我能做些什么.docx
《我能做些什么.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我能做些什么.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我能做些什么
我能做些什么
教学目标
1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。
3．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。
教学过程
一、创设情境，感受现代生活环境美
1．看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。
老师以导游身份加以解说。
2．同桌交流自己的感受，并在全班交流。
二、了解现状，认识环境污染的危害
1．谈话过渡，观看图片资料：
（1）河面漂浮着垃圾。
（2）山上树木被砍伐。
引导学生看后自由谈感受。
2．学生在四人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。
（交流方式可多样。
）
3．各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，请求解答。
师生参与评价。
［发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。
］
三、改善环境，人们正在做各种努力
1．谈话过渡，相机板书“保护环境”。
教师将自己搜集到的有关保护环境的资料，用文字、录像或图片展示介绍。
（如：
世界环境日、污水处理工程等）
2．
（1）学生可采用各种形式在四人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。
教师可下各小组参与，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。
（2）各小组讨论怎样汇报，并推荐代表在全班交流。
师生参与评价，比比看哪组同学汇报得最好。
［教师参与交流评价，并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近师生之间的距离。
］
3．创设互动情境。
教师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行模拟采访。
（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁）
（1）提醒学生注意人物对话的语言、态度。
学生参与评价，说说谁演得好，为什么？
（2）学生当小记者，同桌分角色互相采访，教师巡视了解，对个别表达有困难的学生进行点拨、引导。
（3）请部分学生上台答记者问，师生参与评价，并评选出“优秀小记者”若干名。
［以记者采访的形式创设对话惰境，为学生提供互动交流的平台，既注意培养学生交流、应对能力，也注意纠正学生听说态度和语言习惯。
］
四、从我做起，人人争当环保小卫士
1．谈话过渡提出问题，相机板书课题：
“我们能做点什么？
”
2．
（1）个体思考想点子，然后在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。
小组成员要注意倾听，发表不同的看法。
比比看谁的点子有创意。
（2）全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。
（如：
①见到破坏环境的现象要及时劝告。
②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。
③同桌合作办小报宣传环保。
④为校园或社区设计环保广告牌。
⑤提出环保建议等。
）
［充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。
］
3．创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。
（1）两个学生上台分别扮演不同角色。
①一位阿姨在马路上随地吐痰。
②一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。
（2）学生观看后个体思考：
如果你见到这种现象该怎么做？
同桌分别扮演不同角色进行对话表演，彼此互评。
（3）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。
4．四人小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。
全班交流，评选出最佳广告语。
5．谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。
6．拓展延伸活动。
课后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，并付诸行动。
［创设生活情境，让学生懂得保护环境人人有责，并付诸行动。
通过小组合作设计环保广告语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。
］
点评：
一点想法，未必合理。
本次口语交际还可以结合本专题的综合性学习安排来进行，在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。
