南辕北辙优秀教学设计.docx
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南辕北辙优秀教学设计
南辕北辙优秀教学设计
南辕北辙优秀教学设计范文（精选3篇）
南辕北辙优秀教学设计1
教学目标：
1、知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。
2、理解“盘缠、把式”等词语的意思。
理解南辕北辙的意思，其中蕴含的道理。
3、通过现代文与文言文对读，培养学生古文阅读的兴趣，更好地理解寓意。
4、有感情地复述寓言。
教学准备：
《南辕北辙》古文阅读材料；春秋战国十大愚人寓言故事材料；
教学过程：
一、了解寓言，明确方法。
1、大家知道哪些寓言故事（
根据学生回答，教师小结：
寓言是世界各国人民都十分喜爱的文体，早在春秋战国时期就有很多寓言故事，如“刻舟求剑、揠苗助长、掩耳盗铃、叶公好龙”等等，外国也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。
）
2、回忆一下自己读过、看过或听过的寓言故事，你能发现寓言故事都有什么共同点吗（
教师小结：
寓言是一种文体，“寓”是寄托的意思，它总是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。
）
3、根据寓言的这些特点，你觉得我们在学习寓言时应该有什么样的目标（
除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。
）
4、根据我们自己提出的目标，你们以为怎样才能更好地读懂寓言（
教师小结：
剖析矛盾反思生活。
）
二、分析学情，扎实基础。
1、出示课题：
（板书：
南辕北辙）齐读；学习“辕”“辙”：
看这两个字有什么共同点（
车字部；形声字；）查字典理解这两个字的意思（辕—车前驾牲口的部分；辙—车轮轧过的痕迹，车行的一定路线）；在桌上写写这两个字。
2、了解学情：
有多少人早就知道这则寓言？
指名讲这个寓言故事。
3、初读课文：
既然大家都对这个故事有了一定的了解，相信，我们能更正确流利地朗读课文了。
学生练习，检查，并落实对“盘缠、把式”的理解。
4、检查初读：
读了故事，你觉得这是一个怎样的人？
要求结合课文语言简单说说。
三、抓住语言，剖析矛盾。
1、感情朗读：
现在你能把那人的固执可笑、自以为是的行为通过朗读表现出来吗？
通过师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读训练，丰满人物形象。
2、探究原因：
（1）强化后果：
那人这样的一意孤行，导致的`结果是：
◇出示句子，齐读：
楚国在南边，他硬要往北跑。
谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，他离楚国也就越远。
◇根据句式，练习说话：
虽然他的马很好；车夫是个好把式；带的盘缠多，但是他却到不了楚国（离楚国越来越远了）。
可以换成其他关联词语再说说吗（
改用“尽管……可……”再说一说。
）（板书：
虽然…但是….；尽管…可…）
（2）探究原因：
为什么会导致这样的结果呢？
3、根据句式说话：
“因为，所以，虽然，但是。
”
4、讨论小结原因：
那人的致命错误在哪（
方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离目标就越远了。
）
四、联系生活，揭示道理。
1、这则寓言出自《战国策》，当时魏王想攻打邯郸，季梁为了劝阻魏王编的一个故事。
（1）出示古文，教师范读。
（2）讨论，季梁编这个故事想告诉魏王什么呢魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相似
2、我们在生活中是不是也有这样的例子呢你能举出生活中这样的例子吗
3、总结寓意：
这则寓言故事现在已经成为一个成语了，你能说说这个成语的意思吗那么这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们什么呢
4、我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会有感情地、意味深长地讲这个故事吗？
练习有感情朗读；指名朗读。
要求有讲的语气，有意味深长，话里有话的感觉。
五、举一反三，拓展延伸。
1、小结学法：
刚才我们是怎样学懂这个寓言的？
2、补充阅读：
《掩耳盗铃》。
3、作业选做：
（1）阅读《寓言故事：
春秋战国十大愚人》（主要有：
买椟还珠、杞人忧天、南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻舟求剑、掩耳盗铃），思考其愚在何处，告诉了我们什么道理。
（2）有声有色地，意味深长地讲述寓言故事。
南辕北辙优秀教学设计2
【教学目标】
1、知识目标：
⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
⑵用“……虽然……可是……”说句话。
2、能力目标：
⑴培养学生的质疑，理解能力。
⑵能够表演，再现课文情境。
3、情感目标：
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
【教学重点】
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
【教学难点】
体会南辕北辙的寓意：
做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
【教学过程】
一、导入：
1、同学们，你们还记得我们学过或读过的寓言故事的题目吗?
