幼儿园中班区域观察记录 2.docx

幼儿园中班区域观察记录 2.docx

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幼儿园中班区域观察记录2

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中一班

周次

第一周

时间

2016.8.29

观察情况：

进入了美工区后，守姗和姝怡就惊奇的说：

“看，这里有好多菜啊？

”我就笑着说：

“你猜猜看。

”“不知道，大概是让“这些蔬菜除了画画，还可以做成蔬菜娃娃呢，你看。

”我拿出了其他小朋友做的蔬菜造型给孩子们观察和参考。

“那你想做怎样的蔬菜娃娃呢？

我们画画的。

”怡玲好奇的歪着脑袋说。

指导与策略：

发现由于绘画青菜和萝卜在先前的集体活动中已有了一定的经验，所以怎么来画的方法是知道的，但是对于装扮蔬菜宝宝时，幼儿只是根据他所看到萝卜颜色所装扮，我们教师可以投放些实物蔬菜引导幼儿学会从多角度去观察这些蔬菜，利用近似色去进行涂色。

反思：

在第二次活动中，我增加了实物的蔬菜，让幼儿不仅可以观察绘画，还可以对蔬菜进行造型，使幼儿在动手的过程中体验美工的乐趣。

大班的孩子在参与设计自然角的环境时，表现出丰富的想象力。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

语言区

班级

中一班

周次

第二周

时间

2016.9.1

观察情况：

　刚开始，浩海等几名幼儿都各自拿着自己喜欢的书有板有眼地看着，嘴里不停地讲述着“故事”，可是一会儿他们就开始随意地乱翻书。

我也讲个故事给你们听好吗！

”听到我要讲故事，其他的小朋友很快地端坐在老师身旁，我开始边翻阅图书边富有感情地讲起故事来，在旁的浩海静静地听着，讲完后，他要向我炫耀：

“老师，这个我也会的讲，我来给你讲一次好吗？

”说完，他很快速从我手上拿过图书，绘声绘色地讲起了故事。

在一番鼓励以后，我发现其他的小朋友也拿起图书尝试着讲故事给大家听。

我看大家挺认真地，就观察别的去区了。

指导与策略：

语言区的材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在语言区中，进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使学习活动体现“下能保底，上不封顶”的要求，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

反思：

在语言区里，除了图书以外，根据幼儿的兴趣、添置了丰富的用于表演的头饰、挂饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演；放上剪刀、旧图书、卡-通图案、胶水、双面胶、纸、笔等材料，设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中一班

周次

第三周

时间

2016.9.10

观察情况：

子怡和研希很高兴地来到小老虎家做客，一人搬张小凳子，选择一把剪刀和一个小筐，互不干扰地工作，他们都会用剪刀把大的纸剪成小小的，桌子上很快就有了他们的作品，可是问题来了，两个胳膊动来动去，作品全都跑到桌子底下，经过老师的提醒，她们俩很配合地蹲在桌子底下拣纸，她们仍旧把剪好的作品放在桌子上，我问她们：

“还需要什么吗？

”，她们没理我。

收拾材料的音乐响起，她们还没忘记把地上的纸和桌子上的纸拣起来放在小筐里。

指导与策略：

可能孩子年龄太小，而且他们缺少在很多人面前表现的机会，她们俩你看看我我看看你都不说话！

平时，如果地板上有纸，我们应该放在什么地方？

”“那我们，是不是也可以用一个小筐来装你们剪好的纸，我们一起告诉小老虎，让他下次请我们去玩的时候，给我们准备一个小筐好吗？

来一起说：

“小老虎，请你给我们准备一个小筐”

反思：

活动中出现的小纸片没地方放的问题，我没有马上给她们拿一个小筐，让孩子们自己发现问题，解决问题。

小班的孩子还缺乏表达自己想法的能力，活动的回忆部分仅在于：

“我去哪个家玩了。

”多给孩子表现的机会，培养孩子的语言表达能力，让孩子大胆说出自己的想法。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中一班

周次

第四周

时间

2016.9.16

观察情况：

孩子们根据自己的选择陆续进入区域。

在美工区内研希很快发现了新添置的材料——印台。

他随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。

佳艺的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。

你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。

再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。

指导与策略：

即该“出手”时却不“出手”的缘故，因而致使孩子无从下手、止步不前,从而得不到很好的发展。

在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括。

反思：

动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？

“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？

为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？

”我觉得非常的沮丧。

我意识到：

在活动中孩子之所以失去表达兴趣，之所以作品平淡缺少生气，最关键的原因是因为绝大多数的孩子对指纹画缺乏一定的了解，初次接触让幼儿无处下手。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中一班

周次

第五周

时间

2016.9.30

观察情况：

区域活动开始了守珊小朋友选择美工区。

只见他在那里正在聚精会神的画一串大葡萄，我一看，绿色的叶子下面画有一粒一粒的大葡萄，有红的、绿的、紫的、咦？

我想：

“怎么还有黑色的葡萄？

我刚想去责备他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。

于是，我耐下心来，轻轻地问他：

“守珊，葡萄有红的、绿的、紫的，怎么会有黑葡萄呢？

”他却笑着说：

“老师，因为这个黑葡萄被虫子咬了，所以这个葡萄就会变黑了！

”

指导与策略：

听了他的话，我恍然大悟。

心想：

“孩子真的是天真无邪呀！

孩子会把葡萄涂成黑色，原来也是有他的道理的。

在成人眼里葡萄是不可能被涂成黑色的，可是又有谁能否认世界上有因为被虫子咬坏了而变黑的葡萄呢？

但庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴！

反思：

作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过“黑葡萄”事件的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，不仅要照顾好孩子的起居、饮食、学习，更要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