比如，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的……另外，还可以更多地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章，如，在第三个教学环节中，教师展示环保资料时，可择取一些关于小学生为环境保护做努力的资料；第四个教学环节中，学生想点子，可引导学生想一想平时生活中，应当怎么做，比如不乱扔垃圾等（不只是怎么监督别人），以培养环保意识，培养在日常生活中爱护环境的习惯。
（张立霞）
《我们能做点什么》教学设计与反思
教学目标
1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。
3．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说语言习惯。
教学过程
一、创设情境，感受现代生活环境美
1．看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。
老师以导游身份加以解说。
2．同桌交流自己的感受，并在全班交流。
二、了解现状，认识环境污染的危害
1．谈话过渡，观看图片资料：
河面漂浮着垃圾；废水排入河流；垃圾乱倒。
2．学生在四人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。
（交流方式可多样。
）
3．各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，请求解
答。
师生参与评价。
（发挥小组功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。
）
三、改善环境，人们正在做各种努力
1．谈话过渡，相机板书“保护环境”。
（如：
世界环境日、污水处理工程等）
2．学生可采用各种形式在小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。
3．创设互动情境。
教师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行模拟采访。
（假设
记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁）
（1）提醒学生注意人物对话的语言、态度。
学生参与评价，说说谁演得好，为什么？
（2）学生当小记者，同桌分角色互相采访，教师巡视了解，对个别表达有困难的学生进行点
拨、引导。
（3）请部分学生上台答记者问，师生参与评价，并评选出“优秀小记者“。
四、从我做起，人人争当环保小卫士
1．谈话过渡提出问题，“我们能做点什么？
”
2．
（1）个别思考想点子，然后在小组交流各自想出的点子，并说出理由。
小组成员要注意倾听，发表不同的看法。
比比看谁的点子有创意。
（2）全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。
（充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。
）
3．创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。
（1）两个学生上台分别扮演不同角色。
①一位阿姨在马路上随地吐痰。
②一个小孩将一袋垃圾
从阳台上扔下。
（2）学生观看后个体思考：
如果你见到这种现象该怎么做？
同桌分别扮演不同角色进行对话表
演，彼此互评。
（3）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。
4．小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。
全班交流，评选出最佳广告语。
5．谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。
6．拓展延伸活动。
课后学生自由组成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，并付诸行
动。
（创设生活情境，让学生懂得保护环境人人有责，并付诸行动。
通过小组合作设计环保广告语， 增强合作意识，训练学生口语表达能力。
目标定位
1、培养搜集、整理资料的能力。
2、能用通顺的语句，写出自已的感受。
要点阐释：
要点一：
培养搜集、整理资料的能力。
《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出：
“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
”因此，我们要注意培养学生有目的地搜集、整理资料能力。
要点二：
写感受。
本次习作是综合性学习的一部分，只要是调查活动中所得即可。
可以是调查了解到的情况，可以是家乡几年间的变化，也可以是活动中发生的有趣的事或在交流中的收获、体会等都可以，内容宽泛，不必要求太严格。
写作内容：
调查了解周边环境，把在调查中看到的、想到的写下来。
课前活动：
组织学生调查周边的环境；布置查询有关环保的资料。
1．成立调查小组，明确分工。
先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。
2.制订计划，开展活动。
教学要求：
1、把在调查中看到的、想到的写下来。
2、结合环境调查写出自己的感受。
3、试着为改善家乡环境提出合理化建议。
4、引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
5、写完后要读一读，句子要通顺。
教学重点：
