小学综合实践活动泥条盘筑教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学综合实践活动泥条盘筑教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标：

1、通过教学，使学生了解泥条盘筑的基本概念，感受用泥条盘筑法制作出的作品流畅、质朴、华丽等变化多端的特点。

2、了解泥条制作与盘筑的要点

3、教学联系生活，将学生与实际生活经验紧密联系亲身经历实践过程，体验实践活动，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质

教学重点：

1、感受泥条盘筑作品的特有的变化

2、了解、掌握泥条制作与盘筑的要点

教学难点：

1、制作泥条时双手用力均匀，前后来回推动泥条

2、盘筑泥条时注意用手按压泥条，使上下层的泥条粘结实

教学设计：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

组织课堂

复习

新课引入

请学生分组做好

提问：

同学们，我们已经上过很多次陶艺课了，也做了各种各样的作品。

那么，请大家回想一下，咱们在制作陶艺作品时都用过那些方法?

总结学生的回答：

陶艺成型主要有：

泥条盘筑成型、泥板成型、捏塑成型、拉坯成型等主要方式。

咱们今天就来系统的了解一下“泥条盘筑成型”

出示课件中相应内容，请学生大声朗读“泥条盘筑”的基本概念

学生分组坐好

学生思考并回答：

盘泥条，用手捏，用泥片制作……

学生朗读

组织课堂纪律，快速引入新课

新授

带领学生欣赏图片

挑选比较有代表性的作品，请学生带这问题分步骤去观察、思考：

图中的作品是用怎样的泥条盘筑而成的？

作品给你的感受如何？

总结泥条盘筑作品的特点，并引出如何搓制泥条（本节课重点之一）

讲解要点：

手指并拢、手掌绷直、搓制时向前用力，用力均匀，手在泥条上来回移动。

播放微课视频。

带领学生一起制作，巩固要点

学生观察图片

思考、讨论并回答

第一件作品的泥条比较单一给人的感受非常古朴、流畅

第二件作品是用泥条卷成螺旋形的泥片拼贴完成的，给人感觉比较华丽。

学生观看视频，并记住要点

学生在老师带领下尝试、体会

哈佛零点计划中的经典问题，引发学生思考、探究和感受

课件展示关键字、微课视频强化流程、动手实践巩固。

三种方法层层递进，深化学生印象。

拓展

展示不同的作品图片，请学生观察、思考：

不同的作品，底板的新装是怎样的？

作品中出现了几种装饰样式

总结：

不同形状的底板会直接影响作品整体形态

制作时可以添加丰富的装饰样式

学生观察、思考、回答

在简单的提示后引导学生自主思考、设计、制作。

避免作品形式的重复性。

学生实践

提出制作要求:

结合今天所学内容，做一件泥条盘筑的小作品，注意底板的形状以及添加丰富的装饰

教师巡视并指导学生制作

学生开始制作

学生动手实践

作品展示

学生制作时，随时展示比较好的作品

学生制作完成后，选取完成情况较好的作品、集体展示

展示自己的作品

鼓励、肯定学生、激发学生的想法、创意

课后拓展

出示一件特殊的泥条盘筑的作品，请学生课后思考并尝试制作

并在下节课共同讨论

学生观察图片，并在课后研究，尝试。

防止学生对泥条成型方式的固化思维，让学生思维和想象力不要因为本节课所学习的工艺技法而受到限制。

学情分析

本节课是在我校二年级中展开的，我校二年级学生经过一年半陶艺和美术课的学习后，对中国陶瓷文化有基本的了解，并且积累了一定的陶艺制作经验，对于陶艺制作的基本要求已经十分熟悉。

动手能力也得到了锻炼，能够比较明确地理解老师所讲的制作要领，并可以在老师带领下，高质量的完成泥条的搓制和盘筑由于经常能够接触到陶艺，所以在制作是比较自信，想法也比较发散，作品的样式丰富。

但由于对泥性的了解不十分具体，所以在控制陶泥干湿程度的问题上还有欠缺。

经常出现在制作中泥巴过干或者过湿的问题。

效果分析

通过本节课学习，学生对泥条盘筑有了比较系统的了解，密切学生与生活的联系，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

