第一单元第04课《专题探究可以不用种子繁殖吗》教案.docx

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第一单元第04课《专题探究可以不用种子繁殖吗》教案

第一单元第04课《专题探究：

可以不用种子繁殖吗》教案

粤教粤科版科学四年级上册第一单元第4课时教学设计

课题

《专题探究：

可以不用种子繁殖吗》

单元

第一单元

学科

科学

年级

四年级

学习

目标

一、知识与技能

1、举例说出有些植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。

2、初步学会用茎和叶繁殖新的方法。

二、过程与方法

经历一个较完整的科学探究活动过程，并能通过观察和记录来搜集和整理信息。

三、情感态度与价值观

能持续地对植物繁殖进行研究。

重点

初步学会用茎和叶繁殖新的方法。

难点

经历一个较完整的科学探究活动过程，并能通过观察和记录来搜集和整理信息。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、出示生活情境：

琪琪的亲戚位于郊外的一所住宅，院落的栅栏是由柳枝围闭而成的。

琪琪和波波跟随家人来这里度假，琪琪看见做栅栏的柳枝长出嫩叶。

2、产生问题：

通过一系列的种植活动，学生已经知道植物的种子可以繁殖后代。

但是，学生在日常生活中很少用植物的营养器官繁殖后代，因此，当他（她）看见原来光秃秃的柳枝长出了嫩叶时，自然会产生疑问“柳枝插到士里就能活吗？

”

3、今天我们大家一起通过专题探究活动，探究植物的营养器官是否可以繁殖出新植株。

4、板书课题：

专题探究：

可以不用种子繁殖吗

走入情境

产生问题

齐读课题

通过本节课的情境，引发学生的思考，激发探究的热情，进而导入新课。

讲授新课

大部分绿色开花植物在适宜的环境条件下，都可以像番茄那样由种子繁殖出新的植株，使生命得以延续。

环节1：

提出问题

1、学生通过种植蔬菜和番茄，已经知道很多植物都可以通过种子繁殖后代。

2、一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。

3、出示一些常见的园林植物

有些植物是不开花的，有些植物开花却不结果

4、提出问题：

除了种子，植物的其他器官可以繁殖后代吗？

环节2：

作出猜测

1、根据生活经验，猜测是否可以利用植物的根、茎、叶等器官繁殖后代，并说明理由。

2、草莓、甘薯的匍匐茎能长新的植株，人们用扦插、压条、嫁接等方法人工繁殖观赏植物和经济作物。

（出示图片展示）

3、出示发芽的马铃薯块茎、叶缘长出小植株的落地生根叶片两幅图片

4、学生观察图片，大胆猜测：

因为马铃薯块茎能发芽，所以我猜测用茎也能繁殖出新的马铃薯。

因为落地生根叶片的边缘能长出小植株，所以我猜测用叶也能繁殖后代。

5、出示谚语：

有心栽花花不开，无心插柳柳成荫

猜测：

用柳树的枝条是不是可以进行繁殖呢？

环节3：

制订计划

1、根据猜测，选择一种植物的根（或茎、叶），扦插在沙土中或水中。

经过一段时间，如果根（或茎、叶）生根发芽了，这说明这种器官可以繁殖后代。

2、图片展示用树的茎扦插的方法

（1）用茎扦插的实践活动中，要注意以下两个方面：

一是枝条的选择，二是扦插方法。

（2）枝条的选择

菊花、大丽花、一串红等草本植物的扦插繁殖通常是选择生长充实、健壮、无病虫害的嫩枝顶端。

截取长约5厘米、具有3个左右叶节的一段，截口应该在靠近叫节基部，这个位容易发芽生根，伤口也易愈合。

注意切口要平齐，然后剪去下面两叶子，其余叶子剪去一半，以节省水分和防止养分消耗，提高成活率，在新鲜泥土中加入适量水，搓成不粘手、如花生米大小的泥团，用泥团包住截口，保持截口湿润，这样有利于发根。