语言区

班级

中一班

周次

第十一周

时间

2016.11.1

观察情况：

一次在玩区角活动的时候孩子们都在各自的活动区里快乐的玩着，个个都兴奋的不得了。

我就走过去对正在看书的宇航说：

“宇航，你们的书掉了，你把它们捡起来吧！

”宇航看看了地上的书，慢悠悠地说：

“这书不是我弄的”说完之后极不情愿的把地上的书捡了起来，在捡的时候还不时的用眼睛瞟了瞟我。

指导与策略：

这天放学后，还有几位小朋友没接走，于是他们便来到了图书区和玩具区玩去了，玩着玩着，不知道什么时候地上躺了一个山羊玩偶，我看了看正在看书的3位小朋友，我正想让宇航捡起来，想到了叫她捡时的不情愿的眼神，于是我便想了一个方法，故意说：

“啊呀！

这里怎么有一只山羊！

真可怜！

谁能愿意帮那只小山羊送回家呀！

没想到，我话音刚落，身边文文就转过头来看了看我，又看了看地上的小山羊，笑着对我说：

“我来帮小羊送回家吧！

”文文一蹦一跳的跑过来把小羊捡起来，送回了家。

反思：

这两次让小朋友捡东西让我认识到了对待平等，尊重是首要的，我们应该通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中一班

周次

第十二周

时间

2016.11.5

观察情况：

孩子们根据自己的选择陆续进入区域。

在美工区内浩海很快发现了新添置的材料——印台。

他随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。

守珊的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。

你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。

再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。

指导与策略：

即该“出手”时却不“出手”的缘故，因而致使孩子无从下手、止步不前,从而得不到很好的发展。

在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括。

反思：

动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？

“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？

为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？

”我觉得非常的沮丧。

我意识到：

在活动中孩子之所以失去表达兴趣，之所以作品平淡缺少生气，最关键的原因是因为绝大多数的孩子对指纹画缺乏一定的了解，初次接触让幼儿无处下手。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中一班

周次

第十三周

时间

2016.11.15

观察情况：

诗杨和宇鑫很高兴地来到小老虎家做客，一人搬张小凳子，选择一把剪刀和一个小筐，互不干扰地工作，他们都会用剪刀把大的纸剪成小小的，桌子上很快就有了他们的作品，可是问题来了，两个胳膊动来动去，作品全都跑到桌子底下，经过老师的提醒，她们俩很配合地蹲在桌子底下拣纸，她们仍旧把剪好的作品放在桌子上，我问她们：

“还需要什么吗？

”，她们没理我。

收拾材料的音乐响起，她们还没忘记把地上的纸和桌子上的纸拣起来放在小筐里。

指导与策略：

可能孩子年龄太小，而且他们缺少在很多人面前表现的机会，她们俩你看看我我看看你都不说话！

平时，如果地板上有纸，我们应该放在什么地方？

”“那我们，是不是也可以用一个小筐来装你们剪好的纸，我们一起告诉小老虎，让他下次请我们去玩的时候，给我们准备一个小筐好吗？

来一起说：

“小老虎，请你给我们准备一个小筐”

反思：

活动中出现的小纸片没地方放的问题，我没有马上给她们拿一个小筐，让孩子们自己发现问题，解决问题。

小班的孩子还缺乏表达自己想法的能力，活动的回忆部分仅在于：

“我去哪个家玩了。

”多给孩子表现的机会，培养孩子的语言表达能力，让孩子大胆说出自己的想法。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中一班

周次

第十四周

时间

2016.11.29

观察情况：

进入了美工区后，研希和宇鑫就惊奇的说：

“看，这里有好多菜啊？

”我就笑着说：

“你猜猜看。

”“不知道，大概是让“这些蔬菜除了画画，还可以做成蔬菜娃娃呢，你看。

”我拿出了其他小朋友做的蔬菜造型给孩子们观察和参考。

“那你想做怎样的蔬菜娃娃呢？

我们画画的。

”吴佳艺好奇的歪着脑袋说。

指导与策略：

发现由于绘画青菜和萝卜在先前的集体活动中已有了一定的经验，所以怎么来画的方法是知道的，但是对于装扮蔬菜宝宝时，幼儿只是根据他所看到萝卜颜色所装扮，我们教师可以投放些实物蔬菜引导幼儿学会从多角度去观察这些蔬菜，利用近似色去进行涂色。

反思：

在第二次活动中，我增加了实物的蔬菜，让幼儿不仅可以观察绘画，还可以对蔬菜进行造型，使幼儿在动手的过程中体验美工的乐趣。

大班的孩子在参与设计自然角的环境时，表现出丰富的想象力。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中一班

周次

第十九周

时间

2017.1.1

观察情况：

黄诗杨和林宇鑫就跑到美工区，开始进行"指印画"。

黄诗杨很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。

一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。

然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。

在她一旁的林宇鑫情绪高涨，操作步骤也很有序，但由林宇鑫对黄诗杨难说"你会印这个小女孩的胳膊吗？

帮帮我吧！

"黄诗杨"给我，我会"。

活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

指导与策略：

在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。

在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。

反思：

　1.转变观念，树立"以人为本"的教育思想。

2.建构积极的师幼互动。

3.让孩子真正成为区域活动的主人。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

语言区

班级

中一班

周次

第二十周

时间

2016.1.5

观察情况：

有个别的小朋友是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对个别的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。

但她能主动说出自己看到的图书画面里的内容。

指导与策略：

带领小朋友一起阅读图书的封面，并用手指读书名。

让小朋友知道什么是封面，封面上有什么。

知道看书要从封面看起，然后在一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能

反思：

随着读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。

由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

及时让孩子们分享看书的乐趣，并引导幼儿学习好的看书习惯和方法