一小创新实验教学与科学实践教育活动案例设计doc.docx

资源描述

一小创新实验教学与科学实践教育活动案例设计doc.docx

《一小创新实验教学与科学实践教育活动案例设计doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一小创新实验教学与科学实践教育活动案例设计doc.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一小创新实验教学与科学实践教育活动案例设计doc.docx

一小创新实验教学与科学实践教育活动案例设计doc

附件1

义务教育学校创新实验教学与科学实践教育活动

案例情况表

案例类

型

1.实验教学2.主题学习3.项目学习

4.问题解决学习（PBL）5.研究性学习√

6.综合实践活动7.创客活动

8.STEAM学习9.混合学习（线上与线下、校内与校外混合、虚实结

合等）10.多样化的实践性学习（包括观测、社会调查、社会实践）

（请在相应的栏目上划√，可多选）

案例名

称

学科

学校名

称

教师姓

名

职

称

通讯地

址

联系电

话

使用的

实验技

术、器

材、设

备及媒

体资源

等

《设计校园》研究性学习设计方案

数学学段（年级）三年级教材版本人教版

性别女教龄所学专业小学数学

电子邮箱

邮编

手机

根据研究主题教师提供的资源：

1、教材、书籍报刊、数学学习网站、学校阅览室等出现校园设计的范例。

2、准备学校布局的录像资料。

2、多媒体课件、电脑室、多媒体教室。

3、调查记录表、各种评价表、反馈表。

学生自行准备的资源：

收集有关美丽校园图、美丽校园有关的设计。

-1-

实验/

实践教

学活动

设计指

导思想

与理论

依据

研究的

目标与

内容

教学活

动背景

分析

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

综合运用数学知识，建立数学模型来生活中实际问题，对于三年级孩子有一定的困难，利用三年级下册解决问题章节的《设计校园》这一内容，让学生多角度思考问题，利用所学的位置与方向、面积的计算等知识渗透到校园设计方面，让学生从多个策略中选择最优的方案，完成校园设计，让学生从这个活动中体会到数学来源于生活，服务于生活。

以次提高学生学习的积极性，提高数学的实际应用能力。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

通过本次实践活动，让设计学生熟悉的环境──“校园”的过程，进一步巩固学生已经学习的有关知识，让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题，培养收集、整理、分析信息的意识和能力，以及爱学校的良好情感。