说一说，和给大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少，可你们知道吗，寓言在我国已有3000多年的发展史了，语言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。
3、今天，我们就一起走进第七单元，学习寓言故事——《南辕北辙》。
（板书课题）
二、释题：
1、齐读课题。
2、仔细观察“辕”、“辙”两个字，你发现了什么?
（出示古代马车图）理解“辕”、“辙”。
当车往南走的时候，“辕”会朝哪个方向车辙会向哪个方向延伸
区别“辕”、“袁”、“猿”。
3、谁能用自己的话说一说“南辕北辙”的意思。
三、学习课文：
1、自由读文，想一想课文中哪段话说出了“南辕北辙”的意思?
2、讨论交流。
（出示课文第一自然段）
（1）自由读，说说你读懂了什么（
板书：
楚国太行山）
（2）楚国在南，他却往北走，是说他行动和目的相反。
3、楚国明明在南边，他却往北走，路上碰到一个人告诉他方向错了，但老师读着这些对话有点糊涂了，这些话个是谁说的你能填上恰当的提示语吗最好把人物说话时的语气、态度也加进去。
（出示人物对话）
路上遇到他的人问：
“你往哪里去”
他说：
“我到楚国去。
”
“那你走错方向了”，______________________，“要朝南面走才对”。
“不要紧，我的马好，跑得很快!
”______________________。
______________________：
“不管你的马多好，方向错了，是到不了楚国的。
”
______________________：
“没关系，我带的路费多”。
“你带的路费再多，走的方向不对，也是到不了楚国的。
”______________________。
______________________：
“不要紧，我的驾车人技术很好。
”
（1）填提示语，同一意思最好用不同的词表达。
（2）学习引号的用法（出示引号用法练习）
（3）通过刚才的人物对话，你知道坐车人有哪些优越条件?
（4）他自认为有着无可比的优越条件，所以路人再三劝告，他还是固执地坚持自己的做法，而不听别人的意见，大家能用一个成语来形容他吗?
（5）指导分角色朗读课文。
4、结合课文内容，用所给的关联词语说话。
（出示关联词语）
虽然……但是……尽管……但是……无论……都……即使……也……
5、学习了这则寓言故事，你今后做事时会注意些什么怎样做
四、拓展延伸，升华认识：
早在2000多年前，魏王想以武力攻打赵国，魏国大臣季梁说魏王的做法是“南辕北辙”。
其实，就是现在，生活中还常有人犯“南辕北辙”的错误。
想想你见过吗?
举例子说一说。
五、总结：
寓言，故事虽小，却有无穷内涵，让人们从中受到教育，得到启发，它就像一颗宝珠，在文学宝库中熠熠生辉。
六、作业
收集寓言故事，和同学交流。
南辕北辙优秀教学设计3
教学目标：
1、认识1个生字，会写3个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和忠告。
教学重难点：
1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。
2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，目的和行动要一致。
知道要听从朋友的提醒和忠告。
教学过程：
一、导入
看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个游戏，看图猜寓言，男女生比赛。
出示图片（画蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助长亡羊补牢）引出课题《南辕北辙》。
跟老师一起板书课题。
二、自读课文
1.什么是寓言（
小故事大道理）
2.仔细观察“辕”和“辙”这两个字，你发现了什么（
都有车子旁，肯定与车有关。
）
3.解释字面意思。
（南辕北辙：
车子要像南走，车轮反而北行。
）
4.南——目的北——行动
三、再读课文
思考：
《南辕北辙》讲了一个怎样的故事？
用文中的一句话概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我们要学的生字，仔细观察这个字，石字旁，石头硬不硬，可比石头更硬的就是这个固执的人了！
是啊，多傻，多固执啊。
他硬要往北的原因是什么呢？
马跑的快车夫是个好把式带的盘缠多（把不懂的词标上问号）
3.出示对话，分角色读，联系上下文解决不懂的词。
4.那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，如果这人是你朋友，你要对他说什么（即使……也尽管……但无论……都）
四、归纳总结
大家对他的劝告，他不予理睬，最终导致的结果（出示最后一段）。
这则寓言告诉我们目的和行动要一致，才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙”
2.小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）
3.出自于这本书《战国策》
4.在以后的生活中，我们应该避免南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一致。
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