人教版小学二年级语文上册《回声》教案新部编本.docx
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人教版小学二年级语文上册《回声》教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组
31《回声》教案
31《回声》教案
【教材分析】
《回声》一课是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组的第二篇课文。
本组教材以“爱科学”为主题编排的。
（一）思想内容
本文是一篇童话故事，共6个自然段，借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向我们展示了生活中最常见的物理现象—回声。
回声为本课的课题，无疑是一种声音，我们听到过很多声音，那什么是回声？
由题目入手，引发疑问：
什么事回声？
回声是怎么产生的？
等等，带着问题读这篇课文，便会明白这个科学道理。
在桥洞中，小青蛙的叫声引起了“另一只小青蛙”的叫声，小青蛙倍感奇怪，而在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相对比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的道理。
一、环境渲染，做好铺垫。
文章第一自然段向读者交代了故事发生的环境，并配有一副景色宜人的图片。
小河河水清澈见底，河岸绿树成荫，小桥形状别致，为下文做好了铺垫。
“小河上有座石桥。
半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
”
小河上有石桥，有水有桥，这是回声可以产生的条件。
“半圆的桥洞”说明桥身不是很高，这也是小青蛙能听到回声的原因之一。
与倒影连起来像一个大月亮，多美的景色，怪不得小青蛙会高兴的叫起来。
这美丽的景色是故事的导火索。
二、童真童趣，发现回声。
课文2、3自然段写了小青蛙发现“看不见的小青蛙”并产生疑问的过程。
小青蛙在桥洞里看到美丽的景色叫起来，却引来另一只小青蛙的叫声，又奇怪又好玩！
小时候，我们可能也喜欢钻到空房子里或者空旷的山谷中，拉长嗓子不停的叫，然后就能听到回声，在兴奋之余也有一股好奇。
文中的小青蛙和我们当时是一样的，充满了新奇。
“呱呱呱，多好看哪！
”
那只看不见的小青蛙竟然也在叫“呱呱呱，多好看哪！
”
于是他那只看不见的小青蛙进行第二次对话，结果又听到一样的回声，此时的小青蛙非常好奇了，才带着“桥洞里是不是藏着一只小青蛙”这样的问题问妈妈。
三、演示与讲解相结合，巧妙阐述回声道理。
课文4、5自然段通过青蛙妈妈的演示和讲解，向小青蛙讲述了回声产生的原因。
这2个自然段是本文的重点，也是难点。
投石实验，了解水波变化。
第四自然段写了连续发生的三件事，通过青蛙妈妈做实验，向水中投石子，产生的波纹越来越大，碰到了河岸，又荡回来，这个道理其实和声波返回来的道理是一样的。
青蛙妈妈就是利用这个实验帮助小青蛙形象直观的明白回声产生的道理。
“青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。
波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
”
本段共三句话，第一句话写了妈妈和小青蛙到了哪里，第二句话是说青蛙妈妈具体怎样做的，和河里的变化。
第三句是写产生的波纹是怎样变化的。
但第二句和第三局之间没有写波纹是怎样出去的，这就需要比较形象直观的动态影像帮助学生观察，波纹是荡出去的，越来越大，然后碰到了附近的河岸，才会荡回来。
理解了波纹的变化，用自己的语言说出来，就不难理解青蛙妈妈后面的说明了。
对比讲解，明白道理。
第五自然段是青蛙妈妈拿水的波纹和声音的波纹做对比来解释说明，妈妈的话一共有四句。
1、2句说声音和水的波纹一样；第3句说声音的波纹碰到石壁也会像水波碰到河岸一样会“返”回来；第4句说这两个道理是一样的，所以你能听到回声。
这4句话有着严谨的逻辑顺序，不可颠倒。
就是通过讲解和演示，小青蛙的谜团也解开了。
桥洞没有另一只小青蛙，而是自己的回声。
所以“小青蛙高兴得一蹦老高，说：
‘妈妈，我明白了，这就是回声吧？
’”小青蛙因为知道了一个科学道理而高兴，而课文一开始也说到了小青蛙的高兴，那仅仅是因为看到了美丽的景色。