引导学生把调查中看到的、想到的写下来，鼓励学生有创意的表达。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入课题
同学们，这段时间大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，那么，你在调查中有那些发现呢？
你观察到了哪些环境问题？
花草树木是增多了还是减少了？
人们为保护环境做了些什么？
让我们以小组为单位，把搜集到的与周围环境有关的资料，在班上进行一次交流和展示。
看那一组的资料最能打动人！
二、课堂交流，相互启发
1．让学生在活动小组里交流了解到的情况。
2．各活动小组推举代表在班上汇报。
可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作……一人汇报后，同组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题，由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。
第一小组代表肖鹏：
我们小组调查的是围绕着我市的一条河流：
濮水河。
濮水河近几年的变化可大了。
在1995年以前，这条河流两岸建起了一家家小工厂，工厂里的废水没有经过处理就排放进了濮水河。
这样，没过多久原本清澈的河流，就变得臭气熏天，两岸的老百姓更是叫苦连天，因为用濮水河的水浇灌出来的庄稼都枯死了。
1996年，市委市政府下大力度整治了濮水河，濮水河又恢复了她本来的面孔。
生:
你说市委市政府下大力度治理了濮水河，是怎样治理的呢？
第一小组成员补充:
我这里有两张照片，大家可以看看。
治理前，两岸有许多工厂，治理后，只剩下了一家大工厂，而且这家工厂已经上了废水处理设备。
第二条治理措施就是清理河床，以混凝土护岸，防止水土流失。
第二小组代表：
我们组调查的是绿色庄园。
现在大家都知道绿色庄园是一处休闲娱乐的好地方，它以集田园风光、生态产业、休闲度假诸功能于一体的独特风格吸引了不少游客。
园内的主要功能区有：
濮水风情园区、生态养殖区、森林野营区、园林苗圃区与管理服务区、度假别墅区等都令人流连忘返。
可是你知道吗？
以前这里是大片的沙地植被稀少，冬春季节，西风一起，黄沙便弥漫了城市的。
请看图片（出示图片）。
市委、市政府决定实施小西部开发，兴建了占地四千多亩的绿色庄园、濮上园两个景区，终于制服了黄沙。
……
3．各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：
我们能为保护家乡的环境做点什么。
各小组讨论、交流、汇报
三、自主选材，自由表达
在课堂交流的基础上，引导学生把活动中最感兴趣的内容写下来。
1．示例引路，领悟写法。
师：
读一读下面几篇习作，想一想小作者是如何把活动中的所见、所闻、所想写下来的。
用“──”画出你认为写得好的地方。
例文一：
河中的小船
清晨，当第一束阳光穿过垂柳柔美的枝条时，河中那摇橹的声音便把我从睡梦中叫醒。
推开窗，清新的空气扑鼻而来，河水波光粼粼，好像被抚平的缎带。
摇橹声究竟是从哪儿来的呢？
循声望去，你会发现，这是一条并不太大的小船，船上堆放着垃圾。
船头站着一位背微驼的老人，他正在吃力地摇着橹，他呵出的热气马上融入秋日早晨清冷的空气中。
船尾呢，则是一位40来岁的中年人，他用又长又细的竹竿伸向河面，轻轻一捞，一袋裹着西瓜皮的垃圾便进入了网兜。
突然间，“扑”的一声打破了这时的沉寂，船上两人抬头一瞧，是一个身强力壮的小伙子把一袋垃圾丢进了河中。
三人的目光刚好相遇，小伙子尴尬地笑了笑，逃也似的转身溜了。
两位工人叹了口气，无声地把这袋时沉时浮的垃圾捞上了船……
阳光仍从垂柳的枝条中穿过，空气依旧清新，只是摇橹声渐渐远去……
简评：
小作者以通顺流畅的文字描述了自己亲眼目睹的一幕，以一个孩子的视觉，真实地再现了那尴尬的场面，也道出了人与环境的关系。
正当清洁工在为河道清理垃圾的时候，却有人在制造垃圾，这是多么鲜明的对比呀！
好在小伙子还知道害羞，“逃也似的转身溜了”，真希望者尴尬的场永远不再出现！
例文二：
建议书
黄校长：
现在我们学校的卫生状况还不尽如人意，走进校园，无论是绿化区、保洁区，还是各个教室，时常可以看到纸屑、塑料包装袋等。
尽管学校采取了一些改进措施，但还没有彻底解决问题。
我建议学校成立若干个环保小组，这些环保小组的成员，由老师推荐。
这些同学必须做到“看到纸屑就检，看见有人乱丢垃圾就上去阻止”。
环保队员每天要比别的同学来得早，晚上检查绿化区，并把检查情况及时记录下来，第二天早晨在校报上通报情况。
学期结束前，学校要评选“最佳环保队员”并颁发奖品。
不知以上建议是否妥当，仅供参考。
何玉佳
4月20日
简评：
这个建议书是学生在调查中就发现的问题，加以整理，并给学校提出的一个合理化建议。
此建议语言中肯，措辞恰当，从看到的现象谈起，到提建议，可以看出小作者热爱学校，为保护环境所作出的努力。
2、审清题意，轻松作文。
教师小结：
根据刚才大家交流的环境调查的内容和以上两篇例文可以看出，本次习作从表达的内容来看，可以写调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境变化；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。
从表达的形式来看，可以写人记事，可以写想象作文，可以写建议书，还可以写调查报告。
总之，只要围绕保护环境这个主题，喜欢写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写。
升级会员 