小学美术《浮雕》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术《浮雕》教学设计学情分析教材分析课后反思

《浮雕》教学设计

课题：

《浮雕》

课型：

造型·表现

课时：

1

教学目标：

1、知识与能力：

学习有关于浮雕的历史及发展过程，并能够根据所学的知识将浮雕进行分类。

2、过程与方法：

欣赏不同类型的浮雕作品，利用手中的材料制作不一样的浮雕作品。

3、情感态度价值观：

在欣赏和表现的学习过程中，提高审美表现能力，激发美化生活、表现生活的情趣。

教学重难点：

重点：

欣赏浮雕作品，并能够根据所学知识对浮雕进行分类。

难点：

了解不同材料制作浮雕的方法，设计制作一件自己喜欢的浮雕作品。

教学准备：

PPT、视频、制作浮雕的相关材料

学生课前准备：

1、复习第四课的相关内容

2、准备有关于浮雕的相关材料。

教学过程：

一、回顾旧知

1、师：

在讲新课之前我们先来回忆一下上节课《雕与刻的乐趣》中都学了哪些知识。

生：

1、了解什么浮雕，什么时圆雕。

2、浮雕的制作方法。

二、出示课题、展开新授

1、师：

同学们讲的都不错，今天我们就一起来学习有关于浮雕的更多知识。

——第五课《浮雕》

2、请同学们打开书看看第五课的内容，结合上节课我们所学的知识，思考一下你在本节课想知道哪些有关于浮雕的内容。

我给你一分钟的时间思考，一会告诉我。

现在开始。

3、师：

谁来说一下你想知道哪些知识？

生：

（略）

4、师：

根据同学们所说的内容我给大家总结出了一下两点：

（1）、浮雕的起源及发展过程。

（2）、浮雕有哪些类型。

三、说起源

1、师：

说起浮雕的起源，我想问同学们一个问题：

谁知道原始人是怎样记录生活场景或重大事件的？

生：

（1）、结绳记事

（2）、画在墙上（3）、刻在墙上

师：

对，他们这种将生活场景刻在岩石上的行为，就创造了浮雕。

这也可以说是浮雕的起源了。

2、师：

浮雕的发展过程也经历了几个不同的时期，

（1）、在原始社会后期人类学会了烧制陶器，并在上面增加了立体花纹，这就说明浮雕已经开始运用于装饰了。

（2）、到了封建社会时期，浮雕的使用范围更加广泛，大到陵墓，寺庙的墙上，小到房子上的砖瓦都出现了浮雕的身影。

（3）、对于充满多种元素的现代，浮雕无论从造型还是材料上都有了很大的变化，通过这些变化使浮雕充满了现代文化气息。

四、说分类

1、师：

无论浮雕怎样变化我们都可以进行分类，今天咱们就从雕刻程度上来分一分。

2、师：

谁来说一说这两幅作品雕刻程度有什么不同？

（教师出示深浅不同的两幅浮雕作品）

生：

（略）

教师小结：

雕刻程度比较深的，立体感更强的叫高浮雕。

雕刻程度比较浅的，立体感很弱的叫浅浮雕。

3、师：

那你能不能按照我教给你的方法再来分一分这两幅浮雕作品哪一幅是高浮雕哪一幅是浅浮雕？

（教师出示两幅浮雕作品）

生：

（略）

五、欣赏浮雕作品

师：

无论高浮雕也好浅浮雕也罢，每一幅浮雕作品都包含了雕刻着的心血在里面。

在这里我最想的就是与同学们一起来欣赏每一幅浮雕作品。

作品一：

《昭陵六骏》

1、请同学们看一看这六幅浮雕作品叫什么？

生：

《昭陵六骏》

2、出自哪里？

生：

唐太宗的昭陵

3、当时唐太宗为什么要将这些战马雕刻在他的陵墓旁？

生：

略

4、看到这么珍贵的作品被人为的破坏你的心情是怎样的？

我们又能为它们做些什么呢？

生：

心情很沉重，呼吁更多的人去保护它们等等。

作品二：

《虎门销烟》

1、这副浮雕作品叫什么名字，出自哪里？

生：

《虎门销烟》出自人民英雄纪念碑的底座。

2、谁能够说一说这幅作品向我们展示了什么内容？

生：

展示了林则徐带领人们在虎门销毁鸦片的场景。

3、上面的人物面部表情是怎样的？

生:

非常的严肃等

4、事件发生在清朝，为什么上面的男人形象没有大辫子？

生：

对封建社会的抵制和反抗等。

六、学习制作方法。

1、师：

看了这么多的浮雕作品我也亲手试了一下，发现在石头上刻真的难度很大。

于是我另辟蹊径创作了不一样的浮雕。

现在就请你看看吧。

（出示视频）

2、师：

看完了视频该轮到我们动手制作了，但是不要着急请你先以小组为单位讨论一下你们想用哪些材料制作浮雕作品。

师：

谁来说一说。

生：

（略）

七、学生创作

师：

通过同学们的讲解我知道大家已经胸有成竹了，那现在就将你们的设想变为现实吧。

（要求：

以小组为单位分工设计制作一幅有创意的浮雕作品，注意分工、合作，保持班级环境卫生。

）

八、欣赏点评

根据学生的作品选择用自评，互评、师评的方法欣赏同学们的作品。

九、教师总结

通过这些美丽的作品可以看出同学们的用心和努力，但是时间有限我们就欣赏到这里。

老师真心希望同学们能偶和我一起做一名文化传播者，让更多的人认识浮雕，喜欢浮雕，并保护身边的浮雕作品。

好，下课！

板书设计：

说明：

本教学设计包括课堂活动设计和学生课堂活动设计。

学生测评的方法选择一下几种方法：

1、学生自己主动展示自己的浮雕作品，并讲解自己团队的设计理念，所需材料和制作的方法和过程。

教师选择比较有特色的作品进行展示，师生共同探讨一下作品的优缺点，及改善方法。

《浮雕》学情分析

（1）、学生整体特征分析

《浮雕》一课的学习主体为六年级的孩子。

这个年龄段的孩子对于生活中出现的事物已经有了很多的认识，、积累和自我见解，同时也具备了很高的审美能力和想象创作力。

所以在本节课的教学设计中无论是对浮雕进行分类还是欣赏，我都是由学生主动分析讲解，老师辅助总结的学习模式。

（2）、学生的心理分析

对于不了解的事物，学生总是充满了好奇。

针对这一特点，我设计了“生问师答”的教学环节，通过问与答的形式不仅解决了本课的教学任务，还能够有的放矢，了解学生到底想学习哪些知识，做到针对性的讲解。

（三）、学生动手能力分析

这个年龄段的学生动手能力也是比较强的，希望技法和表现方法都能够有所创新。

所以，在创作环节我不拘泥于一种形式，选择让学生根据自己的喜好，创作不一样的浮雕作品。

（四）、课前准备

学生对本节课之前的第四课《雕与刻的乐趣》已经有所接触，而且知道的浮雕雕刻的技巧，所以在本节课学生所需要准备的是制作不一样浮雕作品的材料就可以了。

由于教案是紧紧围绕学生设计的，所以教学过程中能够轻松的与学生产生共鸣。

学习知识的同时也能培养学生对祖国优秀文化的热爱。

教学效果分析

有效学习是提高教学质量的重中之重，而有效学习也还得从学生和教师这两个方面入手讨论。

一、学生方面：

整堂课同学们积极的与老师互动，当问题出现时能够很好的表达自己的意见和想法。

创作环节同学之间合作默契，认真创作，所做出每一幅作品都有自己的内涵在里面。

二、教师方面：

备课设计和课堂教学老师都能够做到以学生为中心，围绕学生的学习开展教学活动。

在教学中老师一步步引导学生分析，及时对学生所说的话语进行总结和指导，课堂氛围和谐自然。

《浮雕》教材分析

《浮雕》一课出自六年级下册第五课的内容。

教学内容不仅是对一、二学段中所学的多元文化的一种延续，而且还为以后的学学打下了基础。

根据学生的心理发展特点，在本节课的导入阶段我不再刻意的强调趣味性，而是直接从上节课的《雕与刻的乐趣》入手，根据以往的知识作为铺垫展开新的教学。

本课学习一课时，属于造型·表现领域，根据本领域的要求和本节课的教学内容，我制定了完善的教学计划和有针对性的教学重、难点。

（重点：

欣赏浮雕作品，并能够根据所学知识对浮雕进行分类。

难点：

了解不同材料制作浮雕的方法，设计制作一幅自己喜欢的浮雕作品。