两种高兴性质不同，可以看出，小青蛙不但可爱，而且喜欢提问题，喜欢科学，善于发现。
四、重回桥洞，验证科学道理。
知道怎么回事的小青蛙觉得很有意思，又回到桥洞呱呱的叫起来。
以后小青蛙在别的场合下遇到这样的情况就不会再感到奇怪，而能真正明白是怎么回事了。
那他还会在哪里遇到呢？
有一定生活经验的小读者也能说出一二把！
这也就是本课泡泡语的内容：
你听到过回声？
在哪听到的？
这也是对生活中的科学知识的一个延伸，很多学生有过这种经历，但不知道这叫什么，现在学完了课文，也就明白了。
（二）语言表达
本文是以故事发展的顺序进行描写的，在语言表达上有以下特点：
一、对话贯穿全文，展现出了温馨、有趣的画面。
全文主要以小青蛙和青蛙妈妈的对话以及小青蛙和“那只看不见的小青蛙”的对话展开叙述，由对话引出疑问，也由对话突破疑问。
小青蛙和那只看不见的小青蛙的对话充满了童趣，让读者读起来仿佛回到了自己的童年，回忆起自己有过的经历。
小青蛙问：
“你是谁？
你在哪儿？
”
那只看不见的小青蛙也在问：
“你是谁？
你在哪儿？
”
此时的小青蛙觉得又奇怪又好玩，语气里带着不解，特特别想知道这个现象是怎么回事，这是一只爱思考，爱问问题的小青蛙。
而青蛙妈妈与小青蛙之间的对话，表情语气中透着青蛙妈妈循循善诱，富有逻辑性而又形象直观的讲解。
一个温柔可亲的母亲在向一个无知、幼稚的孩子讲解一个平常的科学道理，多么温馨的画面啊！
二、以小青蛙的心情为线索，展现了一个爱提问、爱钻研、仔细观察的小青蛙形象。
课文伊始就交代了故事的背景很美，所以小青蛙一开始的心情很高兴，由于高兴的叫声引起了一只看不见的青蛙，这时他有些好奇，于是去问那只看不见的青蛙，可那只青蛙也问他，小青蛙更加好奇，而且觉得特别好玩；当通过妈妈的讲解知道了是怎么回事的时候，他一蹦老高，这么高兴就是因为弄懂了一个科学常识，可以看出小青蛙喜欢钻研，喜欢科学。
三、巧妙的实验对比，增加了文章趣味性和科学性，让难理解的科学知识形象直观，更易于理解。
文章第四和第五自然段是重点部分，是通过观察青蛙妈妈投石击水的实验和讲解明白了：
水的波纹荡回来和声音的波纹返回来是一个道理。
声音的波纹看不到，摸不着，但是水的波纹却与孩子们的距离很近，所以青蛙妈妈的这个对比非常巧妙，学生只要明白了水的波纹为什么荡回来，就知道声音的波纹为什么返回来了。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。
波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
孩子，你的叫声就像这水的波纹。
水的波纹碰到河岸又荡回来。
你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
这样，你就听到自己的声音啊。
”
这么简单的4句话确实是解开难点的钥匙。
水是有波纹的，声音也是有波纹的，水的波纹要荡回来，在桥洞里的声音波纹也要返回来。
现象不同，道理一样。
学生理解起来就容易多了。
教师在教学时要抓住两种现象想通的地方进行教学，从学生的生活经验出发，就理解回声的产生就不难了。
四、连续的动作描写，让文章生动活泼，给读者以想象的空间。
文章第四自然段是写了青蛙妈妈一连串的动作，这些动作是妈妈在做实验时的动作，先跳后捡再扔，而这些动作的目的就是要投石，让小青蛙观察。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。
波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
“带着”、“跳到”“捡起”“扔进”，这几个细致的动作词语是连续性的，文章有了这几个词语能动起来，活泼起来，读者读着便能想象到青蛙妈妈和小青的动作和状态，可以让学生边想象边读课文。
五、文头的比喻句，为下文做好铺垫，让读者首先进入轻松愉悦的阅读状态，避免了枯燥的科学探究。
文章第一自然段就点出了故事发生的背景，是小桥的桥洞里，并使用了一个比喻句渲染了背景也为后面引出故事做好铺垫。
半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
本文是不太好懂的科学短文，但一开始读文，就进入这种美丽的景色，在这样的氛围中一起探讨这个科学常识，避免了纯粹的科学探究，让文章优美性与科学性相融合。
六、用词的准确，描绘了2幅灵动的画面。
