山东省垦利区届九年级语文上学期期中试题 新人教.docx

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山东省垦利区届九年级语文上学期期中试题新人教

山东省垦利区2018届九年级语文上学期期中试题

2017—2018学年度第一学期期中考试

九年级语文参考答案

一、积累与运用（共20分）

1.答案：

①rú②熠

评分：

每小题1分，共2分。

2.答案：

B

评分：

选对得2分。

3.答案：

C

评分：

选对得2分。

4.答案：

路遥《平凡的世界》孙少平资助小翠回家为救工友负伤毁容

评分：

每空0.5分，共2分。

情节符合即可。

5.答案：

①了却君王天下事，赢得生前身后名②物是人非

事事休，欲语泪先流。

③在亲民，在止于至善。

④塞下秋来风景异⑤左牵黄，

右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守

评分：

每小题1分，共5分。

出现错别字或添字﹑漏字，该小题不得分。

6.示例：

这是一幅由颜真卿所写的唐朝张继所作的名为《枫桥夜泊》的书法作品。

整幅作品点划丰富饱满、清俊遒美。

用笔朴实浑厚，苍劲端稳。

结体方正，匀稳端庄。

整体看来气势磅礴，雄壮刚强，庄严肃穆。

细细品来，字与字之间又散发着雍容

典雅的神韵。

大多数字，如“霜”“愁”“城”等字，下笔沉稳有力，结构横直相安，四面微凸，显得雄浑饱满。

整幅作品，笔势飞扬，气韵灵动，浑然一体，充分彰显了作者独特的艺术造诣。

评分：

内容全面、层次清楚、突出特征得2分，成语运用得当1分，共3分。

其它答案符合题意即可。

7.答案：

①赢

②亡：

危亡意识或忧患意识。

口：

沟通能力，或表达能力。

月：

时间观念。

贝：

取财有道。

凡：

平凡的心态。

评分：

第1小题2分，第二小题分析一个1分，共2分。

此小题共4分。

意思对即可。

二、阅读（共50分）

（一）（4分）

8.答案：

情感：

酷爱自然（或热爱生活，或乐享人生）思想：

超尘脱俗（或淡泊宁静，或天人合一）

评分：

答出情感或思想中的一种得2分，共2分。

意思对即可。

9.答案示例：

构思：

总分相承，层次井然。

先写凿池，灌水，映天，然后再写天空中的白云，明月，依序而进。

第二句是总写，三四句是第二句的分写，条理清晰，颇具章法。

写法一：

借助鲜明意象，创造幽淡境界。

以碧绿之“苔”、蔚蓝之“天”、雪白之“云”、清澈之“月”这些淡雅纯净的意象，营造出淡泊雅静之境，体现出诗人超然脱俗、心契自然的思想情怀。

写法二：

融情于景。

诗

人将酷爱自然（或热爱生活，或乐享人生）之情，融于对盆池景物描写之中。

写法三：

借景寄志。

诗人将超尘脱俗的襟怀（或淡泊宁静的精神追求，或天人合一的思想观念）寄寓在对盆池的描写之中。

语言一：

平中见奇，凝练传神。

示例一，如“偷”字，将池水映现天空想象成盆池把一片天空偷纳自己怀中，可谓奇思妙想，自出机杼。

示例二，如“生”“落”两字，化静为动，平中见奇，情趣盎然，将盆池景色写得栩栩如生，表现诗人对盆池景色的喜爱之情。

语言二：

巧用修辞。

示例，“白云生镜里”，把盆池比喻成明镜，生动形象地写出了白云倒映入池如同从镜中浮出的景象。

评分：

答对得2分，共2分。

从构思、写法、语言中任何一个方面答题均可；其中写法、语言答出其中的一个角度即可，其他答案符合题意即可。

（二）（8分）

10.答案：

①成为四人②屈服③驻军④通“悦”高兴

评分：

每个0.5分，共2分。

11.答案示例：

越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？

 评分：

2分，意思对即可。

12.答案示例：

①面对秦王，唐雎采用以刚克柔、以暴制暴的策略。

面对“天子之怒”的威胁，唐雎不甘示

弱，以布衣为榜样，挺剑而起迫使秦王屈服。

②面对强秦，烛之武采用以柔克刚的策略。

他甘于示弱，站在处处为对方着想的角度，动之以情，晓之以理。

说明亡郑是利晋损秦之举，保存郑国对秦国有好处，使秦伯恍然大悟。

评分：

两种策略各占1分，共2分，意思对即可。

13.答案：

都用了正侧面描写相结合的手法。

通过人物对话从正面刻画人物，同时运用侧面烘托来丰富人物形象。

甲文通过“秦王色挠”侧面烘托出唐雎临危不惧、机智果敢的人物形象；乙文通过佚之狐的强力推荐侧面烘托烛之武不凡的外交才能。

评分：

写法1分，分析1分，共2分。

（三）（9分）

14．答案：

意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。

究竟为什么呢？

又构成了悬念，引出后面的记叙。

    评分：

每点1分，共2分。

意思对即可。

15．答案：

①“我”是本文的叙事线索。

文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。

②“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。

“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。

③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

    评分：

写出其中的两条理由即可得满分，共2

分。

16．答案：

①通过对父亲脸色和眼睛的描写，突出了父亲发财梦破灭后的失望与沮丧，更深刻揭露了父亲蔑视亲情、金钱至上的观念。

②通过对少年闰土和中年闰土眼睛和脸色的细致对比凸显了中年闰土的变化之大，揭露了当时黑暗的封建社会对农民大众的摧残。

评分

：

每小题2分，共4分。

（四）（14分）

17.答案：

①获得性学者综合征即老年痴呆或头部受到严重撞击或其他脑损伤的人，②认知、语言等方面出现严重的障碍和病态行为，③但患病后突然表现出某种接近天才的艺术才华或智力技能。