扦插柳树、月季等木本植物时，最好选取1～2年生的枝条作为插条比较容易成活。

一般挑选中间的一段、然后分別把它们剪成10厘米左右的一段，太长或太短都不利于枝条成活。

（3）扦插方法

扦插时常使用冲洗干净的粗细合适的河沙，也可以用水培的方式。

把装置放在没有阳光直接照射的半阴凉处，待发根后可以逐步増加光照，并经常浇水，使沙盆保持湿润。

（4）容器的选择

准备比较大的饮料瓶，用来作为扦插容器。

如果用沙培的方法，容器底部要有漏水的洞；如果是水培的话，容器要罩上不透光的纸或塑料袋，因为黑暗环境有利于根长。

3、图片展示用马铃薯块茎繁殖的方法

选用马铃薯的块茎进行繁殖时，在切块的时候，每一小块至少要带一个芽眼。

在适宜的条件下，每一个芽眼都能够形成一个新的植株。

由于铃薯块茎本身带有水分和营养，在幼苗出土之前，泥土稍湿润即可，否则容易造成块茎还没有发芽就腐烂了。

4、制订计划主要从选择什么植物，选用哪个器官进行繁殖、需要什么材料和工具等方面进行考虑。

环节4：

搜集证据:

1、任务：

把装置放在没有太阳直射的地方，持续每天观察柳树枝条、马铃薯块等植物器官的变化，并做记录。

2、出示图片：

马铃薯块茎长出了幼苗、柳枝

节上长出了嫩芽及基部长出了根、甘薯块根上长出幼苗、落地生根叶片边缘区长出新苗。

3、提示：

当选择不同的植物和不同器官进行探究时，要注意观察植物发生了哪些变化。

环节5：

得出结论

1、新的植物只能从种子开始生长出来吗？

引导学生利用搜集到的证据来解释这个问题，并要求用实例来说明有的植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。