课文用水纹的变化和声波的变化对比突破难点，而由于两种现象的介质不同，所以波纹动起来的状态不同。
水的波纹是荡，而声音的波纹是返。
波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
“荡”让人想象到水波是一上一下、起伏不定回来的，而“返”是直接回来的，都是回来，但由于介质不同，用的词语也不同。
准确的使用词语不但更加科学，而且能让读者想象到了不同的2幅画面，2个词语让文章鲜活，描写更具体！
七、大量的语气词，为文章增添乐趣，读起来更具童趣。
本文的语气词使用特别频繁，一是使文章读起来很有趣，增添了文章的趣味性，二是更能感受到说话者的心情，想象到说话人的表情，使文章更加生动、有趣。
如：
“呱呱呱，多好看啊！
”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧？
他在学我说话哩。
”
“这样，你就听到自己的声音啦。
”
“妈妈，我明白了，这就是回声吧？
”
“多好玩啊！
”
（三）字词分析、课后题分析
一、词语分析。
本文的词语有以下几个：
呱哩一圈圈波纹碰到返回来
其中：
“呱和哩”都是口字旁，但意思不同，呱表示青蛙的声音，是象声词，哩是语气词，没有特别的意义，但读起来很有韵味。
“一圈圈”是量词的重叠使用，说明圈数很多。
“波纹”指的是水面轻微起伏而形成的水纹。
本文中既指水的波纹，也是声音的波纹。
但水的波纹可以看到，但声音的波纹需要想象。
教学时让学生观察水的波纹，并用一圈圈表示。
通过水的波纹想象声音的波纹，为理解课文内容做好准备。
“碰到”是动词，指遇到障碍物。
“返回来”是回来的意思。
二、生字分析。
本文共6个生字。
分别是：
呱哩返圈纹碰
整体分析
这6个字全是形声字。
除了“哩”读轻声，其他生字都有声调。
左右结构的有：
呱、哩、纹、碰；全包围结构的是圈，半包围结构的是返。
逐个分析
呱：
guā，形声字，口字旁，左右结构。
表示鸭子、青蛙等的叫声。
纹：
wén，形声字，左右结构。
从糸,文声。
丝织品上线条状的图形或图案；泛指物体上线条状的图形或图案或皮肤上的皱痕。
哩：
li，形声字，口字旁，左右结构。
用在陈述句末，表示肯定、猜测、夸张、强调等语气。
返：
fǎn，形声字，走之旁，半包围结构。
形声。
从辵,反声。
字本作“反”。
本义:
回归,返回
圈：
quān，形声字，大口框，全包围结构。
形声。
从囗（wéi,表示被围）,卷声。
本文中是量词。
碰：
pèng，形声字，石字旁，左右结构。
形声。
从石,并声。
本义:
两物相触或相撞
三、课后题分析
1、我会写。
整体分析：
共8个字，5个左右结构的字，一个上下结构的字，两个全包围结构的字。
逐个分析：
岸：
上下结构，共8画。
由山、厂、干组成，山要扁，厂的夹角要大。
纹：
左右结构，共7画。
绞丝旁加文。
左窄右宽。
洞：
左右结构，左窄右宽，三点水，共9画。
影：
左右结构，三撇，共15画。
三撇起笔时要在一条直线上。
倒：
左右机构，单人旁，共10画。
游：
左右结构，三点水旁，左窄右宽。
圆：
全包围结构，共10画，里面是员。
围：
全包围结构，7画。
2、有感情的朗读课文。
本文以对话形式呈现，青蛙妈妈和蔼可亲，语言亲切，小青蛙单纯可爱，语言俏皮，在指导时抓住这两个特点。
第四自然段写了青蛙妈妈的动作，可以想象读。
读读抄抄。
这个题目有三个句子，要求抄一抄。
第一个句子是：
小河上有座石桥。
哪里有什么，用“有”说话是低年级的一个重点，要求学生仔细观察，还要用好方位词。
第二句是青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
这个句子中有2个动词，而是连续性的，不能换位置。
第三句是小青蛙欢快的说：
“多好玩啊！
”“地”的使用要正确，后面加动词。
【教材位置】
一、人文专题的位置
本课位于义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八组的第二篇课文。
本组教材是以：
学科学、爱科学为主题编排的。
30课《我是什么》通过写水的循环和水的利与弊描写了水的变化和对人类的影响。
32课《太空生活趣事多》写了因为太空里没有地心引力，很多好玩的怪事。
33课《活化石》向人们介绍了银杏树、大熊猫等很多活的化石，34《农业的变化真大》写了我参观农业科技展示馆介绍了很多的农业方面的知识。
