安吉职教中心现代学徒制试点工作实施方案.docx

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安吉职教中心现代学徒制试点工作实施方案

机电技术应用现代学徒制试点工作实施方案

滁州市机械工业学校（明光职高）

为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，为我市经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才，特制定现代学徒制试点工作实施方案：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持技能为本、能力为重，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，推进教育机制创新，增强中职教育对我市济社会发展的人才支撑力，提升中职教育的核心竞争力。

二、工作目标

经过三年努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生学徒管理体系，探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。

全面提高学生学徒专业对口率，切实提高学生岗位技能。

为学徒学生投保相对应的学生学徒责任保险等险种，保障学徒学生权益和合理报酬。

三、基本原则

（一）试点先行。

以学校机电技术应用专业为试点结合专业实际情况稳步推进，确保试点工作取得成效和经验。

（二）强化内涵。

以内涵建设为重点，根据专业教学计划与教学大纲要求制定岗位达标制度和轮训制度，注重学生岗位技能提升，健全学校学徒管理制度机制，全面提高中职学校办学质量和水平。

（三）改革创新。

从我校实际出发，解放思想，大胆创新，建立“政府、企业、学校”三元合一的学徒管理体系，形成“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式，全面提升我校的发展活力。

（四）注重实效。

建设目标切合实际，管理措施具体可行，建设责任落实到位，管理制度规范健全，技能素养全面提升。

四、重点任务

（一）改革培养模式。

以提高学生技能水平为目标，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制，学生第1学年主要在学校完成文化课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能，践行六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育），让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化；第2、3学年，让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化。

同时，实施企业班组化管理模式，1个师傅带5个左右徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握学徒岗位所需的技能。

（二）改革教学模式。

以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒制。

推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下学徒单位指导学生理论学习；学徒单位选派技术人员作师傅，负责学徒岗位技能教授。

以现代化学徒场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，帮助学生积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展。

（三）创新学徒内容。

以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化学徒内容改革。

将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。

根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定学徒计划与学徒大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。

按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的学徒考核标准。

同时，探索建立学徒标准动态更新机制。

（四）加强队伍建设。

以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。

坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。

实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。

推动专业教师与企业共同开展技术研发，及时完善和更新相关理论知识。

建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀学徒指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。

鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的兼职教师。

同时，建立学徒师傅人才和考评员人才库，保障学徒考核工作质量。

（五）完善内部管理。

以制度建设为基础，全面加强学徒管理工作。

建立专门的学徒管理机构，制定学徒管理流程，健全学徒管理制度。

学校选拔有文化、有规模、有技术、有市场、有感情、有层次的企业作为学徒单位，可采取1+N模式（主要包括以下三种形式：

某一企业独立承担、某几个企业联合承担、校企联合承担）。

建立严格的学徒前培训和准入制度，加强对学生的学徒劳动安全教育。

建立学校、学徒单位和学生家长经常性的学生学徒信息通报制度。

完善学徒巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对学徒班主任的学徒管理工作进行考核。

规范学生学徒档案管理，加强监督检查，保证学徒工作健康、安全和有序开展。

（六）改革评价模式。

以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对学徒生岗位技能进行达标考核。

理论考核与操作考核相结合，要求学徒生所学徒岗位须达到初级工要求，其中每人须有一核心岗位技能达到中级工以上水平；切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。

五、组织实施

（一）成立“现代学徒制”领导小组

组长：

朱世平

副组长：

辛树利倪红艳卢加山杜克保王兆银丁德新钱世松

组员：

教务处主任、实训处主任、就业处主任、教研室主任、政教处主任、总务处主任、试点班主任、专业指导教师、企业部门负责人、企业师傅

（二）领导小组职责：

1、考察、挑选合作企业；

2、向学生及家长宣传顶岗学徒政策；

3、组织实施实习具体工作，护送学生到企业实习；

4、实施学徒制过程中信息联系、思想沟通、具体管理和考评工作。

分年度建设目标：

第一阶段：

（2015.7-2015.10）

（1）出台《滁州市机械工业学校机电技术应用专业现代学徒制实施方案》

（2）签定“明光职高与浩淼公司、孛辰公司推进现代学徒制试点工作意向协议书”