教材以重新设计校园为主题，从收集信息、分析信息、设计方案三个方面安排了整个实践活动。

3、课题介绍

在学生学习《位置与方向》、《面积》、《解决问题》三个单元的知识

后，设计了“设计校园”为主题的研究活动。

其基本目标是：

（1）巩固所学知识；

（2）养成科学、合理地用数学知识解决实际问题的习惯；

（3）培养小组合做能力。

（4）培养学生的探究能力。

（5）培养学生解决问题的能力。

（4）让学生体会到生活中处处有数学。

提高学生的数学学习兴趣。

本课题研究所要解决的主要问题如下：

1、根据学校布局，如何画出校园平面图。

2、根据校园的实际情况，需要添置的设备，以及设备在校园的规划。

3、从解决问题的多种策略中，形成校园规划的最优方案的意识。

4、逐渐使学生学会初步的规划技巧，学会合理的安排各种事物的能力。

可通过以下内容的研究来达成这些目标：

1．通过研究人教版三年级前几个单元知识，结合日常生活中规划方面的知识，让学生从中体会到数学在解决实际问题中的作用。

2、让学生经历探究、合作交流、计算、比较的全过程，发现优化解决问题的策略，提高应用能力。

3、调查“设计校园”知识应用研究数学规划、建模方面的知识。

学生可能的选题内容是：

1、校园平面图的绘制

2、校园现有设施的调查及应须添置何种设施3、校园空地的调查及面积的计算（教材分析、学情分析）

1、参与课题学生是三

（2）班全体学生，他们热爱数学，乐于接受新事物、钻研精神强，有强烈的探索欲望；

2、学生刚学过本学期的《位置与方向》《面积》《解决问题》的基础

-2-

教学活

动目标

设计

知识；

3、学生思维活跃，希望得到同学和老师的认可。

4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。

在综合实践课程中学习过过课题研究，选题，如何写研究报告。

（课标要求：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学习目标）

1、知识与技能：

（1）通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

（2）使学生熟练掌握图形面积方面数据的测量和面积的计算。

（3）让学生感受到数学在日常生活中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

（4）学会解决问题的基本方法。

2、过程与方法：

（1）学会采用多种方式途径收集资料，并能对各种资源进行筛选、分析、整理、归纳。

（2）通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，各组完成调查报告。

（3）通过分组合作学习，利用各组的研究成果，每组一副校园设计图。

（4）培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过探究校园设计，培养学生的探究精神。

（2）、通过积极主动参与“研究性学习”活动，培养学生的责任感和使命感。

（3）、通过活动，使学生体会到学习数学的魅力。

（4）、通过活动，让学生体会到学校的主人翁精神。

（5）、通过活动，让学生爱校园、保护校园。

4、思维导向图

教学活重点:

熟练掌握图形面积方面数据的测量和面积的计算。

动的重

难点:

点与难能从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

点

研究性学

学生活动

教师活动

起止时

教学活

间

习的阶段

-3-

动整体

设计思

路、教

学策略

与模式

第一阶段：

动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

1、认真听取《研究

1、给学生做一个关于《研

性学习》主题讲座，

究性学习》主题讲座。

（准

掌握学习课题选择

备演示文稿）

的技巧、科学研究的

2、给学生提供预习的相关

天

基本步骤和相关的

资源。

（准备网络资源、范

研究方法，并预习相例等）

关材料、做好准备。

3、及时了解学生选题的情

2、通过书籍、报刊、况，组织学生提问题并给

网络等渠道收集与

予适时适量的指导。

设计校园有关的知

4、利用演示文稿介绍本次

识，然后选择自己感

研究性学习活动的步骤与

兴趣的主题与同学

方法。

和老师进行讨论，初

步确定一个有效的

研究课题。

提出

和选

择课

题

第

二

阶

成立

段

课题

课

组

题

准

备

阶

段

形成

小组

实施

方案

1、小组交流、全班讨论，提出选题

2、确定选题意向，敲定研究课题。

1、学生根据自己的专长和兴趣确定自己的选题，并根据选题形成小组，各小组民主选出小组长。

2、各学习小组合作学习评价量规。

3、组员明确分工，小组内分工可分为收集资料队、撰写方案队等

1、各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制订出小组研究方案，预定成果。

2、全班组织一次《经

围绕《设计校园》这一主题，向学生提出选题：

《校园平面图的绘制》

《校园现有设施的调查及应须添置何种设施》《校园空地的调查及面积的计算》并对每组同学提出的主题进行分析和讨论，引导学生选择出具有可行性

的研究课题。

5天

1、实施兴趣与异质相结合的分组策略，在学生兴趣组合小组的基础上，协助学生进行合理的调配，保证各小组能有效开展研究，每一位学生参与研究的机会均等。

2、设计小组合作学习评价量规提供给学生。

3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。

1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案（包括时间安排，完成的形式，人员分工，研究的步骤等）提供指引。