以“科学“为主题的文章贯穿于整个小学语文阶段，一年级下学期的第八组也是以：
走进科学的世界为主题编排的，但那四篇文章仅仅是引导学生发现、有一定的了解。
但本组课文是在一年级的情感价值观目标上有所发展，学生不但了解了很多科学知识，并且有探索知识的欲望，还要学习科学家身上所具备的品质。
在三年级下册第六单元中，是围绕“神奇的科学世界”为专题编排的。
目的是让学生获取相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。
五年级上册第三组中编排了以“培养学生科学素养、人文素养“的说明文。
本组课文的编排目的是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣。
二、训练重点的位置
本文有以下几个训练重点：
1、有感情的朗读课文。
这个训练点是在二年级上册第一篇课文中很明确提出的。
在本册中也进行了大量的训练。
本课中描写了富有童趣的场面，并以对话贯穿全文，通过听声音、教师渲染和范读，完成这个训练重点。
2、区分带口字旁的象声词和语气词。
之前在14课《我要的是葫芦》中学到了语气词，象声词也见过，但是本课把这两种词放在了一起，学生容易混淆。
本文中出现了大量的语气词，读起来很好玩，增加了句子的韵律。
也有表示声音的象声词，即小青蛙的叫声，但学生不容易区分，教学时我设计了几个层次来区分，并进行了相关的拓展。
3、体会连续性的动作。
原来的课文有很多描写人物动作的句子，但是都是单独出现，本文的第四自然段写了妈妈做实验时的连续性动作，我设计了做动作来感受青蛙妈妈动作的连续性。
4、语言训练。
本文后面是青蛙妈妈的对比讲解，比较富有逻辑性，我设计了不同形式的读，水波和声波的比较，引导学生用“因为所以“说话，体现了语言的完整性和逻辑性。
【学情分析】
1、本文写回声，很多学生有过类似的生活经验，甚至很多学生知道回声的形成原因，而且课文写的很好玩，符合学生的特点，学生比较感兴趣。
二年级上学期的学生已经积累了大量的字词，能够自主识字，也有一定的语言表达能力和理解能力。
课文能够基本读通顺，流利，会用多种方式理解词语和句子的意思。
2、本文描写的事物大部分学生是所熟知的，但有不常见的，或者是不注意的生活现象。
如水的波纹是一圈圈的，而认识水的波纹的特点是突破难点的根本，所以学习字词时我设计了认识波纹的环节，是一圈圈的。
3、水有波纹学生知道，但是声音也有波纹是学生不知道的，而且水的波纹荡回来和声音的波纹返回来是一个科学道理，水的波纹可以看见，更能形象的理解回声的产生原因。
教学时让学生多观察水的波纹的变化就理解课文了。
【学习目标】
1、认识6个字，会写8个字。
2、有感情的朗读课文，读好青蛙和回声的对话，青蛙妈妈的话，想象读青蛙妈妈做的实验过程。
3、借助图片和生活实际理解词语的意思，体会作者的用词准确。
4、借助水波的变化理解回声产生的科学道理。
5、有学习科学的愿望。
【教学重难点】
教学重点是：
识字、写字、有感情的朗读课文。
教学难点：
通过观察水波的变化理解声波的产生；体会作者用词的准确性。
【教学准备】
教师准备：
一套有关课文重点词句、段落和不能关注理解课文内容的动画课件
小青蛙的图片词卡“荡回来”“返回来”
学生准备：
读课文
【教学程序】
课前活动：
千里耳的游戏
师：
喜欢玩游戏吗？
生：
喜欢。
师：
我们来玩一个千里耳的游戏，老师一会播放几种声音，如果你能听出是什么声音就大声的告诉大家。
看谁的小耳朵最灵。
准备好，仔细听。
第一个。
引导学生把话说完整：
这是的声音。
总结：
真棒，全猜出来了。
课前准备：
游戏先玩到这里。
下面我们坐一下上课前的准备。
轻轻的从铅笔盒里拿出一只铅笔放好，看谁的动作又快又轻。
好，准备上课了。
上课，小朋友们好，请坐。
一、谈话导入，由题质疑。
1、导入。
师：
课前我们听了很多生活中的声音，喇叭声、汽车声、笑声。
在我们身边，还有一种特别有意思的声音呢，那就是回声。
板书：
回声。
今天我们来学习31课，回声，齐读课题。
2、读题质疑。
师：
读了课题你有什么问题要问吗？
生1：
什么是回声？
生2：
为什么叫回声？
生3：
回声是什么声音？
师：
你们真会提问题，那就让我们带着问题去读读课文吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知课文内容。
轻轻打开书148页，读一读课文，边读边想：
