小学四年级语文下册第一朵杏花教案.docx

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小学四年级语文下册第一朵杏花教案

课题：

2《第一朵杏花》

课型：

新授型（V）实验型（）实验型（）实践活动型（）

复习型（）练习型（）试卷讲评型（）其他（）

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中含义深刻的句子。

　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教辅资源：

教学挂图

研究问题：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学时数：

3课时

教学过程

教师组织教学活动的设计

学生参与活动的设计

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

　　1、出示教学挂图

　　图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

　　画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

　　3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

看图思考问题

讨论交流

齐读课题

自由朗读课文

勾画记录

指名读

认真倾听

分段、概括段落大意

练习写字

复习、回忆

二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　（3）指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示分段提示：

按时间先后顺序，本文应该如何分段？

2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

　　第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

　　1、注意点。

　　2、学生用钢笔描红。

第二课时

一、导入

　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）

讨论交流

自由朗读课文

小组讨论交流

指名读

理解句子谈感受

分小组练习感情朗读

指名读

认真倾听

指名读

齐读课文

思考后回答（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

3、分别是什么时间？

（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5自然段）

　　1、自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3、指导朗读。

　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”

　　（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

　　5、四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6、指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）

　　1、师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3、齐读

小组讨论交流：

“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

复习、回忆

看，思考问题

理解句子谈感受

指名读

感情朗读

讨论交流

自由朗读课文

小组讨论交流谈感受

听老师作小结

4、师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

　　5、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用

　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

　　6、“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　[板书：

一丝不苟]

　　师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

第三课时

一、复习

　　指名有感情地分角色朗读第一、二段。

二、学习第16自然段

　　1、出示投影片：

　　“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

　　2、自由读，说说你读懂了什么？

　　3、你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4、指导朗读

　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

三、通读全文，总结课文，指导应用。

　　1、自由朗读课文。

　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？

今后在学习上、生活上准备怎样做？

　　学生讨论后回答。

　　3、小结：

　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　[板书：

精确观察]

　　师补充《竺可桢和自然日记》：

竺可桢精确观察大自然：

什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会

四、总结迁移

　　1、有感情地朗读课文

　　2、总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

再读课文

感情朗读

认真倾听

谈体会

【作业布置】：

1、朗读课文2、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

【板书设计】：

2第一朵杏花

竺　精确　观察

可

桢　一　丝　不　苟

【教学反思】

在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，如读到孩子回答

“是”的时候有的学生用力地点了点头，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。

课题：

8.《三顾茅庐》

课型：

新授型（V）实验型（）实验型（）实践活动型（）

复习型（）练习型（）试卷讲评型（）其他（）

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。

教学难点：

比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系

教辅资源：

投影片、小黑板

研究问题：

按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。

教学时数：

3课时

教学过程

教师组织教学活动的设计

学生参与活动的设计

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。

（或听录音）

提问：

谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？

“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自读课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

②指名分自然段试读课文。

要求：

不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知文章主要结构：

略写前2次，详写第三次。

④讨论：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：

尊重人才诸葛亮：

雄才大略

第二课时

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

听师导入

齐读

思考，理解

认真听师做示范

思考，理解，谈想法

按要求自由朗读课文

检查自学效果

1、认读字词

2、指名分段朗读

分段，归纳段落大意

小组讨论交流

复习所学内容

按要求自由朗读课文

二、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：

这段话告诉我们什么？

刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：

两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：

刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。

下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。

读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？

找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

（3）重点句理解。

3、讨论：

课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：

刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？

体会比喻句的精妙。

思考，理解，谈想法

独立完成练习

填空

汇报

集体订正

朗读课文

听师导入

思考，理解，谈想法

小组讨论交流

理解

汇报，思考，理解，谈想法

听师做小结

按要求朗读课文

②理解句子：

我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

比喻句教学，什么比做什么？

体会比喻句的精妙。

第三课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？

作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：

“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：

写了那些景物，按什么顺序写的？

描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词

1、生字字形教学；

2、指导书写：

茅尊恭卧

听师做小结

自由练习

复述课文

指名朗读

明确题目要求

自由练习

认读字词

自由练习

【作业布置】：

1、描红2、抄写生字新词3、抄写比喻句。

【板书设计】：

8、三顾茅庐

诚心诚意礼贤下士

尊重人才求贤若渴

【教学反思】

教学中我紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？

”展开教学。

教学中能抓住重点词语如：

“轻轻、恭恭敬敬”等词语，引导学生从细节中体会刘备的诚心诚意。

但教师讲解的多一些，学生活动不够多。

我知道，只要在教学前多钻研教材，教学后不断反思，在教学中实践，在实践中教学，就一定能在教学中获得更大的提高。

（注：

可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!

）