2、设计一份选题成果展示

-4-

验交流会》，每个小

组总结和分享各自

在形成实施方案的

过程中遇到的困难、

问题，以及小组合作

的经验、策略等。

1、实地考察并收集

有关收据。

2、通过网络通讯、

班级论坛等交流想

法、分享经验；或向

老师寻求帮助。

3、开展实践活动，

第三阶段：

通过收集的数据，各

课题实施组完成各组的研究，

阶段形成书面的研究报

告。

4、最后分享各组的

研究成果，小组谈

论，完成本组的校园

设计图，并且配上文

字说明。

模版，为学生展示研究结果提供指引。

3、给学生提供充足的研究资源、条件和环境，当学生在研究收集资料遇到困难时，教师给予适当的点拨、沟通，协助学生提高研究的效率和质量。

3、小结学生的分享（尤其注意总结小组合作经验与合作策略）。

1、给学生发放活动记录表，以用作每次小组活动后收集整理信息。

2、教师指导根据步骤设计方案，完成调查工作，形成文字材料报告。

3、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整

活动方式，保证活动的顺7天利进行。

4、各小组分享成果，并汇报。

5、根据各小组的成果，每个小组完成本组的校园设计图。

教学流

程图

第四阶段：

展示作品汇报交流引导欣赏进行点评分享

展示交流1课时

阶段

第一阶段：

动员和培训

第二阶段课题准备阶段：

提出和选择课题——成立课题组——形成小组实施方案

第三阶段：

课题实施阶段

第四阶段：

展示交流阶段

-5-

（应用了哪些实验技术、新技术？

效果如何？

）

学习效

果评价

设计

评价指标

权

评价等级及分值

得分

小

一

二级指

重

教

计

级

标

自互

师

指

评评

标

评

D（分

（（

A（分值4

B（分值3

C（分值2

（

分）

值1

分）

））

）

小组研

学生

讨后确

小组研

在教师

未能

定《设

教师确

讨后确

的指导

自主

计校

定《设计

下确定

选择

园》研

校园》主

校园》研

《设计

《设

究课

题，小组

课

究课题，

校园》课

计校

题，并

成员对

题

并且得

题，大部

园》课

且得到

研究主

选

到小组

分成员

题，必

小组成

题有些

择

成员的

认同研

须由

员的一

被动，没

一直认

究主题

老师

直认

有完全

同。

具有

并具有

帮助

同。

具

从思想

科学性、

才能

有科学

上认同。

性、可

可行性。

基本

确。

行性。

小组大

未能

小组每

比较

能根据

多数的

小组成

个成员

好的

课题合

成员能

员参与

制

能根据

合作

理制定

积极参

制定计

定

课题合

制定

计划，

与制定

划，制订

计

理制定

计划，

制定研

计划，制

方案，但

划

计划，制

制订

究方

订方案

积极性

定研究

方案

案。

制订合

低。

方案。

理。

且积

极性

-6-

低。

积极参

加本次

研究性

学习的

实践活

积极参

在老师

不想

动，熟

加本次

的指导

参加

练运用

研究性

下能参

本次

《位置

学习的

加本次

研究

与方

实践活

不太积

研究性

性学

动

向》《面

动，能够

极参加

学习的

习的

手

积》《解

运用所

本次研

实践活

实践

实

决问

学的知

究性学

动，通过

活动，

践

题》单

识，通过

习的实

小组活

数据

实

元知

小组活

践活动，

动去了

大多

验

识，完

动去了

解信息，

过程中

来自

或

成本组

解信息，

所进行

学会技

别人，

者

的研究

学会技

的测量，

能，通过

对得

调

课题的

能，通过

验证工

实践、交

到的

查

动手实

实践、交

作较为

流、上传

数据

践收集

流、上传

被动。

资料等

没有

数据，

资料等

活动达

进行

处理数

活动达

到学习

验证，

据。

并

到学习

目标。

测量。

交流，

目标。

上传资

料达到

学习目

的。

资料丰

资

富且利

富，运用

资料有

源

用率

用率高，

了网络

限，收集

资料

运

高，运

运用多

等部分

渠道较

单一。

用

用多种

种渠道

收集渠

少。

渠道收

收集使

道。

-7-

集使用

用频度

频度副

副词谈

词谈论

论日常

日常生

生活的

活的资

资料。

料。

根据内

根本

根据内

能使用

没有

容的需

多种媒

使用

要恰

能使用

要恰当、

体，使用

除了

当、合

媒体，但

合理地

基本合

文字

理地使

媒体使

使用了

理，没有

以外

用了各

用不当。

各种媒

大的不

的其

种媒

体。

当之处。

他媒

体。

基本

收集了

上没

收集了

有收

丰富的

一些资

集资

资料，

资料，并

料，大部

料，只有

料或

并且都

且都与

分与学

一小部

者资

与学习

学习课

习主题

分与主

料与

课题相

题相关。