课文说了谁和谁在哪儿讨论什么的事情。
开始吧！
2、交流。
师：
谁来说一说？
生：
是小青蛙和青蛙妈妈在桥洞讨论回声/看不见的小青蛙的事情。
师评价：
你真会读书。
三、字词学习，突破障碍。
过度：
你想参加他们的讨论吗？
生：
想。
点幻灯片：
看，必须读对荷叶上的词语才能过河呢！
幻灯片带拼音的词语：
呱哩一圈圈波纹碰到返回来
（一）、学习词语。
1、指名读。
师：
谁来读一读？
2、强调“哩”的发音。
师：
哩这个字读轻声，要有短又快，跟老师读。
3、自由读，发现“呱”“哩”都是口字旁。
（1）讲解象声词。
师：
像“呱”这样表示声音的词语我们叫他象声词。
指导朗读小青蛙的叫声。
师出示课件：
呱呱呱。
师：
文中呱是小青蛙的叫声，谁能学着小青蛙的样子读一读？
师评价：
多好听啊！
真有意思！
（2）积累象声词。
师：
像这样表示声音的词语你还知道哪一些？
方案一：
学生说出。
师补充:
关门的声音是?
下雨了……
方案二“说不出。
师引导：
小狗叫。
。
。
。
下课了。
。
。
。
。
下雨了。
。
。
。
。
（3）语气词。
师：
而“哩“这个字藏在课文的这句话里。
出示句子：
他在学我说话哩。
A．自由读。
师：
自己读一读把！
B、读所有带语气词的句子。
师：
像这样的词语文中还有很多呢！
自己读一读吧！
出示句子：
“呱呱呱，多好看啊！
”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧？
他在学我说话哩。
”
“这样，你就听到自己的声音啦。
”
“妈妈，我明白了，这就是回声吧？
”
“多好玩啊！
”
4、认识水的波纹。
出示“波纹”变色。
师：
看这个词，读。
见过波纹吗？
看，这是水的波纹。
出示波纹图。
这波纹是什么样的？
生：
一圈一圈的。
师：
所以我们说一圈圈波纹。
出示词语“一圈圈波纹”。
7、齐读词语巩固。
师：
让我们一起读一读这些词，顺利地过河吧！
（二）学习生字
过度：
词语会读了，生字呢？
出示所有带拼音的生字：
呱哩返圈纹碰
1、自由读。
师：
自己读一读吧！
2、指名读，发现形声字。
师：
去掉拼音还会读吗？
谁来读？
其他同学仔细听，这些字有一个共同的特点。
开始吧！
3、交流。
师：
谁发现了？
方案一：
没发现。
师点“呱”字变大：
大家看“呱”这个字，左边的口表示这个字的意思，右边的瓜表示这个字的读音，像这样形旁表义，声旁表音的字叫做形声字。
方案二：
发现。
师：
对，你很爱动脑筋。
师点“呱”字变大：
大家看“呱”这个字，左边的口表示这个字的意思，右边的瓜表示这个字的读音，像这样形旁表义，声旁表音的字叫做形声字。
4、游戏巩固生字。
师：
见到了小青蛙，他要考考我们呢！
有信心吗？
生：
有
师：
一会他要把我们学的生字扔进河里，看到什么字就大声读出来。
第一个！
总结：
在大家的共同努力下，我们顺利的过河了。
现在让我们去小河边看看吧！
四、深入探究，学习课文
1、渲染背景，指导读第一自然段。
师渲染背景板画：
在一条弯弯的小河上，有一座小桥。
这条小桥是用石头砌起来的，你看，半圆的桥东多可爱啊！
清澈的湖水也倒映出了小桥的影子，你看，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，多像一个大月亮啊！
漂亮吗？
生：
漂亮。
师：
谁能读出这美丽的景色。
出示课件：
小河上有座石桥。
半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
方案一：
读好。
师：
读的多美啊！
谁能像他这样？
我们一起读。
方案二：
读不好。
师范读。
齐读。
2、童趣对话，学习2、3段。
过度：
这一天，天气格外晴朗，小青蛙和青蛙妈妈来到桥洞底下，看到这美丽的景色，小青蛙忍不住高兴地叫起来。
（1）指导读小青蛙高兴的句子：
呱呱呱，多好看哪！
出示句子：
呱呱呱，多好看哪！
师：
谁来高兴地读一读？
指导读。
齐读。
（2）自由读2、3段。
师：
可这时却发生了一件想不到的事情，怎么了？
读一读课文的第二三自然段。
（3）交流。
师：
发生什么事了？
生：
桥洞还有一只小青蛙呢！
（4）体会青蛙奇怪的心情，读好奇怪的语气
师播放音频：
呱呱呱，多好看哪！
呱呱呱，多好看哪！
师：
你听，真有一只小青蛙呢！
此时你就是小青蛙，你感觉怎么样？
生：
奇怪。
师：
你会奇怪的问：
出示句子：
你是谁？
你在哪?