2、结论：

除了种子，有的植物可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。

3、拓展：

用根繁殖后代的植物：

郁金香等；

用茎繁殖后代的植物：

草莓、木薯、鸢尾、洋葱头等。

用叶繁殖后代的植物：

虎耳草、豆瓣绿、石莲花、燕子掌等。

4、思考：

利用植物的根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方法有什么好处？

有哪些不足？

随堂练习

根据现象，说出你的猜测。

因为马铃薯块茎能发芽，所以我猜测（用茎也能繁殖出新的马铃薯）。

因为落地生根叶片的边缘能长出小植株，所以我猜测（用叶也能繁殖后代）。

根据谚语“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。

”我猜测（用柳树的枝条可以进行繁殖）。

指名读

交流

回顾

观察图片

提出问题

交流

理解

观察图片

提出自己的猜测

指名读

作出猜测

明确任务

观察图片

学习扦插的方法

学习枝条的选择

学习扦插的方法

学习容器的选择

观察图片

学习方法

制定计划

明确任务

观察图片

交流

交流

得出结论

学习拓展资料

思考交流

环节1提出间题，能基于生活经验，以及对具体事物观察的结果，提出可探究的科学问题。

环节2作出猜测，能基于所学的知识和生活经验，对植物是否可以用根、茎、叶繁殖后代作出猜测，并能能说明猜测的依据。

环节3制订计划，能基于所学的知识，在教师的指导下制订探究计划。

环节4搜集证据，在教师的引导下，通过实践活动，获取植物的营养器官也能繁殖后代的证据。

环节5得出结论，在教师的引导下，能依据获取的证据，运用分析、比较、概括等方法得出“植物不用种子也能繁殖”的结论，并能与人进行交流。

作业布置

自己通过扦插的方法繁殖一种植物，观察记录自己的发现。

课堂小结

除了种子，有的植物可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。

板书

专题探究：

可以不用种子繁殖吗

提出问题

作出猜测

制定计划

搜集证据

得出结论

根、茎、叶等

粤教粤科版小学科学四上第二单元第12课《探究技能分类》练习

粤教粤科版小学科学四上第二单元

《探究技能分类》同步练习

一、填空题。

1、把具有相同或相似特征的事物放在一起，使事物（），这种方法就是（）。

2、给岩石分类，我们先观察岩石的（），然后以岩石的某一特征为（），再根据这个（）对岩石进行（）。

3、我们对带来的岩石的特征已经有了一定的认识，现在我们可以根据岩石的（）、（）进行分类。

还能以（）、（）、气味、敲击声、（）等多种特征作为岩石的分类标准。

4、对同一堆岩石进行分类可以制定不同的（）；制定不同的（），分类的结果不同。

5、在地质学中，根据岩石的成因把岩石分为三类：

（）、（）和（）。

二、选一选：

根据岩石的成因分为三类。

花岗岩砾岩板岩砂岩石灰岩流纹岩页岩大理岩玄武岩

岩浆岩：

。

沉积岩：

。

变质岩：

。

三、简答题。

1、分类活动有什么特点？

2、分类对我们的生活和学习带来什么好处？

粤教粤科版小学科学四上第二单元

《探究技能分类》同步练习答案

一、填空题。

1、有序化分类

2、特征分类标准分类标准分类

3、颜色形状颗粒大小纹理坚固程度

4、分类标准分类标准

5、岩浆岩沉积岩变质岩

二、选一选：

根据岩石的成因分为三类。

岩浆岩：

花岗岩、流纹岩、玄武岩。

沉积岩：

砾岩、砂岩、石灰岩、页岩。

变质岩：

板岩、大理岩。

三、简答题。

1、把具有共同特征的事物组合在一起，使事物有序化，这就是分类。

2、分类可以使我们的物品摆放更加整齐，有条理，方便我们寻找和取放物品。

让我们把分类的方法应用到生活和学习中，促进我们更好地学习，更便利地生活。

第22课灯泡不亮了教案教学设计

第22课《灯泡不亮了》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第4课。

本课活动是让学生在学习了前几节课的电路知识基础上，制作一个简易的电路检测器，并引导学生利用简易电路检测器判断故障电路中的故障在哪里。

本课共由2个活动组成。

活动1“灯泡为什么不亮了”，主要是灯泡不亮是因为电路出了故障，分析其中原因，想办法通过检测电路的每个元件来确定故障出在哪里。

活动2“检测电路的故障”是让学生会制作简易电路检测器，学会使用它来检测电路中的元件是否有故障。

二、学情分析

“电路出现故障了”，这种现象在生活中能常常看得到，学生也有经历过，但部分学生会认为是停电了，比较少会想到其他的方面。

经过几节课的电路连接操作，学生已经基本掌握正确连接一个简单电路，因此能很快掌握如何组装一个简易的电路检测器。

三、教学目标

1．知道电路出现故障后，其中的用电器就不能工作。

2．了解简易电路检测器，并能用简单的电路元件制作简易电路检测器。

3．能用简易电路检测器检测电路，尝试对检测结果作出判断。

4．养成乐于合作、交流的习惯。

四、教学重、难点

教学重点：

能用简单的电路元件制作一个简易的电路检测器，并用简易电路检测器检测故障电路中的元件并判断故障出在哪里。

教学难点：

能用简单的电路元件制作一个简易的电路检测器，并用简易电路检测器检测故障电路中的元件并判断故障出在哪里。

2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计

五、教学准备

教具准备：

故障电路、电路检测器、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。

学具准备：

故障电路、灯泡、导线、电池、记录单、学生活动手册等。

六、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：

书房中，妍妍发现在桌面的一盏台灯不亮了。

问题：

是不是没电了？

交流：

对彬彬提出的问题进行思考。

任务：

用简易电路检测器检测电路中的各个元件，并判断故障出在哪里。

（二）活动探究1．活动1：

灯泡为什么不亮了

提出：

电源、导线、灯泡、开关等电路元件形成闭合回路后，灯泡就能亮起来。

在一个正确的连接的简单电路里，灯泡没有发光，可能是什么原因？

交流：

提出可能发生故障的地方：

某个元件出问题或者连接不稳等。

问题：

有什么方法可以判断电路哪里出故障了？

交流：

能从重新连接电路、查看每个元件等方面进行检查电路的故障在哪里。

2．活动2：

检测电路的故障

出示：

简易电路检测器实物和图片。

提出：

电路检测器可以检测灯泡、电池、导线、开关等元件是否出现故障。

将电路检测器的两个检测头相互接触，灯泡亮了说明电路检测器能正常使用。

任务：

尝试组装一个简易的电路检测器。

要求：

组装好简易电路检测器后需要进行自检电路检测器是否能正常使用。

活动：

以小组为单位组装简易电路检测器。

提出：

将“检测头”连接到待检测的元件的两端，观察检测的灯泡是否发光进行判断元件是否有故障。

任务：

尝试用简易电路检测器检测故障电路中的元件，判断是哪里出故障了。

要求：

每次使用电路检测器前都要先检查自己能否正常使用。

但要明确的是禁止将简易电路检测器用于检测家用电器。

完成学生活动手册内容。

问题：

怎样检测小灯泡？

检测电池有什么更简便的方法呢？

交流：

能够从灯泡的连接点和可以直接更换元件到简易电路检测器中等方面进行

思考。

活动：

以小组为单位使用简易电路检测器进行检测故障电路的活动。

汇报：

根据检测的结果判断故障的元件在哪里。

拓展：

在使用简易电路检测器中有什么不方便的地方？

任务：

根据不方便的问题进行改进，完成学生活动手册内容。

交流：

能根据使用简易电路检测器时不方便的问题进行改进。

例如移动不方便可以用一块板固定，连接不牢固的问题可以使用胶布进行粘贴等。

七、板书设计

第22课灯泡不亮了