）对于重点的解决我选择与学生一起讨论、分析，并及时总结有关于浮雕的知识。

难点呢，我则选择用微视频的形式向同学展示不同类型的浮雕制作方法和最终效果。

学生的学习不仅是需要“学”而且还要“做”，在这里我选择舍弃用传统的泥浮雕而是选择更多材料的“创意浮雕”。

这不仅是因为在第四课已经练习过刻浮雕，更多的是为了让学生感受美术多元化元素的无限魅力。

在教学的同时我还增加了一些有关于文物保护的内容，希望通过学习，每一位同学都能够提高审美能力和保护身边所有美好事物的能力。

评测练习结果分析

一、练习任务：

请同学们以小组合作的形式设计制作不一样的浮雕作品。

要求：

1、构思新颖独特。

2、选材恰当合理。

3、小组分工明确。

4、注意保护身边环境卫生。

二、部分学生作品展示：

3、作品分析：

从作品的整体感觉可以看出同学们的用心和努力。

制作过程中，同学们积极讨论方案，认真制作浮雕，使每一幅浮雕作品都有自己第一无二的故事和内涵。

虽然部分作品还需要改善和补充，但我相信只要给他们更多的指导和鼓励，他们的作品一定会更加精彩。

《浮雕》教学反思

本学年我一直担任六年级学生的美术教学工作，这个年龄段的孩子理论基础增强，审美能力提高，想象创造力也有了非常大的进步。

根据本年龄段孩子的特点，我在备课之前对于本节课的定位就是：

理论伴随趣味，生说重于师讲。

《浮雕》这课属于造型·表现领域的学习内容，根据本领域的要求和本课的教学内容，我制定了完善的教学目标和有针对性的教学重难点。

对于重点的解决我选择与学生一起讨论分析浮雕作品，并及时的总结有关于浮雕的知识。

难点呢，我则用微视频的形式向同学们展示多种不同类型的浮雕制作方法和最终效果。

在制作中，根据美术课程标准要求充分利用各种材料，运用之前所学到的各种创作手法，塑造学生喜欢的人物、动物或景物形象。

这个环节的教学过程中同学们给了我很多的惊喜，他们不仅完成了漂亮富有创意的作品，而且还为他们的作品赋予了不同的内涵和意义。

通过这一幅幅小小的浮雕作品让我看到了同学们的审美能力和创造力的同时，也看到了他们的善良和美好。

课标分析

1、总目标：

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

2、阶段目标：

本课属于第三学段（5——6）的教学内容。

本学段的目标为：

1、运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

2、运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

3、 欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

4、结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

3、　领域目标：

　运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

4、本课定位：

本课属于第三学段的造型·表现领域，内容紧紧围绕着本阶段所提出的 “欣赏、认识美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

”而展开。

教学中根据课标要求，充分利用各种材料，运用之前所学到的各种创作方法塑造学生喜欢的人物，动物、景物等等。

通过学习了解浮雕的艺术文化，欣赏浮雕的艺术特色和审美情趣。

了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。

通过教学不仅是对之前所学知识的一种展现，同时也是为以后的教学打下基础，达到承上启下的教学效果。