指名读，齐读。
师播放音频：
你是谁？
你在哪？
你是谁？
你在哪？
师：
和刚才一样，你听！
此时你觉得？
生：
奇怪、更奇怪、好玩。
（5）练习读好小青蛙的话和回声。
过度：
你想把这好玩的场景读出来吗？
生：
想。
A、师生练读。
出示课件：
小青蛙：
呱呱呱，多好看哪！
看不见的小青蛙：
呱呱呱，多好看哪！
小青蛙：
你是谁？
你在哪儿？
看不见的小青蛙：
你是谁？
你在哪儿？
师：
我当小青蛙，谁来当看不见的小青蛙？
好你来。
除了要加上刚才高兴和奇怪的语气，还应该注意什么？
小青蛙的声音高，看不见的青蛙声音小。
（6）师生组合读第二段。
师：
看到你们读，老师也想读了。
老师读黑色的句子，男生读小青蛙的话，就是红色的句子，女生读蓝色的句子。
老师给大家配上好听的音乐。
准备好，做端正。
出示课件：
小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下。
看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：
“呱呱呱，多好看哪！
”这是不知哪有一只小青蛙也在叫：
“呱呱呱，多好看哪！
”小青蛙问：
“你是谁？
你在哪儿？
”那只看不见的小青蛙也在问：
“你是谁？
你在哪儿？
”
（7）引读第三段。
出示课件：
桥洞里藏着一只小青蛙吧？
他在学我说话哩。
孩子，跟我来！
师引读：
这是的小青蛙奇怪极了，他问妈妈——生：
桥洞里藏着一只小青蛙吧？
他在学我说话哩。
妈妈笑着说：
“孩子，跟我来！
”
3、表演观察，学习第四段。
过度：
青蛙妈妈带小青蛙做什么了呢？
（1）指名读，填空。
师：
我找一个同学读一读第四自然段。
其他同学认真听，听完填填这个空。
出示课件：
青蛙妈妈（）着小青蛙（）到岸上。
她（）起一颗石子,（）进河里，河水被激起一圈圈波纹。
（2）交流。
师：
谁来填？
生填空：
带跳捡扔
（3）板画水波。
师板画并介绍水波。
师：
青蛙妈妈投进石头后，水面上就激起了一圈圈的波纹。
指板书中的河面：
看，青蛙妈妈就是在这里扔的石头，老师用紫色的粉笔画出这一圈圈的波纹。
（画3圈）
（4）观察水波的变化，明白水波为什么荡回来。
过度：
这波纹是怎么变化的呢？
老师给大家带来一段动画，仔细观察，这波纹是怎么变化的？
播放动画。
A、交流。
师：
谁用自己的话说一说这波纹是怎么变化的？
生1：
波纹慢慢变大，碰到河岸，又回来了。
B、补充板画。
师：
也就是要慢慢变大，还应该接着画。
师：
碰到河岸了，会怎么样？
生：
会荡回来。
师贴字卡：
荡回来。
C、板画荡回来的波纹。
师：
老师用蓝色的粉笔画出荡回来的波纹。
D、想象读第四段。
师出示课件：
我们一起读一读这一段，边读边想象青蛙妈妈的动作和波纹的变化。
4、对比学习，了解回声，学习第五自然段。
过度：
青蛙妈妈做这个实验和那只看不见的小青蛙有什么关系呢？
别急，青蛙妈妈有话说。
（1）分角色读课文，其他同学数数青蛙妈妈说了几句话。
师：
我们分角色读读第五段。
其他同学边听边数数青蛙妈妈一共说了几句话。
（2）交流。
师：
谁来说说？
青蛙妈妈说了几句话？
生：
四句。
师；对，就是这四句。
出示课件：
1、孩子，你
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