评分：

只答出①②或者①③意思的得2分，共3分。

意思对即可。

18.答案：

不

能。

因为两段说明对象不同：

前者为FTD患者，后者为因意外造成脑损伤的患者。

说明侧重点不同：

前者侧重说明FTD患者

脑部受损后，艺术敏感性或创造力释放出来的原因，后者侧重概括因意外造成脑损伤的患者脑部生理变化的3R过程。

评分：

第一问1分；第二问3分，其中答对说明对象1分，答对说明侧重点2分。

共4分。

意思对即可。

19.答案：

FTD作为退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的艺术才华，因意外造成脑损伤的患者表现出从未有过的特殊才能，这说明获得性学者综合征并不是先天性疾病，而是后来的生理退化或意外损伤造成的；这些人患病后表现出近乎天才的艺术才华或智力技能，证明这些患者本身就具备这样的艺术才华或智力技能；由此可以判断健康人也会潜藏着这样的艺术才华或智力技能；因此我们可以从每一个健康人的身体内开掘出一些接近天才的艺术才华或智力技能。

评分：

每个要点1分，共4分。

内容全面、正确，推导过程合乎逻辑。

内容有缺漏，推导过程不够严密，可酌判2-1分；内容不当判0分。

20.示例一：

作诠释，如第④段在说明意外脑损伤脑区生理机制时，对“募集”“重连”“释放”进行了诠释，过程清楚，特征鲜明，通俗易懂。

示例二：

举例子，如第①段通过克莱蒙斯的表现，真实、具体、清楚地说明了获得性学者综合征的病征。

示例三：

列

数字，如第⑥段列举了释放电流后，自愿者成功完成九点谜题的数字，说明经颅直流电刺激技术的效果，具体准确。

评分：

举例、方法、作用各占1分，共3分。

举出例句分析或概括说明均可。

只举例不得分。

其他答案符合题意亦可。

（五）（16分）

21.答案：

从听觉、视觉、嗅觉方面描写母亲捶打野菜的情景，（1分）构成了一幅有动作、有声音、有颜色、有气味的劳动场面,（1分）突出母亲的勤劳。

（1分）

评分：

每个要点1分，共3分。

22.答案：

（1）母亲不逃避困难和不幸，乐观顽强的面对困难；（２）面对苦难要坚强的活下去，表现母亲的坚强和责任感；这种庄严的承诺，是为了消除儿子的担忧，体现了母爱的伟大。

评分：

每小题2分，共4分。

23答案：

照应前文“正处于中国历史上一个艰难的时期”，引出下文我对母亲的担忧；体现生活的艰难、人性的脆弱，反衬母亲的坚强。

评分：

每条1.5分，共3分。

24.答案：

略。

内容要围绕人应该有骨气、有尊严

地活展开；语言要口语化，且符合人物身份。

评分：

共2分。

25.示例：

1）从内容上，为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容；如果不写父亲、爷爷，内容就显得单薄。

2）从主旨上看，我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠的活下去；我的父亲和爷爷又教育我，人要有尊严的活着，互为补充，文章有厚重感。

3）从人物形象上，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充

，为我树立了光辉的榜样。

4）其他方面，

可以使我体验和洞察人性的复杂和单纯，不光使我认识到了人性的最低标准，也使我看透了人的本质的某些方面.

评分：

4分。

答对两条

即可得4分，答对一条得2分。

三、写作（共50分）

26.分项分等评分标准。

项目

一等

二等

三等

四等

五等

①内容20分

20—18分

17—15分

14—13分

12—11分

10分及以下

②表达25分

25—23分

22—21分

20—19分

18—16分

15分及以下

③文面5分

5分

4分

4分

3分

2分及以下

写作部分评卷建议：

1.作文试卷评阅应贯彻《义务教育语文课程标准》有关写作课程目标与评价建议的精神与要求，切近初中学生学习实际，不宜要求过高。

2.建议两人评阅一份试卷，求和的平均数，得分四舍五入。

两人评判同一份试卷差距在7分以上者，建议重判。

3.宜于在及格线（30分）以上拉开档次，赋分不宜于集中在某狭小的分数区间，具体分数分布建议如下：

50分——46分约占试卷总量的20%，其中满分卷不少于2%。

45分——41分约占试卷总量的25%。

40分——36分约占试卷总量的25%。

35分——31分约占试卷总量的20%.

30分及以下约占试卷总量的10%。

4.每3个错别字扣1分，重复者不计；扣至5分为止。