（3）做好教师、师傅“互培互聘互用”，确定师傅、学生（学徒）人数和岗位；

（4）修订人才培养方案，梳理岗位技能；

（5）完成学生（学徒）的招生（招工）工作。

第二阶段：

（2015.10-2016.7）

（1）完善现代学徒制试点工作方案，现代学徒制人才培养方案、相关制度和评价标准，并组织实施；

（2）学生在学校完成技术专业（文化）课程理论学习的任务，掌握专业所需各项基本技能，企业也会派出技能骨干和一线管理者担任兼职教师，提供见习、简单任务的岗位实习等，践行六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育），每个学徒岗位6个人左右为一小组，每组由企业安排1名师傅带领进入学徒岗位学习（每周一天），让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化和学习简单的岗位技能；

（3）2016年6月组织考核，评选年度优秀学徒。

第三阶段：

（2016.8-2017.6）

（1）采取工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。

每个学徒岗位6个人左右为一小组，每组由企业安排1名师傅带领进入岗位学习（每周三天）；学校为每两组学生安排至少1名实习教师进行管理和指导。

（2）2017年5月组织岗位技能考核，学生取得相关技能等级证书。

第四阶段：

（2017.7-2018.5）

（1）在结束第三阶段的学徒制学习后，学校和企业统一组织考核，通过的学生转为企业准员工。

此后学生进入企业岗位继续实习，学校负责过程管理和成绩考核，企业负责日常管理和岗位安排。

企业师傅和学校带队教师继续对学生进行实习指导。

（2）2018年5月组织考核，考核优秀的学生将会从准员工转为正式员工。

第五阶段：

（2018.5-2018.8）

（1）总结试点工作经验和不足；

（2）完善人才培养模式、培养方案及各项规章制度、评价标准；

（3）表彰奖励先进单位、教师和个人；

（4）确认新一轮学徒制开展的企业、专业及人数。

六、保障措施

（一）加强组织领导。

建立专门机构，工作领导小组由学校校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。

领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，办公室具体实施试点工作。

（二）强化政策激励。

聘请行业专家成立试点工作专家咨询委员会，对改革试点工作提供咨询评估。

制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过相关企业免费培训等优惠政策，鼓励企业接收学生学徒实训和教师实践，推进校企合作制度化。

制定试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进学徒单位、先进试点班、优秀学徒指导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。

（三）加大经费投入。

试点工作实行多元投入体制。

设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养，学校充分利用国家中职免学费和国家助学金政策，并从办学收益中提取相应比例用于试点工作。

（四）创新工作机制。

以明光市产学研联盟为载体，建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制；以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行业企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会为载体，建立保障试点工作科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定学生学徒标准，探索建立学徒标准动态更新新机制；以督查工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以人力社保部门的专家考评委员会为载体，建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。

附件1：

明光市中职学校现代学徒制学生上岗前培训计划

附件2：

协议类

附件3：

职责类

附件4：

管理制度类

附件5：

考评类

附件1：

明光市中职学校现代学徒制学生上岗前培训计划

为了提高学生的综合素质，帮助学生尽快适应学徒岗位，在第二学期，须对学生进行上岗前培训，并将培训的内容分为职业道德教育、产业发展教育、厂规厂纪教育、学徒须知教育、生产安全教育，注重培养学生的责任感和吃苦耐劳意识，增加学生对本产业行业发展现状及趋势的了解，使学生熟悉学徒单位相关管理制度、产品（服务）质量标准、劳动纪律和生产安全知识。

培训结束后，对学生的学业与表现进行考核，合格者方可进行轮岗学徒。

一、整体培训计划时间安排

培训内容

培训时间

职业道德教育

6课时

产业发展教育

6课时

厂规厂纪教育

6课时

学徒须知教育

6课时

生产安全教育

6课时

交流学习心得

2课时

参观相关企业

0.5天

考核

0.5天

上岗准备

0.5天

二、集中培训五大模块

（一）职业道德教育培训计划

培训主题

职业道德教育

培训目的和目标

能让学徒生形成良好的职业道德，包括职业认识、职业感情、职业意志、职业信念、职业行为和习惯五个基本因素。

在不断提高职业认识的基础上，逐步加深职业感情，磨练职业意志，进而坚定职业信念，以养成良好的职业行为和习惯，达到具有高尚的职业道德的目标。

学习结果

让学徒生达到忠于职守的基本要求，在学生确立相应的职业道德观念的同时，将它变成自己的信念、良心、义务和荣誉感，形成高度的思想觉悟和精神境界，能正确认识和处理个人与同事、个人与公司的利益关系，在自己的岗位上尽职尽力地工作，进而在企业中充分发挥自己的积极性和创造性。

材料

员工手册

培训的时间

6课时

过程和内容

1.道德

2.社会公德

3.职业道德

4.本职工作的责任、权限、义务

5.主动性

6.企