本节课课堂氛围认真、专注也不失轻松、愉悦。

师生互动频繁，各个教学环节链接顺畅、自然。

教师能够通过设计合适的问题引导学生了解、掌握本节课的重点。

学生也积极思考，踊跃发言，在一问一答中达到本节课的教学目标。

在学生动手制作的环节，学生们都积极开动脑筋，综合老师所讲的内容，思考、设计、制作自己的陶艺作品，并且能在制作中遵守各个制作要领。

通过老师的介绍，学生们知道了泥条盘筑法是陶艺成型的重要方法之一，有着悠久的历史和千变万化的表现形式。

通过老师的示范和讲解，自己的动手体验，学生们基本掌握了泥条搓制的方法和要领。

可以独自搓制粗细均匀适中的泥条。

用泥条盘筑出较小体积的作品，并添加丰富的装饰。

通过思考和讨论，学生们制作的泥条盘筑作品各不相同，装饰丰富，造型新颖。

本节课也将学生们的学习与生活联系起来，通过“泥到陶”的转变，带领学生探究与自然之间的关系。

总体来说效果是不错的。

不足之处在于，由于学生年龄较小，部分学生对泥料的干湿程度掌握不好，产生作品过湿、不结实的现象，亟待在今后的课程中继续讲解、强调和改善。

教材分析

陶艺课没有国家或地区统一编订的教材，上课内容都是由老师按照学生年龄和思维特点进行合理安排。

按照陶艺的成型方法，可以分为：

捏塑成型、泥条成型、泥板成型以及模具成型。

细化到每个年级，大致可分成以下几个等级：

低年级（1—2年级）让学生接近泥土、游戏泥土、感受泥性。

不拘一格地大胆用泥土捏塑和创造。

中年级（3—4年级）初步学习拍打泥板和盘筑的制陶成型方法，培养做陶兴趣。

高年级（5年级）练习制陶方法，了解陶文化的悠久文化历史和陶制品的实用功能，丰富对陶艺的认识。

本节课所讲的“泥条盘筑”的内容是陶艺成型技法中比较常用的几种技法之一，具有掌握速度快，作品变化丰富的特点，所以在平时的教学中比较常用，也是学生比较熟悉的一种方法。

但如何最大化的表现出泥条盘筑作品的变化性，是我们在平时上课时需要重点研究和解决的问题。

所以，我校将泥条盘筑设计成了一个系列课程，从最初的认识、了解到尝试制作再到增加变化，由浅入深，由简到繁，层层递进。

在锻炼学生动手能力的同时也引导学生感受泥条盘筑的乐趣。

评测练习

【练习测评】学生实践作品1_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品2_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品3_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品4_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品5_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品6_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品7_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品8_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品9_泥条盘筑_综合实践_小学__

