或许是我在朗读这块的教学太急燥了，没
等效果出来就往下面的环节去了。
在下篇课文中，我准备在朗读方面花多点时间，尽量慢慢把孩子朗读的情感给培养出来。
（十二）《爷爷和小树》教学反思
个孩子很快就举起了手，还有一些孩子在思考了一会儿后举起了
手。
“
爷爷对小树这么好，小树也对爷爷好。
我也要对我的妈妈好，帮助妈妈干家务。
”“别人对你好，你也要对别人好，不能
”“我
做忘恩负义的人。
”“我们要懂得回报爱，对身边的人好。
要对老师好，就像老师对我们好一样！
”虽然孩子的这些回答受到了我引导的一些影响，但听着那些稚嫩的语言中充满了浓浓的
爱意，突然间觉得心头都温暖起来，仿佛通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了（刚好冷空气来袭）。
教参里的情感维度的教学目标
是让孩子懂得爱护树木，而我在备课时却融入了自己的想法：
孩
子们现在对大人的爱往往觉得是理所当然的，而忽略了这份爱背
爱了。
所以，我在教完课文后，就引导孩子去体会：
在冬天的时
候，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
到了夏天，小树就给爷爷撑开
了绿色的小伞。
如果你是小树，你想对爷爷说什么？
如果你是爷爷，你想对小树说什么？
让孩子在表达中，在朗读中去体会爱的
在教学过程中，我还发现孩子学会质疑了，“老师，
'执'
八、、
真切含义，懂得付出和回报的道理。
为什么不是提手旁而是四点底？
”孩子会思考，会提问了。
没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了
（十三）《静夜思》教学反思
《静夜思》这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至很多孩子
都可以倒背如流。
如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。
因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，
我便用了很多的语言去铺垫。
如月亮常被人用来寄托思乡之情
八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。
在这些基础上，我再让孩
子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲
手做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。
而此时的
?
伴随
李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的
着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表
团聚的悲伤情感中时，有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来。
何感想时，他竟然回答：
“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。
时的我真的感觉自己狂晕，正当我在洋洋得意自己今天制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这
他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才出现了这样
的感人行为。
而对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批
课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。
样才能走进每个孩子的心灵呢？
让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？
当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该
在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？
归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢
（十四）《小小的船》教学反思
篇课文时也感觉特别亲切。
孩子对这篇课文也是相当熟悉的，
的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。
因此，在理解上基本没有太大的问题。
本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出
想象的翅膀去想象这是什么。
当然，当孩子在讲到小船时就把
“船”字的教学结合进去。
在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，就感觉水到渠成，非常自然了。
（十五）《阳光》教学反思为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花
的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。
从这个星期开
始，明显感觉教学进度加快了许多。
可能孩子还没有适应这样的
教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课
上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。
因此我也在朗读这块
上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。
邙日光像金子，阳光比金子更宝贵。
”这句话是这篇课文的
“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。
因此，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。
有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；
有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。
那要是没有阳光呢？
孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。
从而去感受阳
光的作用和重要性。
孩子们在这个问题上的回答还是比较细致
课外知识也运用起来了。
有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。
有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。
特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，
“你
温暖。
”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。
我忙接上去说:
的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。
设计意图：
通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，
学生边玩边发现汉字的构字规律。
先请学生自己确定分类标准，
充分尊重了学生的主动性。
引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。
六）《比一比》教学反思
《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。
在前阶段的
教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的。
在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找
教室里有哪些量词。
“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，
的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择合适的量词再表述
出来。
特别喜欢孩子认真时的表情，咼咼地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自己的发现的眼神，觉得自己都被感染了。
设计意图：
继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的
生字、词语。
教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。
课后，我又布置了一个作业。
让孩子自己回家去找找量词，
当个量词小专家。
第二天检查发现，孩子都把自己找的量词写下来了，并且找得还不少。
他们争先恐后地拿来给我看他们的“战
利品”，告诉我昨天找量词时的一些趣事。
当然，我就一个个给
几乎是每
他们封了“量词小专家”。
只可惜最近教学进度很快，天一课在上，所以没有专门抽出时间来让孩子来汇报一下他们的
发现和积累。
在这几个月的教学过程中发现，及时的反馈与积累很有利于激发孩子的积极性，促使他们养成学习的好习惯。
（十七）《自选商场》教学反思
《自选商场》这篇课文比较贴近城市孩子的生活，随着经济
这样，学生可能对自选商场购物的方面体会不深。
所以在让学生感受自选商场的方便时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西
的经历。
那时候自选商场这种形式还没有出现，买东西尤其是买
不同种类的东西，往往要跑很多店，特别麻烦。
而且小店里面的
种类也不多，付钱的时候要人工算，速度慢又容易出错。
学生在我的描述中听得津津有味。
有了这样的体验，让孩子去读课文第
二段，再进行比较。
学生对“方便”的体会就加深多了。
而且能
详细，到规定的场地买就行。
三、东西摆放很有秩序，一目了然。
四、商品上都标有价格，让人可以在不同品牌间进行比较。
五、付款特别方便，电脑一算就出来要算的钱。
最近在教学过程中发现孩子的朗读感觉上有点显得“苍白
无力”，要么就是太拖，感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫
了。
本学期，我又担任XX班的语文教学工作。
一学期来，我认
真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。
现从以下几个方面加以总结:
因为家校开放日的关系，这节课我和师傅花了大量的时间准
备,果然课堂成效明显。
所以，老师还是应该把重点放在教学上，真希望不要被其他繁琐的事所牵绊。
（十八）《一次比一次有进步》教学反思
教学工作虽然是一项既艰辛又幸苦的工作，但是我也从中体
会到了无尽的乐趣。
不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的教育教学工作做好。
我会同孩子们一起努力，做得更好
今天上了《一次比一次有进步》，上完之后和学姐做了一个
交流，感觉迸出了一些新的想法，赶紧记录下来。
《一次比一次有进步》是一则有趣的童话故事，通过小燕子
做事
升级会员 