【练习测评】学生实践作品10_泥条盘筑_综合实践_小学__

课后反思

在本次“一师一优课”评选活动中，我设计、录制了一堂小学二年级的陶艺课。

作为综合实践课程，陶艺课及涵盖了动手操作的内容，也体现这美术学的相关知识。

现将我对本节课的反思总结如下：

总体设计思路与实施效果：

本节课主要是希望学生了解泥条盘筑的相关知识和制作要领。

由于内容较多，所以我采用了直接引入的方式，将学生迅速带入课程之中。

在简单了解泥条盘筑的基本情况之后，欣赏不同的泥条盘筑作品，用问题引导学生观察、思考。

这是本节课的第一个重点：

带领学生感受泥条作品的或流畅、或古朴、或华丽等不同表现效果，了解泥条成型是最具变化性的陶艺成型方法。

在这一环节中，我选择的图片和设定的问题基本达到了我在这一阶段所设定的教学目标。

学生对第一个教学重点达成了较为一致的看法。

在第二个重点内容：

泥条的制作和泥条盘筑的注意事项方面，我采取了多种教学手段，如：

课件出示关键字、微课详解制作步骤、亲自示范带领学生体验等。

这些手段调动了学生的各方面感官，逐层深入，最终达到掌握重点内容的目的。

效果上看，学生在跟老师一起搓制泥条时，都能非常好的完成。

在之后的制作中，大部分学生也能按照工艺要求进行制作。

作品的外形与装饰，是本节课的拓展内容，所以在讲课中并没有花过多的时间，而是用比较详细的图例进行引导。

不深讲的另一个原因是：

这一部分是最富有变化的，需要学生们自己探索、尝试，加上之前所欣赏的作品，以及后来的图示，已经足以引发学生的思考和设计，促使学生设计、制作出有自己想法的陶艺作品。

教学手段和方法：

本节课我借鉴可“哈佛零点计划”中的一系列经典问题：

“Isee、Ithink、Iwonder”引导学生观察图片、思考、感受，在达到这一阶段目标的同时也为下阶段的学习打下基础。

在讲解本节课重难点时，我运用了多种方法的叠加，使一步步加深印象，最后用实践反馈学习效果。

用最后一张比较奇怪的作品，目的是防止学生对泥条成型方式的固化思维，让学生发散思维和想象力不要因为本节课所学习的工艺技法而受到限制。

不足之处：

在本节课的教学过程中，任然存在许多不足。

1、新授阶段节奏稍显拖拉，重复太多。

在讲解本节课重点知识时，语言不够简练、明确，重复学生的回答，使得新授的实践过长。

影响了后面学生的实践操作。

为了将泥条的制作与盘筑讲解清楚，我用了很多重复性的语句，使这一教学过程显得有些啰嗦，用时也较长。

这样不仅会损害学生的学习兴趣，也会影响整节课的安排与进度。

2、课堂组织上，学生分组的作用不明显，没有体现出小组讨论、组间竞争的作用。

在陶艺室上课与在教室不同，学生需要6人一组，分组落座。

这其实是一个很好的分组学习的机会。

分组学习和小组竞争可以很好得锻炼学生的自主学习意识，也能提高本节课的学习效率。

但在这节课中，分组学习、小组竞争的方法却没有被我用上。

所以本节课的主要以师生互动为主，互动方式比较单一。

3、学生主动学习、探究式学习表现的不够明显。

由于本节课主要教授的是制作工艺与技法，所以我没有设计太多学生主动探究的环节。

其实主动探究正是帮助我提升教学效率的好办法。

如果在讲解具体的工艺步骤之前，先让学生们适当尝试用自己的方法制作，也许会得到更好的教学效果

今年的“一师一优课”录课部分虽然已经结束了，但我收获了很多。

为了准备这次课，我反复设计、修改了教学环节，也和同事们认真探讨，得到了许多有趣的创意，举一反三，对每节课的结构设置有了更清晰的认识。

课后的总结，也让我意识到自己的不足，我会在今后的工作总，不断拓宽思路，改进方法，让自己的教学越来越有效、有序、有趣！

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课标分析

小学综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。

与其他课程相比，综合实践活动具有：

实践性、自主性、生成性、开放型的特点。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。

综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。

陶艺课是小学综合实践课程的一个组成部分，由于所具有的艺术特点，也在小学美术课程中有所体现。

小学陶艺课由于不仅能够锻炼学生的动手能力，也充分体现了综合实践课程实践性、自主性、生成性、开放型的特点。

同时，也是我国传统文化的重要体现，现在越来越受到各个学校的重视。

我校也将陶艺课划分出来，成为了一门独立的、完整的学科。

在课标的指导下，我校在每个年级的课本中都有相应内容，是一个系列课程。

在这一系列中，学生得用陶艺进行造型表现的方式多种多样，例如拉坯成型法、泥板成型法、手捏成型法、盘条成型法、模具成型法等。

主要目的在于让学生了解和感受中国传统文化，引导同学们利用自己学到的知识来装饰美化我们的生活。

本节课是以小学综合实践课课标为指导，依托我校陶艺教学实际情况设计进行的一节课，带领学生探究学生与自然的关系，属于劳动技术教育的一部分。

作为一门综合实践的课程，制作工艺的严谨性、各个陶艺制作环节的要领也是学生需要了解和掌握的重点内容。

本课是启发同学们在学习运用泥条盘筑法的同时学以致用，锻炼动手能力，联系自己的生活、美化自己的生活。

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